大數(shù)據(jù)背景下的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革探究

李知嫻 巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學(xué)院

引言：全球不少高校都開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)的相關(guān)專業(yè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的急速發(fā)展也很需要大量的計(jì)算機(jī)相關(guān)人員，而計(jì)算機(jī)相關(guān)產(chǎn)業(yè)的進(jìn)展也將面對(duì)全新的機(jī)遇和困難，在如今眾多產(chǎn)業(yè)急需大量計(jì)算機(jī)相關(guān)人員的狀況下，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)相關(guān)人員的整體素質(zhì)也就變得很重要了。尋找計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)全新的教學(xué)理念和教學(xué)方式，推廣計(jì)算機(jī)相關(guān)教學(xué)改革，有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.大數(shù)據(jù)背景下的社會(huì)情況

1.1 學(xué)習(xí)理念的變化

以前舊課堂的教育是老師在專業(yè)課上進(jìn)行相關(guān)的理論和課堂知識(shí)講解，一些老師或許會(huì)給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐的時(shí)間和設(shè)備。而在大數(shù)據(jù)背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)理念將會(huì)產(chǎn)生很大的變化，不但在線上線下進(jìn)行有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，老師也可以按照學(xué)生的自身情況進(jìn)行相應(yīng)的集體教授，學(xué)生也可以按照自己的自身情況進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，能夠自主自立的進(jìn)行有關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.2 學(xué)習(xí)空間的變化

大數(shù)據(jù)的背景下，人們可以按照自己的需求自由的在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠自由的進(jìn)行探究和討論。學(xué)習(xí)的范圍也再也不僅僅是局限于課堂內(nèi)容，這種情況以前的舊式教學(xué)無(wú)法體現(xiàn)的，網(wǎng)絡(luò)的普遍性使得學(xué)生可以隨時(shí)獲得許多的知識(shí)。

2.大數(shù)據(jù)背景下的計(jì)算機(jī)對(duì)應(yīng)教育改革

高職院校教師對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的探索出了三個(gè)層面：第一個(gè)層面是要重點(diǎn)要求學(xué)生親自動(dòng)手去完成事件；第二個(gè)層面主要是建設(shè)高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，按照學(xué)生的具體情況來(lái)規(guī)劃好相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并花耗精力給予學(xué)生優(yōu)良的課程體驗(yàn)；第三層面主要是降低教師的課堂教授時(shí)間，給予學(xué)生豐厚的時(shí)間和幫助，讓他們自己獨(dú)自進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。高職學(xué)校的計(jì)算機(jī)基本教程還需要較大的改變，要在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中加入云計(jì)算等新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)該方面人才的需求。

2.1 線下和線上的學(xué)習(xí)模式相結(jié)合

高職院校以計(jì)算機(jī)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)為主對(duì)計(jì)算機(jī)的基本知識(shí)課程進(jìn)行再次設(shè)計(jì)，將這些知識(shí)點(diǎn)合理劃分為適合線下進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)和適合線上學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)以加強(qiáng)學(xué)生的大數(shù)據(jù)思想為主，讓學(xué)生親自去處理和改良數(shù)據(jù)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)自解決問(wèn)題的能力。在大數(shù)據(jù)的思想之下，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的改革需要在教授學(xué)生理論知識(shí)的時(shí)候著重增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐技能培訓(xùn)，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的解決能力。教師可以把計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)內(nèi)容分成適合線上和線下情況學(xué)的小知識(shí)點(diǎn)，每個(gè)小知識(shí)點(diǎn)教師都給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的講解，并安排線下或線上的作業(yè)給學(xué)生作為練習(xí)。

2.2 進(jìn)行學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

如今網(wǎng)絡(luò)已然滲透到社會(huì)的方方面面，在大數(shù)據(jù)的背景之下老師應(yīng)當(dāng)合理使用互聯(lián)網(wǎng)的廣闊性和方便性來(lái)進(jìn)行教育，老師可以運(yùn)用云計(jì)算的技術(shù)建立網(wǎng)絡(luò)教授平臺(tái)，高職學(xué)校學(xué)生不僅可以在線上進(jìn)行相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)，還可以在云計(jì)算網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上獲得許多的學(xué)習(xí)資料，云計(jì)算平臺(tái)可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況完美的保留下來(lái)，可以供教師參考，教師通過(guò)這些數(shù)據(jù)來(lái)了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并制定相應(yīng)的解決方法，幫助學(xué)生更進(jìn)一步。

2.3 合理運(yùn)用豐富的學(xué)習(xí)資源

網(wǎng)絡(luò)資料有很強(qiáng)的共享性，合理的使用云計(jì)算和大數(shù)據(jù)等新型的網(wǎng)絡(luò)工具，把全球優(yōu)異的計(jì)算機(jī)基本知識(shí)相關(guān)資料整理在一起，也可以將高職學(xué)校當(dāng)中比較優(yōu)異的資料整理在一起，把這些資料全都整理到云計(jì)算平臺(tái)上，使得網(wǎng)絡(luò)上的有關(guān)資料我們可以隨時(shí)隨地的利用，所有的學(xué)習(xí)資料都能相互聯(lián)系，相互交融，而能力性格各異的學(xué)生可以在這個(gè)云計(jì)算平臺(tái)上獲得自己所需要的資料[4]。網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資料關(guān)鍵是這幾種：（1）優(yōu)異的資料教材，作用是把計(jì)算機(jī)的基本要點(diǎn)直觀明了的呈現(xiàn)給學(xué)生，教師也需要給學(xué)生合理的任務(wù)和目標(biāo)，讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的關(guān)鍵，成功在實(shí)踐中掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的要點(diǎn)。（2）課堂小視頻，課堂小視頻每節(jié)課時(shí)長(zhǎng)十幾到二十分鐘，學(xué)生在觀看這些課堂小視頻之后，能夠清晰的了解自己的學(xué)習(xí)成果，若是學(xué)的不是很通透，還可以返回來(lái)細(xì)細(xì)品位，而且學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)中能夠快速掌握所需的知識(shí)，并能夠使用其他教學(xué)平臺(tái)輔助學(xué)習(xí)，將大數(shù)據(jù)背景下的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革探究深入每一所高職院校。

3 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在大數(shù)據(jù)的大背景之下，高職院校計(jì)算機(jī)基本知識(shí)教育的變革進(jìn)度很快，但這依然是一個(gè)長(zhǎng)期復(fù)雜的工程，因此需要教師對(duì)大數(shù)據(jù)有著豐富的理解，在不同的社會(huì)情況下經(jīng)常更新教學(xué)內(nèi)容和理念，努力培養(yǎng)出高素質(zhì)的計(jì)算機(jī)人才。

[1]唐建國(guó).大數(shù)據(jù)背景下的高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)類課程教學(xué)改革探究[J].福建電腦, 2016, 32(9):146-146.

[2]龍承燕.大數(shù)據(jù)背景下高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革研究[J]. 教育,2016(6):00068-00068.

[3]孫寧.大數(shù)據(jù)背景下計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革研究[J]. 才智, 2016(10).

[4]白會(huì)劍.大數(shù)據(jù)時(shí)代下“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)”課程改革研究[J]. 電腦知識(shí)與技術(shù),2015(10):102-103.