基于新課程下的高三地理復(fù)習(xí)初探

王日亮

摘要：隨著新課標(biāo)的不斷推進(jìn)，高三地理教學(xué)目標(biāo)也越來越注重對課程知識的理解性、運(yùn)用性、和創(chuàng)新性，因此，高考的地理命題也越來越靈活化和生活化，不再是以簡單的知識掌握為目的的教學(xué)開展，因此，在這種情況下應(yīng)該如何進(jìn)行高中地理復(fù)習(xí)的教學(xué)，就成了我們?nèi)握n教師應(yīng)該去研究和探討的重點(diǎn)。所以，本文就從實際出發(fā)，結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗和課堂實踐，探討基于新課程的高三地理復(fù)習(xí)教學(xué)。

關(guān)鍵字：高三地理；新課程；復(fù)習(xí)教學(xué)

在高三地理復(fù)習(xí)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)和復(fù)習(xí)壓力非常大，加上學(xué)生對未來前途的迷茫，很容易產(chǎn)生巨大的精神壓力，影響復(fù)習(xí)效果。而高中地理作為文綜科目之一，其復(fù)習(xí)質(zhì)量直接關(guān)系著學(xué)生以后的高考成績。因此，我們作為任課教師，應(yīng)該認(rèn)識到我們身上的責(zé)任和義務(wù)，運(yùn)用合適的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的地理復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，讓學(xué)生為即將到來的高考做好充足的準(zhǔn)備。

一、以基礎(chǔ)為中心，加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握能力

高三地理復(fù)習(xí)工作中，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)時，我們只是帶學(xué)生對基礎(chǔ)知識進(jìn)行一些比較籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)，然后就讓學(xué)生來自己進(jìn)行基礎(chǔ)知識的記憶和吸收。而剩下的大部分時間都是對一些簡單的習(xí)題進(jìn)行練習(xí)和講解。導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識把握不牢固，影響學(xué)生對基礎(chǔ)問題的理解和解答，因此，在實際的教學(xué)工作中，我們可以利用合理的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)、有效地進(jìn)行基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握能力。

例如：在復(fù)習(xí)《地球上的水、地表形態(tài)塑造》這一課時，我們可以將這一階段的知識點(diǎn)運(yùn)用表格和框圖的形式來進(jìn)行梳理，然后讓學(xué)生按照表格和框圖進(jìn)行階段性的復(fù)習(xí)，保證復(fù)習(xí)的條理性，讓學(xué)生能夠按照知識深度來進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，同時，將試卷練習(xí)和知識講解進(jìn)行課堂的區(qū)分，比如，這一部分的知識點(diǎn)計劃用三周的時間完成，那么在前一周或者一周半，我們就可以讓學(xué)生純記憶和理解知識點(diǎn)，然后在之后的時間段來進(jìn)行階段的綜合練習(xí)，不要只單純地利用試題來進(jìn)行學(xué)生的知識復(fù)習(xí)。通過這樣的形式，讓學(xué)生能夠有針對性和目的性地進(jìn)行地理基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，從而保證學(xué)生基礎(chǔ)知識的理解和掌握能力。

二、以拓展為重點(diǎn)，提高學(xué)生知識拓展能力

基于新課程下的高三復(fù)習(xí)教學(xué)，不僅需要學(xué)生掌握基本的地理知識技巧，更要求學(xué)生能夠運(yùn)用這些技巧進(jìn)行知識的拓展延伸，來提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力。因此在實際的復(fù)習(xí)工作中，我們在保證了學(xué)生基礎(chǔ)知識理解的基礎(chǔ)上，要將知識拓展作為重點(diǎn)，運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技巧，來幫助學(xué)生進(jìn)行知識的拓展延伸，讓學(xué)生不僅能記住地理知識，還會運(yùn)用地理知識來解決問題。

例如：冬棗果實中含有較多的維生素A、維生素E、鉀、鈉、鐵、銅等多種微量元素，營養(yǎng)價值為百果之冠，有“百果王”之稱。冬棗鮮食可口、皮脆、肉質(zhì)細(xì)嫩，品質(zhì)極佳，是北方落葉果樹中的高檔鮮食品種。冬棗適應(yīng)性強(qiáng)，耐干旱瘠薄，對肥水要求不嚴(yán)格。請結(jié)合以上材料，簡述近年來冬棗的國內(nèi)外市場不斷擴(kuò)大的主要原因。這道題就屬于對基礎(chǔ)知識的拓展，題目本身并沒有給出明確的知識考點(diǎn)，需要學(xué)生進(jìn)行知識的分析和理解，在這種情況下，我們就必須讓學(xué)生學(xué)會結(jié)合材料來找到問題的考點(diǎn)，并加以解決：結(jié)合材料能夠推斷出冬棗營養(yǎng)豐富，市場需求量大；現(xiàn)代交通運(yùn)輸條件的改善和冷藏保鮮技術(shù)的發(fā)展也擴(kuò)大了其銷售范圍。通過這樣的問題拓展，讓學(xué)生學(xué)會將已經(jīng)學(xué)些到的知識加以運(yùn)用，提高學(xué)生的知識拓展能力，達(dá)到新課程下的教學(xué)目標(biāo)。

三、以深入為難點(diǎn)，注重特殊性問題的解答

在高三地理的復(fù)習(xí)過程中，我們經(jīng)常會遇到一些需要多個知識點(diǎn)相互結(jié)合才能夠解決的問題，比如綜合性地理問題。這些問題就是學(xué)生在進(jìn)行高三地理復(fù)習(xí)中的難點(diǎn)。這時，我們就必須對這些問題進(jìn)行深入的研究和探討，以保證學(xué)生地理難題的解答效率和質(zhì)量。

例如，下圖示意我國新疆某地區(qū)地形狀況及風(fēng)向頻率，甲地有大片的綠洲，每年大風(fēng)日數(shù)約160天，年平均風(fēng)速達(dá)到6.2米/秒，是我國最早進(jìn)行風(fēng)能開發(fā)的區(qū)域。

（1）指出圖示地區(qū)的盛行風(fēng)向，結(jié)合熱力環(huán)流原理，分析甲、乙之間夏季盛行風(fēng)向的成因。

（2）評價甲地作為新疆風(fēng)力發(fā)電基地的條件。

這道題就屬于典型的綜合性問題，在進(jìn)行這類問題的解決時，我們需要對材料進(jìn)行深入、透徹的分析，將材料中所包含的信息盡可能的挖掘列舉出來，然后通過這些材料，來進(jìn)行問題的解答。比如第二小題的分析：甲地有大片綠洲，乙地以沙漠為主，這就在兩地形成了氣壓差，導(dǎo)致空氣對流的產(chǎn)生。這就是風(fēng)力發(fā)電的先決條件。并且，我們還可以利用同樣的分析方法來分析在這個地區(qū)建風(fēng)力發(fā)電廠的有利因素和不利因素，以保證問題的完美解答。

在高三復(fù)習(xí)工作中，老師和學(xué)生都面臨著很大的壓力。因此，在這種情況下，我們必須認(rèn)清復(fù)習(xí)教學(xué)工作對學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性，運(yùn)用合理的教學(xué)手段和方式，提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率和質(zhì)量，進(jìn)而為學(xué)生即將到來的高考做好充足的準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

[1]張麗娟.新課程下的高三地理復(fù)習(xí)策略[J].考試周刊，2015（34）：142-142.

[2]蘇登剛.新課程下高三地理復(fù)習(xí)策略[J].新課程（下），2017（3）.