潘寶巒

我們班有一個(gè)叫小童的孩子，她各方面的能力都比較突出，所以，我經(jīng)常表?yè)P(yáng)她，同時(shí)希望她能為大家樹(shù)立好的榜樣?？墒亲罱野l(fā)現(xiàn)，老師的表?yè)P(yáng)竟然對(duì)小童產(chǎn)生了負(fù)面影響。

在幼兒園，孩子們每天中午都是在散步回來(lái)后去小便，然后上床睡覺(jué)。一次午飯后，我看到小童小便后又回到班內(nèi)轉(zhuǎn)了一圈，然后又返回盥洗室和幾個(gè)同伴聊天，遲遲不肯睡覺(jué)。于是我立刻問(wèn)她：“你不是小便了嗎，為什么不去睡覺(jué)？”我的語(yǔ)氣有些嚴(yán)厲，不同于平時(shí)表?yè)P(yáng)她的語(yǔ)氣。沒(méi)想到，就這么一句話，小童委屈地哭了，嘴里還嘟囔著“我不喜歡你了”。整個(gè)下午，小童都一直噘著嘴。身為小組長(zhǎng)的她給其他人發(fā)材料時(shí)隨手一扔，將材料扔到了其他小朋友的面前，嚇了小朋友一跳，小童也沒(méi)有道歉，轉(zhuǎn)身又給下一個(gè)小朋友發(fā)。

這件事發(fā)生后，我意識(shí)到自己的處理方式不妥。在區(qū)域活動(dòng)中，我找到小童一起坐下，跟她玩了一會(huì)兒，順便聊了聊中午的事。我先是向小童道了歉，同時(shí)也很耐心、平和地指出了她身上的問(wèn)題，希望她以后能夠改正。過(guò)了許久，小童答應(yīng)了我的請(qǐng)求，向下午發(fā)材料時(shí)嚇著的孩子道了歉。

這件事給了我很大的啟發(fā)，那些各方面能力都比較強(qiáng)的孩子，往往會(huì)更多地受到老師的關(guān)注。但正是因?yàn)槔蠋煹年P(guān)注和喜歡，這樣的“好孩子”有時(shí)會(huì)變得驕傲、自大，形成囂張跋扈的性格。

那么，面對(duì)這樣能力突出、自尊心又強(qiáng)的孩子，應(yīng)該怎樣教育呢？

實(shí)際上，越是“好孩子”，老師越不能投入過(guò)多的關(guān)注在他們身上。當(dāng)他們?cè)谀撤矫姹憩F(xiàn)得比較突出時(shí)，老師也不應(yīng)過(guò)分表?yè)P(yáng)，或者可以過(guò)一段時(shí)間再表?yè)P(yáng)，以免他們過(guò)分驕傲。即使表?yè)P(yáng)，也要對(duì)事不對(duì)人。因?yàn)閷?duì)人的表?yè)P(yáng)往往會(huì)增加幼兒的虛榮心，而對(duì)所做事情的認(rèn)可往往能增加幼兒的成就感。比如，在美工活動(dòng)的時(shí)候，小童很快便將小狗的折紙折好了，但我沒(méi)有過(guò)分表?yè)P(yáng)她，只是向大家表?yè)P(yáng)了小童認(rèn)真聽(tīng)講的行為。

“好孩子”往往自尊心比較強(qiáng)，因而有時(shí)就顯得更脆弱。當(dāng)他們受挫時(shí)，老師應(yīng)適當(dāng)冷處理，而不必迅速反應(yīng)，因?yàn)槔蠋煹拿舾袝?huì)強(qiáng)化孩子的驕傲自大感。而老師適當(dāng)采取“冷處理”，卻可以幫孩子慢慢消化情緒，從而使他們的內(nèi)心變得更強(qiáng)大。

小童雖然各方面能力都比較強(qiáng)，但也有不如別人的地方。比如在戶外活動(dòng)中，大家一起玩“小兔子蹦蹦蹦”游戲，4人一組比賽雙腿連續(xù)跳，小童跳得比較慢。老師獎(jiǎng)勵(lì)了贏得比賽的幼兒，其中沒(méi)有小童，她臉上立即流露出很不高興的表情。我沒(méi)有及時(shí)安撫小童，只是在集體當(dāng)中，引導(dǎo)大家正確面對(duì)輸贏。戶外活動(dòng)結(jié)束后，我看到小童的情緒已經(jīng)改善了很多。

同時(shí)，老師的工作如果不能取得家長(zhǎng)的支持，那么效果也會(huì)大打折扣。尤其對(duì)于“好孩子”來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)也普遍認(rèn)為自己的孩子很優(yōu)秀，容易產(chǎn)生自大心理。所以，老師應(yīng)當(dāng)做好家長(zhǎng)的工作，讓家長(zhǎng)真正意識(shí)到孩子身上出現(xiàn)的問(wèn)題，從而幫助孩子更好地成長(zhǎng)。

幸好，小童的家長(zhǎng)非常理性。我與小童媽媽溝通后，她立刻重視了起來(lái)。我與小童媽媽達(dá)成一致意見(jiàn)，當(dāng)小童在家里表現(xiàn)好時(shí)，要客觀理性地表?yè)P(yáng)，不能夸大，更不能讓小童產(chǎn)生自負(fù)情緒。相反，當(dāng)她做得不好時(shí)，也不要打擊孩子的自信心，而是努力幫助她。小童媽媽還鼓勵(lì)她，平常在幼兒園要多幫助小伙伴，與大家一起成長(zhǎng)。

在家長(zhǎng)與老師的共同努力下，小童的性格改變了很多。她不再那么驕傲，相反，變得很謙虛，也更努力了。慢慢地，她與越來(lái)越多的小朋友成了好朋友。

不同類(lèi)型的孩子，教育方式理應(yīng)不同。作為老師，不但要善于發(fā)現(xiàn)不同孩子身上的問(wèn)題，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)尋找適合不同孩子的教育方法，幫助他們更好地認(rèn)識(shí)自己、評(píng)價(jià)自己，從而完善自己。

（摘自中國(guó)教育新聞網(wǎng)2018年9月23日）