劉飛飛

[摘 要] ? 從新時期的學(xué)生課堂表現(xiàn)入手分析，從三個途徑探索提高學(xué)生課堂注意力的策略。采用“三組課堂”模式，開啟特色教學(xué);將現(xiàn)代科技教學(xué)手段融入課堂，實現(xiàn)課堂形式的多樣化、教學(xué)方法科學(xué)化、教學(xué)手段高端化;用教師人格魅力來創(chuàng)設(shè)課堂氛圍感染學(xué)生。研究提高學(xué)生注意力的策略，為的是打造高效課堂，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] ? 學(xué)生注意力;三組課堂模式;現(xiàn)代科技手段

教學(xué)改革的浪潮不息，教者教學(xué)的思考不止。語文教學(xué)前沿的教師們都在為打造“高效課堂”而努力探索著。慢慢地大家發(fā)現(xiàn)提高學(xué)生課堂注意力是實現(xiàn)高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，提高語文課堂學(xué)生注意力的方法研究勢在必行。分析學(xué)生課堂注意力分散的內(nèi)外因，采取新型的組織教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)手段，用教師人格魅力創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，從而打造真正的高效課堂。

一、采用新型組織模式，開啟獨(dú)具特色教學(xué)

在分析了學(xué)生課堂注意力分散的內(nèi)外因后，我們語文教師開始了課堂領(lǐng)域的探索，經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課前組織教學(xué)模式已沿用了好久，教師們嘗試著將這傳統(tǒng)模式改變，用“三組課堂”課前組織教學(xué)模式來提高學(xué)生們的注意力。

（一）“三組課堂”之“一度組織”，在課前打破常規(guī)問候

重溫我們傳統(tǒng)的課前組織教學(xué)模式：

“上課，同學(xué)們好?！保◣熛劝l(fā)語問候）

“老師好?！保ㄉS之問候）

大家對這種課前組織教學(xué)模式早已司空見慣，師生課前問候已成為一種不用走心的固定形式。課前教學(xué)組織了，可是否對我們學(xué)生的注意力起到很好的集中作用呢？

一位年輕語文教師是這樣進(jìn)行課前組織教學(xué)的：

“我愛您老師，我愛學(xué)語文！”（生熱情地呼喊）

“我也愛你們，讓我們一起愛語文！”（師真誠地回復(fù)）

在這樣的課前組織教學(xué)后，學(xué)生帶著愛老師、愛語文的情感，投身到文本學(xué)習(xí)中，這種由高漲的情緒凝聚的課堂注意力比傳統(tǒng)問候持續(xù)得時間長，更能促使學(xué)生在潛意識里變“我學(xué)”為“我愛學(xué)”，形成學(xué)習(xí)語文的助推力。我們將這種課前組織教學(xué)的形式定義為“情感激發(fā)式”，類似的還有“口令檢閱式”“瑜伽伸展式”“密碼解鎖式”，等等。如果語文課節(jié)排在第四節(jié)或下午，帶領(lǐng)學(xué)生在課前用“瑜伽伸展式”組織教學(xué)，可以緩解師生疲勞，從而輕松愉悅地進(jìn)入上課環(huán)節(jié)。這些“一度組織”形式有熱情四溢的，有寧靜舒展的，有嚴(yán)肅淡定的，有趣味橫生的，老師們可根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)擇一而終，也可根據(jù)課型或課節(jié)不同，適當(dāng)更換。通過這樣新穎獨(dú)特且有時代感的“一度組織”教學(xué)，在課前有效集中學(xué)生注意力，進(jìn)而開啟獨(dú)具特色的課堂教學(xué)。

（二）“三組課堂”之“二度組織”，在課中實現(xiàn)短暫收心

學(xué)生上課聽講，他們的心理活動是有選擇地指向教師的授課內(nèi)容，比較長久地保持在聽課活動上，但并非所有的學(xué)生都能做到45分鐘不溜號、不分心、不搞小動作，對妨礙聽課的活動都能加以抑制。怎樣收住學(xué)生的心，使其能跟隨老師的節(jié)奏自主聽講、觀察、想象、記憶、思考呢？用“二度組織”教學(xué)來實現(xiàn)課中收心。因為教師教學(xué)任務(wù)重，環(huán)節(jié)安排得緊，“二度組織”會臨時中斷老師講課思路，所以時間不能太長，形式不可過繁，可以是一個簡單溫馨的問答，一個調(diào)整坐姿的要求，一個放松肢體的動作等。有位語文老師，在她的課堂20～25分鐘的時候，要求學(xué)生“腳踏實地，腰板挺直”，一個簡單的坐姿要求，讓學(xué)生立刻精神集中，摳手指的不摳了，擺弄文具的不擺了，注意力都集中在老師接下來要講授的內(nèi)容上。短短的幾秒鐘，不但沒影響教學(xué)進(jìn)度，反而快速有效地收住了學(xué)生們分散的心，改善了他們的聽課效果。

（三）“三組課堂”之“三度組織”，在課后延續(xù)學(xué)習(xí)熱情

在教師總結(jié)或者布置作業(yè)環(huán)節(jié)之后，是課堂最后的組織教學(xué)環(huán)節(jié)，即“三度組織”教學(xué)。形式和之前兩次組織教學(xué)不能雷同，時間同樣不能太長，因為學(xué)生急于下課休息，教師說做太多，會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。一個口號，一個約定，一句承諾等都可以將學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)的熱情延續(xù)到課后，這比“下課，同學(xué)們再見”“老師再見”這樣簡單無味的語言更有魅力，更有引力。

“三組課堂”教學(xué)模式，開啟了獨(dú)具特色的教學(xué)，有效地提高學(xué)生課堂注意力，使得學(xué)生愛上課堂，愛上語文。

二、融入現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)手段

隨著科技時代的發(fā)展，語文教學(xué)形式呈現(xiàn)多樣化;隨著課程改革的深入，語文教學(xué)方法呈現(xiàn)科學(xué)化;隨著信息技術(shù)的融合，語文教學(xué)手段呈現(xiàn)高端化。用高端的教學(xué)手段打造教育的高效課堂，離不開信息技術(shù)與語文學(xué)科的融合。利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)查找課程資源，優(yōu)化課堂手段，對促進(jìn)教師教學(xué)任務(wù)的完成，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和興趣，提高學(xué)生注意力，起著重要的作用。接下來，談?wù)勎覀兛h域地區(qū)語文教師，如今教學(xué)中常用到的三個信息技術(shù)教學(xué)手段。

（一）希沃助手

它實現(xiàn)了手機(jī)或者平板電腦與教學(xué)一體機(jī)的空對空圖片傳送。一位語文老師在講《抓住細(xì)節(jié)》單元作文時，直接用手機(jī)抓拍現(xiàn)場學(xué)生的照片，用希沃助手這個教學(xué)軟件，直傳到一體機(jī)大屏幕上，畫面直觀清晰，學(xué)生們的注意力一下子被吸引。隨后在學(xué)生們自評自改作文環(huán)節(jié)，教師將學(xué)生的修改痕跡，隨即拍下來，傳到屏幕上，學(xué)生們感受著現(xiàn)代科技帶來震撼的同時，對這樣高端的課堂產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，集中精神投入到學(xué)習(xí)中。

（二）錄屏大師

以往語文教師做個ppt課件需要一些視頻，網(wǎng)上翻找，找著了也束手無策，不知該如何下載。如今錄屏大師類的高科技教學(xué)軟件，解決了教師們的困惑?？射浿?，可剪輯，可插入教師的朗讀音頻或圖片。學(xué)生們在課堂上感嘆老師成為了科技高手，欽佩老師，愛上課堂。他們不分心，不溜號，隨著老師一同感受科技在語文課堂上散發(fā)的魅力。

（三）希沃授課

如今我們農(nóng)村的語文課堂，希沃3和希沃5淘汰了ppt。因為這兩個教學(xué)軟件功能更多，操作更簡單，制作更快捷。在軟件中自帶的語文資源為教師們提供了便利，以往PPT中“先出示問題，再出示答案”的幻燈片制作起來很繁瑣，如今只要為問題的答案設(shè)置“蒙層”。教師需要出示答案時，只需要用一體機(jī)上的“橡皮擦”功能即可。教師們制作課件是樂此不疲，學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)也是樂趣無窮。

三、施展教師個人魅力，創(chuàng)設(shè)課堂愉悅氛圍

通過目前縣域初中生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，我們一線教師發(fā)現(xiàn)自己辛苦講授的知識學(xué)生沒聽進(jìn)去多少，考試沒得多少分，究其原因是學(xué)生聽課效果不好，更進(jìn)一步說，學(xué)生注意力分散不集中，導(dǎo)致聽課效果差。不斷打造完美的師者形象，用獨(dú)特的人格魅力去創(chuàng)設(shè)課堂氛圍，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的注意力，是我們每一個語文教師的責(zé)任。

（一）用教者言行，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

任何時代優(yōu)雅的氣質(zhì)涵養(yǎng)都不過時，語文教師率先在言行上自我約束，溫文爾雅的素樸儒者形象，會使傳道之道通暢，授業(yè)之路無阻，學(xué)生們潛移默化中得到的是一種非語言參與的教化與感染。通過問卷調(diào)查表明中學(xué)生喜歡的語文教師都有極強(qiáng)的人格魅力，表現(xiàn)在語言詼諧有趣、講授條理清晰、辦事公正公平、為人高尚、有事業(yè)心等;而不喜歡的教師是教學(xué)枯燥、語言啰唆、處理問題簡單粗暴等。語文教師應(yīng)具備學(xué)生們所喜歡的一切要素，在教學(xué)中用自身的人格魅力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，吸引學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們覺得聽課也是一種幸福，也是一種享受，一節(jié)課的時間不再覺得漫長。

（二）憑教學(xué)智慧，傳授多樣的教學(xué)方法

正如陶行知所說“給學(xué)生幾把鎖匙，使他們能夠自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏”?？h域一名語文教師，深感對學(xué)生方法傳授的重要性。為提高學(xué)生注意力，她給學(xué)生一把鑰匙——“一聽三反應(yīng)”?！耙宦牎奔绰犅曇魜碓矗ㄕn堂上來自老師和同學(xué)的聲音），“三反應(yīng)”即行為反應(yīng)（扭頭、轉(zhuǎn)身等）;心腦反應(yīng)（思考為什么）;言語反應(yīng)（表達(dá)內(nèi)心想法）?！耙宦犎磻?yīng)”這把鑰匙幫助學(xué)生們學(xué)會聽課，自主提高課堂注意力。語文教師們在多年的教學(xué)中，凝結(jié)點(diǎn)滴智慧，總結(jié)經(jīng)驗方法，并傳授給學(xué)生。學(xué)生們在方法的學(xué)習(xí)與實踐中，把教師的要求變?yōu)樽约旱囊?，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動力，集中注意力去積極獲取知識，受益終身。

在全面開展語文教學(xué)改革，強(qiáng)化課堂教學(xué)研究的今天，語文教師們努力探索著既有縣域特點(diǎn)，又有個人特色的課堂教學(xué)模式。相信構(gòu)建的課前、課中、課后“三組課堂”模式，及融入科技手段和教師人格魅力的課堂教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，逐漸養(yǎng)成好習(xí)慣，逐步增強(qiáng)自信心，不斷提高注意力。最終我們堅信——成功的教育一定能促進(jìn)教育的成功。

[參 考 文 獻(xiàn)]

[1]劉笑霜.多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2016（8）.

[2]劉書良.語文多媒體教學(xué)的探索[J].教育學(xué)文摘，2018（274）.

[3]宋蘭輝.淺談專業(yè)型教師必備的職業(yè)素養(yǎng)[J].商情，2016（51）.