劉安寧

新修訂的《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中指出：信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之一是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新，其中強(qiáng)調(diào)“具備數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)和局限，適應(yīng)數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境，養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和用法，并用來開展自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享與創(chuàng)新創(chuàng)造”。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合所教學(xué)生學(xué)情，本課主要從兩個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)：（1）掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)、學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)工具的功能和用法；（2）利用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略，開展小組自主學(xué)習(xí)、協(xié)同工作、知識(shí)分享完成學(xué)習(xí)任務(wù) 。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的選題特別重要，需要是來源于實(shí)際生活、學(xué)生感興趣的、有探究價(jià)值的，最好能夠體現(xiàn)多學(xué)科整合的思想。讓信息技術(shù)服務(wù)于生活，學(xué)生能夠感受到技術(shù)與知識(shí)的力量。而在整個(gè)探究過程中，技術(shù)始終做為支撐。新課標(biāo)也積極倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式，它既能夠提升學(xué)生的合作能力，又能夠發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體的學(xué)習(xí)動(dòng)力和能力。

教學(xué)分析

（1）教材分析。隨著圖像處理技術(shù)的飛速發(fā)展與迅速普及，圖像處理從選修課轉(zhuǎn)為必修部分，并占據(jù)重要位置。北京市初中信息技術(shù)第5冊(cè)教科書第五章《圖像處理》，全章內(nèi)容以圖像處理技術(shù)的應(yīng)用為線索，側(cè)重知識(shí)和原理的學(xué)習(xí)，同時(shí)緊密結(jié)合日常生活所需，激發(fā)學(xué)生對(duì)圖像處理的興趣。本節(jié)課按“發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題”的思路設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，采用任務(wù)層層遞進(jìn)的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過解決生活中實(shí)際問題，順利掌握?qǐng)D像初級(jí)處理的方法。

本節(jié)課的技能目標(biāo)主要是學(xué)會(huì)裁剪、旋轉(zhuǎn)和調(diào)色功能的基本操作，與美術(shù)學(xué)科整合設(shè)計(jì)，深入地二次開發(fā)了教材，讓學(xué)生了解構(gòu)圖知識(shí)和色彩知識(shí)，并將知識(shí)應(yīng)用于圖像的后期處理中。教學(xué)活動(dòng)以交流工具微信朋友圈為情境，采用大量的實(shí)拍照片，讓學(xué)生置身于真實(shí)問題情境，總結(jié)生活中數(shù)碼照片常見問題，利用數(shù)字化學(xué)習(xí)系統(tǒng)與資源完成學(xué)習(xí)任務(wù)。本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的就是把圖像處理與增加照片的表現(xiàn)力結(jié)合起來，以進(jìn)一步幫助學(xué)生提升自己對(duì)圖像處理的綜合應(yīng)用能力。

（2）學(xué)生情況。通過學(xué)前調(diào)查問卷分析，近一半的學(xué)生有對(duì)照片進(jìn)行簡單處理的經(jīng)驗(yàn)，通過本章前兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，全體學(xué)生已經(jīng)了解圖像處理的一些基礎(chǔ)知識(shí)，比較熟悉圖像處理軟件Photoshop的窗口和菜單等的操作。從學(xué)生上交的自己拍的照片中，可以看出在生活中他們都有拍照經(jīng)驗(yàn)，但是對(duì)于攝影知識(shí)了解不多，大部分照片存在構(gòu)圖和色彩的問題，對(duì)拍攝的照片存在的問題沒有建立系統(tǒng)的處理方法。理論知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于初一學(xué)生來說過于枯燥，因此將知識(shí)的學(xué)習(xí)融入他們解決自己拍攝的照片問題中，增加他們學(xué)習(xí)的成就感。通過小組合作學(xué)習(xí)策略，學(xué)生分享經(jīng)驗(yàn)互助學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情。

教學(xué)過程

1.選定項(xiàng)目，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃

教師通過展示本班同學(xué)自己旅行時(shí)拍攝的照片，讓學(xué)生從實(shí)際體驗(yàn)出發(fā)，總結(jié)照片評(píng)價(jià)的主要方面（色彩、構(gòu)圖、內(nèi)容），指出學(xué)生拍攝照片需要注意的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決問題的方法，進(jìn)而引出本節(jié)課教學(xué)的活動(dòng)主線。接著通過對(duì)兩張攝影大賽獲獎(jiǎng)作品的欣賞和分析，引導(dǎo)學(xué)生理解照片的主體和主題的含義、作用。最后學(xué)生分析教師提供的朋友圈照片處理前后的對(duì)比實(shí)例，總結(jié)出圖像處理的三個(gè)主要方面（裁剪、旋轉(zhuǎn)、調(diào)色），進(jìn)而引出本節(jié)所學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生思考色彩、構(gòu)圖、主題和主體之間的關(guān)系?；橄鬄榫唧w，將枯燥的理論知識(shí)融合到真實(shí)情境中，通過學(xué)生自己對(duì)照片的分析總結(jié)，在教師的引導(dǎo)下理解知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣，順利的引入新課。

2.活動(dòng)探究，制作作品

（1）發(fā)現(xiàn)問題，制定計(jì)劃。通過小組分析討論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖像問題，通過對(duì)實(shí)例的分析引出攝影中常見的構(gòu)圖方法、引導(dǎo)學(xué)生理解構(gòu)圖方法在攝影中的應(yīng)用——攝影和圖像處理中沒有最好的構(gòu)圖方法，只有最適合表達(dá)圖像的主體或主題的構(gòu)圖，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)。通過實(shí)踐探究任務(wù)的完成，引導(dǎo)學(xué)生通過分析和處理自己拍攝的照片，總結(jié)出圖像傾斜的矯正方法，通過學(xué)生搶答演示，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（2）適當(dāng)?shù)牟僮魇痉?，留給學(xué)生思考空間。在探究活動(dòng)過程中，小組學(xué)生通過對(duì)學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)和討論分析，最終找到解決方案。教師在活動(dòng)過程中做好引導(dǎo)者的角色，深入到每組觀察學(xué)生活動(dòng)，對(duì)學(xué)生遇到的困難進(jìn)行適當(dāng)?shù)难菔竞椭笇?dǎo)，給學(xué)生留下創(chuàng)新的空間?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)注重于應(yīng)用知識(shí)而不是傳授知識(shí)，學(xué)生要從實(shí)際學(xué)習(xí)中獲得知識(shí)，并能夠自覺運(yùn)用到新的情境和問題中，對(duì)所學(xué)產(chǎn)生更為持久的記憶。

（3）多學(xué)科知識(shí)融合，循序漸進(jìn)組織活動(dòng)?；陧?xiàng)目的學(xué)習(xí)是綜合性的學(xué)習(xí)，要一步一步引導(dǎo)學(xué)生向前走，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，利用已有的多學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)任務(wù)的完成，同時(shí)可以將大任務(wù)拆解為一個(gè)個(gè)的小任務(wù)。在對(duì)圖像調(diào)色處理的問題上，引導(dǎo)學(xué)生將美術(shù)知識(shí)遷移過來，啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐體驗(yàn)，掌握簡單調(diào)色的技能，根據(jù)圖像色彩知識(shí)的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)需求選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)色方法。在此環(huán)節(jié)結(jié)合攝影知識(shí)和色彩知識(shí)對(duì)所拍攝的照片進(jìn)行簡單的分析，再進(jìn)行構(gòu)圖和色彩方面的修正，引導(dǎo)學(xué)生將色彩和構(gòu)圖的知識(shí)應(yīng)用于表達(dá)照片的主題和主體，提升照片的表現(xiàn)力，同時(shí)滲透圖像的版權(quán)問題，引導(dǎo)學(xué)生初步樹立圖像版權(quán)意識(shí)，學(xué)科資源的整合有利于學(xué)生對(duì)多元文化的理解。

（4）為學(xué)生搭建自主學(xué)習(xí)支架，提供適當(dāng)?shù)馁Y源。要幫助學(xué)生明確任務(wù)，教師提供可自主學(xué)習(xí)資料，分層學(xué)習(xí)資料，逐步建立學(xué)習(xí)的信息后，可根據(jù)需求自主學(xué)習(xí)，本課中的任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)生可以根據(jù)教師提供的相關(guān)知識(shí)，分析判斷自己照片存在的問題，進(jìn)行有選擇性地學(xué)習(xí)處理。教師引導(dǎo)各小組總結(jié)出的處理照片的過程，并總結(jié)展示供學(xué)生參考。

3.分享評(píng)價(jià)交流

充分利用小組的作用，讓學(xué)生的作品參考評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過自查、互查后，小組推選出最優(yōu)秀的作品進(jìn)行組間展示。在評(píng)價(jià)的過程中，也是一個(gè)鞏固所學(xué)，發(fā)現(xiàn)問題的過程。本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)素材和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決照片問題。最后，教師給予肯定評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)選擇合適的方法對(duì)圖像進(jìn)行處理的一般過程。

教學(xué)反思

在本節(jié)課中采用了基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，學(xué)生通過分析自己照片中的問題，分析選擇處理的方法，同時(shí)通過小組內(nèi)的交流探討，提高了課堂學(xué)習(xí)效率，更能深入理解和運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容。

（1）問題設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)，解決生活中實(shí)際問題。通過大量的實(shí)例分析，提升圖像的后期處理意識(shí)和初步建立圖像的版權(quán)意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題選擇恰當(dāng)?shù)膱D像初級(jí)處理方法。學(xué)生親歷發(fā)現(xiàn)問題、對(duì)問題進(jìn)行分析、利用圖像處理知識(shí)解決圖像問題的過程，完成了學(xué)習(xí)任務(wù)并展示，體現(xiàn)了信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)之?dāng)?shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（2）注重教材的二次開發(fā)，與美術(shù)學(xué)科知識(shí)整合。中國學(xué)生核心發(fā)展素養(yǎng)中人文底蘊(yùn)的培養(yǎng)目標(biāo)之一是“培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)”，本節(jié)課的技能目標(biāo)主要是學(xué)會(huì)裁剪、旋轉(zhuǎn)和調(diào)色功能的基本操作，通過與美術(shù)學(xué)科知識(shí)的整合，深入地二次開發(fā)了教材，學(xué)生將已有的色彩知識(shí)遷移到學(xué)習(xí)中，結(jié)合攝影構(gòu)圖知識(shí)，可以初步診斷圖像存在的問題并進(jìn)行初級(jí)處理，從而初步提升學(xué)生對(duì)圖像的構(gòu)圖和色彩的審美能力。

（3）采用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略，注重小組合作學(xué)習(xí)的過程性評(píng)價(jià)。本課前，教師提前分解項(xiàng)目任務(wù)，制定活動(dòng)指導(dǎo)側(cè)重點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)對(duì)制定的項(xiàng)目方案有序?qū)W習(xí)，這也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的必經(jīng)過程，小組通過評(píng)估選用合適的資源與工具，有效的管理整個(gè)學(xué)習(xí)過程并創(chuàng)造性地解決問題，最終創(chuàng)作出新的作品，實(shí)現(xiàn)數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的學(xué)科核心素養(yǎng)能力的提升。整個(gè)任務(wù)完成過程，教師提供必要的學(xué)習(xí)素材并提供有限次數(shù)的幫助，通過小組內(nèi)同學(xué)之間的互查互助，促進(jìn)組內(nèi)學(xué)習(xí)交流，教師根據(jù)各小組學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，調(diào)整教學(xué)指導(dǎo)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力。

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)中學(xué)生分析問題和解決問題的方法帶有綜合性，不僅是主動(dòng)學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)，也能夠?qū)崿F(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的遷移和運(yùn)用，更有高層次創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，對(duì)于信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供了有力的保障。