高職數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)

榮艷冬

（內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古自治區(qū) 呼和浩特　010070）

0　引言

隨著信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和多媒體技術(shù)的迅速普及，教學(xué)形式已經(jīng)從原來(lái)單純的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)轉(zhuǎn)化為數(shù)字化資源庫(kù)教學(xué)，教學(xué)模式從原來(lái)相對(duì)封閉的教學(xué)轉(zhuǎn)化為共享型教學(xué)[3]。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)已經(jīng)成為當(dāng)前教育教學(xué)的重要手段?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出信息技術(shù)對(duì)教育發(fā)展有革命性影響，必須予以高度中心?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》要求構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制。由此可見(jiàn)，數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)不僅是高職院校實(shí)際的教學(xué)需求，也是國(guó)家職業(yè)教育重要戰(zhàn)略的手段之一。

1　數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)現(xiàn)狀分析

我國(guó)代表性職業(yè)教育教學(xué)資源庫(kù)是國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，到目前為止已經(jīng)建立了 12年，共有99個(gè)資源庫(kù)，注冊(cè)用戶100萬(wàn)余人，資源數(shù)量160萬(wàn)余條，覆蓋了19個(gè)專業(yè)大類[1]。國(guó)家級(jí)職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)采用碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程和系統(tǒng)化設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)思路，定位在“能學(xué)、輔教”[2]，通過(guò)分層建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，其建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)在逐步形成。如此大規(guī)模和長(zhǎng)時(shí)間的資源庫(kù)建設(shè)充分體現(xiàn)教學(xué)資源庫(kù)在職業(yè)教育中重要地位，也體現(xiàn)了國(guó)家構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的決心。

各省市自治區(qū)也不同程度的形成了數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)方案和省級(jí)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)。例如：山東省預(yù)計(jì)2020年立項(xiàng)建設(shè)40個(gè)左右教學(xué)資源庫(kù)。

各高職院校數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)也在不同的建設(shè)和使用之中，通過(guò)購(gòu)買或者自主開(kāi)發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)支撐平臺(tái)整合教學(xué)資源。

2　支撐平臺(tái)使用中存在的問(wèn)題

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)支撐平臺(tái)是教學(xué)資源庫(kù)的技術(shù)基礎(chǔ)和支撐，它直接影響到教學(xué)資源庫(kù)功能的使用和作用的發(fā)揮。通常認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的核心建設(shè)在于資源數(shù)量大和類型豐富，而忽略支撐平臺(tái)的重要性。相關(guān)部門針對(duì)國(guó)家職業(yè)教學(xué)資源庫(kù)面向高等職業(yè)院校管理者和教師所做的問(wèn)卷（以下簡(jiǎn)稱問(wèn)卷）調(diào)查顯示，67.55%的被調(diào)查者認(rèn)為資源庫(kù)互動(dòng)功能設(shè)計(jì)“一般”和“比較差”[1]。交互性的實(shí)現(xiàn)必須由支撐平臺(tái)完成，調(diào)查結(jié)果中可以看出用戶認(rèn)同支撐平臺(tái)的重要性。實(shí)際上數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)在資源構(gòu)建和支撐平臺(tái)要同等的重視，建設(shè)資源庫(kù)支撐平臺(tái)要依據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)指南》中提出的“快捷、成效、促用”原則，以下提出針對(duì)資源庫(kù)使用中的具體問(wèn)題：

2.1　數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)使用率低

在實(shí)際的教學(xué)和學(xué)習(xí)的開(kāi)展過(guò)程中，教學(xué)資源庫(kù)的使用率并不是很高，2016年問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，有30%以上的被調(diào)查者沒(méi)有使用過(guò)國(guó)家級(jí)教學(xué)資源庫(kù)，另外，20-29歲的用戶使用教學(xué)資源庫(kù)不到總用戶量5%，充分說(shuō)明教學(xué)資源庫(kù)使用率相對(duì)低，尤其是學(xué)生使用教學(xué)資源庫(kù)的情況不盡如人意[1]。

2.2　支撐平臺(tái)技術(shù)落后

我國(guó)網(wǎng)民現(xiàn)有終端設(shè)備主要有普通 PC機(jī)、Android和蘋果手機(jī)或平板電腦。根據(jù)2017年《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》報(bào)告，我國(guó)網(wǎng)民人數(shù)已經(jīng)達(dá)到7.51億，其中手機(jī)網(wǎng)民高達(dá)96.3%?！皢?wèn)卷”顯示在手機(jī)上使用資源庫(kù)的用戶不到 10%[1]。所產(chǎn)生問(wèn)題的主要原因是支撐平臺(tái)不能有效的解決操作系統(tǒng)不一致和屏幕尺寸差別大帶來(lái)的使用不便。具體到開(kāi)發(fā)技術(shù)上，主要是教學(xué)資源庫(kù)前端技術(shù)的使用。通常 PC端使用網(wǎng)頁(yè)技術(shù)實(shí)現(xiàn)前端，移動(dòng)終端的前端采用原生開(kāi)發(fā)，原生開(kāi)發(fā)技術(shù)實(shí)現(xiàn)前端，其技術(shù)難度和成本都很高，開(kāi)發(fā)效率低，個(gè)性化不明顯，導(dǎo)致很多教學(xué)資源庫(kù)支撐平臺(tái)舍棄移動(dòng)終端的開(kāi)發(fā)，直接導(dǎo)致教學(xué)資源庫(kù)使用率低。

2.3　支撐平臺(tái)高交互性和操作復(fù)雜的矛盾

用戶對(duì)于資源庫(kù)的交互性是有極大需要的，因?yàn)橹挥懈呓换バ圆拍艹浞值陌l(fā)揮資源的教學(xué)作用，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，否則會(huì)導(dǎo)致資源數(shù)量龐大，但是資源的調(diào)取和使用困難，導(dǎo)致利用教學(xué)資源庫(kù)教學(xué)類似PPT教學(xué)或者類似在線視頻學(xué)習(xí)[5]。如果提高支撐平臺(tái)的交互性，必然會(huì)增加支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)的業(yè)務(wù)邏輯，對(duì)于用戶來(lái)講，增加了教學(xué)資源庫(kù)操作的復(fù)雜度，導(dǎo)致教學(xué)資源庫(kù)使用難度和學(xué)習(xí)成本提高?！皢?wèn)卷”顯示使用資源庫(kù)過(guò)程中遇到問(wèn)題最多的是“操作復(fù)雜”[1]。所以，如何解決交互性和操作復(fù)雜的矛盾是支撐平臺(tái)設(shè)計(jì)的重要問(wèn)題。

2.4　資源庫(kù)資源堆積

隨著教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)行，資源的數(shù)量逐漸增加，導(dǎo)致資源庫(kù)數(shù)據(jù)龐大，使用率低或者不適用的資源長(zhǎng)期堆積在資源庫(kù)中，提高了資源選取和使用的難度，資源庫(kù)的使用效率將大大降低。

2.5　缺乏監(jiān)控管理機(jī)制

教學(xué)資源庫(kù)的建立更多的重視資源和具體應(yīng)用，配套監(jiān)控管理機(jī)制很容易被忽略。監(jiān)控機(jī)制不完善，很難掌握教學(xué)資源庫(kù)的運(yùn)行狀況；管理機(jī)制不完善，不能有效的促進(jìn)教學(xué)資源的使用和提升資源庫(kù)教學(xué)能力。

2.6　產(chǎn)教融合有待提升

“校企合作、產(chǎn)教融合”是職業(yè)教育發(fā)展的核心思路，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)不能離開(kāi)行業(yè)和企業(yè)的參與。當(dāng)前資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中企業(yè)和行業(yè)主動(dòng)參與情況不佳，有待改善。

3　教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)設(shè)計(jì)

針對(duì)當(dāng)前數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)支撐平臺(tái)存在的問(wèn)題，有針對(duì)性的提出以下幾點(diǎn)設(shè)計(jì)建議：

3.1　提升前端開(kāi)發(fā)技術(shù)

前端技術(shù)的提升要突破 Windows、Android和IOS操作系統(tǒng)的限制，要突破屏幕尺寸限制，要突破支撐平臺(tái)更新困難，要突破開(kāi)發(fā)效率低和成本高的問(wèn)題[10]。突破這些問(wèn)題要摒棄移動(dòng)端的原生開(kāi)發(fā)，采用網(wǎng)頁(yè)實(shí)現(xiàn)前端。網(wǎng)頁(yè)前端在 PC機(jī)已經(jīng)做的很成熟，無(wú)論是原生HTML、CSS和javascript技術(shù)，還是采用前端框架，都可以有效的實(shí)現(xiàn)所需前端內(nèi)容。要突破移動(dòng)設(shè)備教學(xué)資源庫(kù)前端開(kāi)發(fā)，需要引入一些網(wǎng)頁(yè)新技術(shù)。其中，HTML5很大程度上給出了解決方案，首先 HTML5是網(wǎng)頁(yè)技術(shù)新標(biāo)準(zhǔn)，所以可以解決跨平臺(tái)問(wèn)題。屏幕尺寸問(wèn)題有兩種解決方案：一是利用基于HTML5的Bootstrap響應(yīng)式框架[6]，它可以根據(jù)不同的屏幕尺寸，顯示不同的界面，當(dāng)然如果通過(guò)手機(jī)瀏覽器訪問(wèn)這類教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)通常不太方便，可以利用 HBuilder等軟件將HTML頁(yè)面封裝成不同手機(jī)系統(tǒng)的應(yīng)用軟件，呈現(xiàn)在用戶面前的資源庫(kù)平臺(tái)是一個(gè)操作方便的手機(jī)應(yīng)用。另外可以使用基于 HTML5語(yǔ)言的前端框架，例如 Phonegap,ionic等，快速生成教學(xué)資源庫(kù)前端應(yīng)用軟件，有效的提升開(kāi)發(fā)效率，降低開(kāi)發(fā)成本。

3.2　合理的進(jìn)行資源構(gòu)建和整合

根據(jù)《職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)指南》，提出“資源應(yīng)包括素材、積件、模塊和課程等不同層次”。素材屬于原生資源，以單獨(dú)文件為單位，其他資源屬于根據(jù)教學(xué)層次線上或者線下制作的復(fù)合資源。合理的構(gòu)建和管理資源能夠有效的提升教學(xué)資源庫(kù)的使用效率。

一是增加資源更新和淘汰機(jī)制。根據(jù)支撐平臺(tái)的運(yùn)行情況，給出資源使用率和入庫(kù)時(shí)間等指標(biāo)，對(duì)于入庫(kù)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)的資源提示更新，對(duì)于使用率極低的資源提示刪除或者重新整合使用，保證系統(tǒng)資源鮮活。

二是注重標(biāo)記原生資源。原生資源進(jìn)入系統(tǒng)和使用過(guò)程中，要人為或者有系統(tǒng)自動(dòng)的增加標(biāo)記。除了以往的文件類型、文件名、說(shuō)明、知識(shí)點(diǎn)等，還要增加針對(duì)于課程自動(dòng)構(gòu)建相關(guān)標(biāo)記，提升資源自動(dòng)化分類能力，為資源庫(kù)智能化應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

三是注重生成復(fù)合資源。復(fù)合資源資源可以通過(guò)充分利用原有平臺(tái)資源根據(jù)不同資源類型和使用場(chǎng)景生成。還要注意通過(guò)支撐平臺(tái)動(dòng)態(tài)收集歸納平臺(tái)運(yùn)行過(guò)程中產(chǎn)生的資源，例如學(xué)生的資源評(píng)論、學(xué)習(xí)心得、資源標(biāo)注、師生交流、學(xué)生成績(jī)、資源訪問(wèn)量等，通過(guò)這種方式提升資源系統(tǒng)再生能力。

3.3　將教學(xué)方法整合到資源庫(kù)中

將教學(xué)方法有效的整合到支撐平臺(tái)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)中，能夠有效的提升教學(xué)資源庫(kù)可用性，提高使用效率。教學(xué)內(nèi)容通過(guò)支撐平臺(tái)基于教學(xué)方法預(yù)設(shè)和教師人為建立教學(xué)知識(shí)點(diǎn)完成。

（1）教師人為建立教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，首先選擇教學(xué)方法，支撐平臺(tái)根據(jù)教學(xué)方法給出教學(xué)環(huán)節(jié)或者流程。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容填充每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所需的素材或者積件，完成一個(gè)完整教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

（2）預(yù)設(shè)建立可以通過(guò)支撐平臺(tái)根據(jù)教學(xué)方法自動(dòng)形成教學(xué)內(nèi)容。降低平臺(tái)使用的復(fù)雜度，提高使用率。

無(wú)論是自動(dòng)生成，還是人為建立的資源庫(kù)教學(xué)內(nèi)容，教師后期都可以進(jìn)行再次的修改，提高教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。

3.4　構(gòu)建監(jiān)控和管理體系

監(jiān)控管理機(jī)制具體包括支撐平臺(tái)對(duì)于平臺(tái)運(yùn)行的監(jiān)控和管理，也包括配套的資源庫(kù)管理和激勵(lì)機(jī)制。

支撐平臺(tái)對(duì)于資源數(shù)量、使用率、用戶及使用情況、課程開(kāi)設(shè)、教學(xué)活動(dòng)等要進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控，定期形成使用報(bào)告，對(duì)于教師、學(xué)生、課程更多關(guān)注其在線管理。

對(duì)于支撐平臺(tái)要制定專門的使用規(guī)范、工作和激勵(lì)制度，提高平臺(tái)的使用效率，改善資源庫(kù)資源質(zhì)量，提升資源庫(kù)教學(xué)和學(xué)習(xí)能力。

3.5　加強(qiáng)資源庫(kù)的產(chǎn)教融合能力

教學(xué)資源庫(kù)建立和使用全程需要企業(yè)的參與，尤其在使用過(guò)程中，設(shè)定校企合作功能，給企業(yè)預(yù)留專門的賬號(hào)，企業(yè)可以在支撐平臺(tái)中錄入資源，也可以和教師合作構(gòu)建課程，也可以利用資源庫(kù)講授課程，培訓(xùn)員工。達(dá)到教學(xué)資源庫(kù)產(chǎn)學(xué)研合作的目的，充分發(fā)揮社會(huì)服務(wù)能力。

4　總結(jié)

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)在高職教育中的作用越來(lái)越重要，它不僅為教師提供教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)，也要為社會(huì)提供服務(wù)。加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)支撐平臺(tái)的建設(shè)，能夠有效的提升資源庫(kù)的可用性，在技術(shù)選擇、功能設(shè)計(jì)和資源管理等方面都應(yīng)該深入考慮和整體設(shè)計(jì)。