閆　實，劉占波，王曉麗

（牡丹江醫(yī)學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心，黑龍江 牡丹江　157011）

0　引言

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到人類工作、生活、學(xué)習(xí)、娛樂等各個方面。隨著信息技術(shù)和人們需求的不斷提高，云計算技術(shù)應(yīng)運而生。云計算技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)維護這龐大的計算設(shè)備和存儲設(shè)備，將大量的處理程序拆解成多個更小的子程序，并將處理任務(wù)部署到多臺計算設(shè)備上，實現(xiàn)對大量數(shù)據(jù)的高效處理，最后將處理的結(jié)果返回給用戶。云計算技術(shù)的特點主要包括可靠性高、通用性強、規(guī)模大、可擴展性強、服務(wù)價格低廉等，利用云計算技術(shù)能夠?qū)Υ笠?guī)模的數(shù)據(jù)進行迅速處理，且能夠?qū)τ脩籼峁┹^大的存儲空間[1]。云計算根據(jù)不同用戶的需求，通?？煞譃橄蚬娞峁┓?wù)的公共云，為單個機構(gòu)服務(wù)的私有云，以及兩種相結(jié)合的混合云等。云計算技術(shù)的眾多技術(shù)優(yōu)勢也可同樣在高校教學(xué)中發(fā)揮重要作用，高等院?？梢岳迷朴嬎慵夹g(shù)來管理和優(yōu)化學(xué)校的教育教學(xué)資源，促進學(xué)生和老師之間的互動，促進高校之間的資源共享，從而全面提高教育教學(xué)水平，此外，云計算技術(shù)還能夠在高校由于資金短缺而導(dǎo)致的設(shè)備資源缺乏，以及由于地區(qū)發(fā)展差異導(dǎo)致的教育資源分配不均等方面發(fā)揮作用。高校的計算機基礎(chǔ)課程通常是后續(xù)課程開展教學(xué)的基礎(chǔ)，在計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)通常都開設(shè)該課程，但該課程在教學(xué)中由于多種原因，仍需提高教學(xué)質(zhì)量。因此，保證計算機基礎(chǔ)教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。

1　高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)存在的問題

盡管高校的計算機基礎(chǔ)教學(xué)十分重要，但是實際的教學(xué)狀況卻不容樂觀。傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題主要包括：

（1）授課方式單一，學(xué)生的實踐能力差。傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)方式通常是教師課堂講解+學(xué)生上機實踐方式，學(xué)生能夠掌握的實際知識往往僅來自教材，難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[2]。學(xué)生中由于掌握知識的能力參差不齊，傳統(tǒng)的授課方式對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果往往提高較少，單一的授課方式也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。此外，上機練習(xí)往往也是課程的一個重要組成部分，但是由于高校往往將上課講授作為重點，忽視了上機練習(xí)的重要性，導(dǎo)致上機學(xué)時受限，學(xué)生上機實驗的目的不夠明確。此外，大部分的學(xué)生傾向于開展驗證性的實驗，對創(chuàng)新性的實驗興趣不高，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力有待提高。

（2）教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生積極性不高。盡管當前教育方面的各類學(xué)科均在不斷改革，但是實際上改革效果并不明顯，教學(xué)內(nèi)容基本沒有變化，導(dǎo)致數(shù)年來的計算機基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容千篇一律，毫無新意，嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有很多學(xué)生表示，從小學(xué)即開始學(xué)習(xí)各種計算機基礎(chǔ)操作，如PPT、word等等，但是知道大學(xué)階段，學(xué)校教授的仍是這些內(nèi)容，幾乎沒有新鮮感。這種現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)生盡管學(xué)習(xí)了很多年計算機基礎(chǔ)操作，但是能夠熟練使用的寥寥無幾。除教學(xué)內(nèi)容枯燥外，很多教師的教學(xué)方式也有待提高。課堂知識講解往往是大學(xué)生獲取知識最主要的途徑，課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量高低，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，如果由于教師的教學(xué)經(jīng)驗不足、上課方式不合理，或者由于學(xué)生課前準備不充分，導(dǎo)致有限的課堂時間利用率較低，則更容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性[3]。由于學(xué)生的基礎(chǔ)和個人能力存在差異，同一個知識點的學(xué)習(xí)可能出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，這也會影響課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。

（3）課程考核方式不合理，學(xué)習(xí)資源共享困難。對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的考核，是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式之一，也是評估教學(xué)效果的重要手段。當前大量的高效在考核學(xué)生時，一部分高校仍然采用傳統(tǒng)的試卷考核方式，這種方式僅僅能初步考核學(xué)生掌握知識情況，無法體現(xiàn)學(xué)生的動手能力。另一部分高校采用了機考方式，機考方式能體現(xiàn)部分學(xué)生的動手能力，但存在題庫更新慢，考核操作題型單一，只能考核結(jié)果，不能考核操作過程等問題，無法真正體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。此外，在高校中，不同的教師往往掌握著不同的教育教學(xué)資源，其教學(xué)水平也不同，在這種情況下，高質(zhì)量的教學(xué)資源也往往難以共享。例如，對專門學(xué)習(xí)某項課程的老師來說，其掌握的相關(guān)的教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)更多，其教授的學(xué)生往往也能夠有機會掌握更多的學(xué)習(xí)資源，而對一些初為人師、教學(xué)經(jīng)驗不夠豐富的青年教師來說，其掌握的學(xué)習(xí)教學(xué)資源往往有限，且上課課時通常也較少，這將直接導(dǎo)致教育出現(xiàn)不平衡現(xiàn)象。此外，各個高校之間的教育資源儲備不同，高校之間難以互通有無。因此，對傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)而言，缺少一個能夠在教師之間、教師和學(xué)生之間，以及高校和高校之間進行資源共享的有效平臺。

2　云計算在高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

云計算技術(shù)的出現(xiàn)，為高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)提供了新的教學(xué)模式，具體而言，云計算在高效計算機基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用主要包括以下幾個方面：

（1）提供了更為豐富的教育教學(xué)資源。云計算技術(shù)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，向用戶提供高效的數(shù)據(jù)處理和安全便捷的數(shù)據(jù)存儲服務(wù)。大量的用戶利用云計算技術(shù)在互聯(lián)網(wǎng)上建立自己的虛擬資源庫，既可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜索自己需要的信息、獲取別人公開的教學(xué)資源，也可將自己存儲的優(yōu)秀資源共享給他人[4]。與傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)采用課堂教材講解的方式相比，更多更豐富的教學(xué)資源能夠給學(xué)生帶來大量的新鮮知識，極大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)的教學(xué)資源相互補充、發(fā)揮各自所長，以兩者有機融合的方式向?qū)W生教授知識，能夠顯著提供教學(xué)效果。此外，由于大量的教學(xué)資源存儲在廉價的云端服務(wù)器上，高校只需保證能夠接入互聯(lián)網(wǎng)，即可享受這種廉價的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，可以大量節(jié)省學(xué)校的采購設(shè)備、維護教育教學(xué)資源的開支，極大減輕學(xué)校的經(jīng)濟負擔(dān)。

（2）提供了便捷的協(xié)作平臺。傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，往往是教師通過教材向?qū)W生傳輸什么信息，學(xué)生即學(xué)習(xí)什么信息，這大大限制了學(xué)習(xí)范圍和學(xué)生的視野。云計算技術(shù)的出現(xiàn)，為高校提供了便捷的協(xié)作平臺，利用云計算技術(shù)，高?？沙浞謱W(xué)生作為核心，利用云計算平臺的幫助，為學(xué)生提供更多更豐富多樣的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和自身實際水平，選擇合適的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用云計算技術(shù)，將原來零碎分散的學(xué)習(xí)資源進行整合，采用有效的分析方法，將其中有利的學(xué)習(xí)資源進行整合，摒棄其中的劣質(zhì)資源，從而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源，充分做到取其精華去其糟粕[5]。此外，在云協(xié)作平臺的幫助下，學(xué)生可充分發(fā)揮自身的主觀能動性，變原來的被動的聽老師講課，為主動的探究知識，即能夠提供學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也能夠顯著豐富學(xué)生的認知范圍，充分發(fā)揮個性化學(xué)習(xí)的優(yōu)點。

（3）提供更為豐富的教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)的計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，往往采用老師和學(xué)生面對面授課的方式進行教學(xué)，云計算技術(shù)的出現(xiàn)提供了新的教學(xué)方式，學(xué)生可以利用已經(jīng)大量普及的各種智能移動設(shè)備或中斷，通過連接互聯(lián)網(wǎng)，隨時隨地進行學(xué)習(xí)、討論或向老師請教，對教師來說，也可充分利用云上的豐富資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。利用云計算技術(shù)，計算機基礎(chǔ)教學(xué)將不再受到時間和地點的約束。此外，利用云計算技術(shù)，教師可以針對不同學(xué)生的自身特點，進行有個性化的指導(dǎo)和教授，并隨時記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并采用合適的方法進行解決，真正做到因材施教[6]。此外，云計算技術(shù)還可提供新的教學(xué)模式，利用云計算平臺，可構(gòu)建更為高效的教育服務(wù)平臺，利用開放式的網(wǎng)絡(luò)融合更多的云資源，使得教師能夠主導(dǎo)教學(xué)內(nèi)容，采用更靈活的教學(xué)方式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體能夠定制學(xué)習(xí)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)過程中，可采用更充分的交互性和協(xié)作性[7]。

（4）可提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)。在傳統(tǒng)的高校計算機基礎(chǔ)教學(xué)中，教師在整個教學(xué)過程中往往扮演著重要的角色，云計算技術(shù)的引入，一定程度上降低了教師的重要地位。在云環(huán)境下，教師更多的是扮演協(xié)調(diào)者和引導(dǎo)者的角色，教師和學(xué)生之間可以隨時隨地進行交流和討論，有條件利用云計算進行各種學(xué)習(xí)探索活動[8-9]。教師可以利用云端的豐富資源，通過對信息的檢索來提升自己的業(yè)務(wù)水平，提高教學(xué)能力，也可將自己的教學(xué)心得和研究成果通過云平臺與其他人共享。對不同的學(xué)習(xí)者而言，其自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)和理解能力、教育程度往往參差不齊，為了提高教學(xué)質(zhì)量，往往需要針對不同的學(xué)習(xí)者制定合適的學(xué)習(xí)計劃。云計算技術(shù)能夠滿足不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求，能夠根據(jù)不同學(xué)習(xí)者的特點以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點，為學(xué)習(xí)者制定個性化的學(xué)習(xí)計劃，選擇合適的學(xué)習(xí)資源，從而對傳統(tǒng)的教學(xué)進行優(yōu)化。

（5）提供更高效的教學(xué)管理

云端通常存儲了豐富的教育資源，各類高校均可通過云計算平臺獲取所需的教學(xué)資源，并可利用云平臺共享自己的資源，極大提高了資源的利用率，同時還可促進學(xué)校內(nèi)部和學(xué)校間的管理和科學(xué)研究協(xié)作。利用云平臺，能夠便捷的傳遞信息，顯著降低管理成本，教育教學(xué)理念也能夠通過云平臺傳遞給更多的教師和學(xué)生，提高高校的管理質(zhì)量和管理效率[10]。

3　結(jié)論

云計算技術(shù)的出現(xiàn)，為高校提供了新的教育教學(xué)模式，利用云計算平臺提供的豐富的教育教學(xué)資源、便捷的協(xié)作平臺和豐富的教學(xué)內(nèi)容，高?？沙浞趾蛯W(xué)生產(chǎn)生互動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，擴展學(xué)生的認知范圍。隨著云計算技術(shù)的不斷成熟和云計算技術(shù)在教學(xué)方面的深入探索研究，云計算技術(shù)將在高校的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用，具有更為廣泛的應(yīng)用前景。