蒲公英

易明莉

教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學重難點：

重點：通過對語言文字的朗讀來感悟、理解課文。

難點：理解課文內(nèi)容。明白做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。

教學過程

第一課時

一、自主學習

1、播放蒲公英傳播種子的圖片，對蒲公英蒲公英有大致了解：

2、揭示課題：板書課題： 蒲公英

3、質(zhì)疑課題，提出問題。（師梳理出有價值的問題）學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。解決剛才提出的問題。標畫出課文中不懂的問題。

二、展示交流。

1、檢查自讀情況。

（1）匯報詞語，（出示要求掌握的詞語，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星）。詞語注解等。

（2）、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。

（3）、小組內(nèi)分段接讀課文，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點，并糾錯，其他學生思考課文講了一件什么事？。

三、默讀課文提出問題，合作探究。

1、學生默讀課文，思考：太陽公公是怎樣囑咐小降落傘的？

2、小降落傘們的命運如何？

3、它們?yōu)槭裁从胁煌拿\？

4、小組合作交流。

四、讀中感悟，學議釋疑。

匯報交流，教師作適當引導，點撥.，并指導讀好相關(guān)自然段。

機引導分角色朗讀對話部分。

太陽公公親切地囑咐他們……從囑咐，親切指導讀好太陽公公的慈祥，語重心長。并引導學生根據(jù)生活實際理解囑咐的意思。重讀“記住、別、也不要、只有、才”等詞語，練習朗讀。

小降落傘大聲答道，抓住“大聲”齊讀讀出種子的天真。

進行分角色朗讀訓練。

五、達標練習，掌握字詞。

1、小結(jié)本課所學內(nèi)容，并進行互評

2、學生完成《學習樂園》1、2小題。同桌互換檢查。

六、作業(yè)：

第二課時

一、自主檢查，復習導入

1、聽寫生字詞，糾正改錯。

2、指生分自然段朗讀課文，回顧課文內(nèi)容。

二、細讀課文，合作探究

1、自由讀課文第三自然段，找出人物的語言，讀一讀，合作探究，一粒種子為什么飛向沙漠，一粒種子為什么落向湖泊？

分別出示以下三句話：

①“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”

②“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。”

③“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”

2、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。

3、同桌分角色對話。

抽幾組起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。

交流：

三、品讀感悟。

1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？

2、自讀課文，指名說說有什么結(jié)果。

3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y(jié)果。

4、派代表進行交流，明確：它們不切實際地去追求金錢、快樂、虛榮最終一個干死、一個枯死，只有落入泥土里的種子茁壯成長起來。

四、拓展延伸

1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事講給其他人聽是不是很有意思？那怎么講呢？那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能講好故事?，F(xiàn)在請同學們一邊讀課文，一邊想該怎么講。

分小組練習復述故事，教師指導：（1）、語言要通順，所以第一步要熟悉故事情節(jié)。（2）、加上動作，表情，可適當加入想象。

小組復述，評選出最佳故事大王，得一顆紅五星。

2、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？

3、學生練習說話。

4、評議，選出最佳學生。

五、作業(yè)：

1、用“只有……才”造句。

2、把這個故事講給家長聽。

板書設(shè)計：

8、蒲公英

沙漠 湖泊 泥土

金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝

（財富） （快樂）

干死 淹死 茁壯成

教學反思：

《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美的語言敘述了一個道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時也講述了一個自然常識，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長。

童話故事是學生最樂意接受的，學起來也最容易，只要把故事讀透，故事內(nèi)容便都能明確！只要在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上點播引導，學生們基本能明白其中的小哲理，所以在教學時，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學生的體驗，讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個哲理。

比如：在教學第二自然段中，在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的基礎(chǔ)上，我引導學生進入角色想想說說：蒲公英種子們，現(xiàn)在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家了？為什么？學生們結(jié)合太陽公公的囑咐，有條有理地說出了自己的選擇。我想，學生們在說的同時也已經(jīng)初步明白了文中所要表達的蘊意。

在指導朗讀完第三自然段后，我問同學們：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留住？你會怎樣勸告他們呢？在勸告的過程中，學生們對前面太陽公公所說的話有了進一步的理解。

最后，針對課文所寫的結(jié)局，我組織學生展開討論：這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果？在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，在積極的思維和互動活動中，獲得思想的啟迪，潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。