高職教育“教學做一體化”課程設計方法探索與實踐
——以《計算機網(wǎng)絡工程》課程設計為例

孟彬 重慶科創(chuàng)職業(yè)學院

前言：在對高職院校課程進行設計和分析的過程中，應該以學生的職業(yè)需求為導向，突出實踐技能的培養(yǎng)，在充分尊重學生主體地位的情況下，滿足學生的求學欲望，有效提升教學效果。尤其是在計算機網(wǎng)絡工程教學中，由于該專業(yè)對學生的實踐要求較強，因此在實際的教學環(huán)節(jié)中教師應該設計合理的教學規(guī)劃，為學生營造有趣的教學情境，使學生具備充足理論知識的前提下，能夠以實踐技能為基礎，提升自身的專業(yè)素質。

1.“教學做一體化”課程設計的基本原則

1.1 職業(yè)導向原則

高職院校教學的最終目的是培養(yǎng)出高素質的技能型人才，因此在教學做一體化思想的引導之下，教師需要以學生的未來工作和職業(yè)導向為核心，為學生設計合理科學的崗位工作設計，以真實工作內容為原型提出課程議題。同時，教師還可以為學生營造真實的工作環(huán)境，使教學和工作兩不誤，全面提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，為未來的職業(yè)規(guī)劃作出基本導向工作[1]。

1.2 實踐導向性原則

在高職院校的教學中，對學生進行實踐技能培養(yǎng)使基礎工作，同時也是人才培養(yǎng)的關鍵環(huán)節(jié)。因此在課程設計過程中，教師應該突出以實踐為導向的基本原則，提升學生對崗位需求的適應能力，在教學做一體化思想中突出做的重要性，使學生能夠在學習中得到思維的鍛煉和技能的提升，從而促進自身綜合素質的發(fā)展。

1.3 以學生為主體的原則

學生的自主學習是一個主動探索的過程，只有充分具備這種自學能力，才能在日后的工作崗位上靈活運用理論知識，提升專業(yè)技能。因此在實際的教學計劃中，通過采取以學生為主體的原則進行教學，要求教師要根據(jù)學生的實際情況規(guī)劃教學內容，在為學生實際合理教學情境的過程中，充分挖掘學生的主動創(chuàng)造能力，善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)良品質，從而使其成為學習和實踐的主體，提升其綜合素質。

2.教學做一體化課程設計的方法探索

2.1 基于職業(yè)崗位需求設計課程目標

以《計算機網(wǎng)絡工程》課程為例，通過調查多家相關企業(yè)發(fā)現(xiàn)，部分企業(yè)對網(wǎng)絡工程師的任用水準，基本體現(xiàn)了員工的核心職業(yè)能力?；诖?，在實際的課程設計中，應該全面優(yōu)化目標的設定，明確崗位的職責，以企業(yè)網(wǎng)絡中的設計和施工為基礎，建立用網(wǎng)和管網(wǎng)為一體的網(wǎng)絡體系。因此根據(jù)崗位需要，設計能力目標和職業(yè)素質目標，其中包括對分析網(wǎng)絡需求的能力，網(wǎng)絡項目工程的管理能力，網(wǎng)絡系統(tǒng)的維護和維修能力等；流暢的語言表達能力，與工程師和管理者溝通的能力以及項目團隊協(xié)作的領導和被領導能力等[2]。

2.2 設計合理的教學任務

在教學做一體化的思想和任務指導下，教師應該認識到課程與崗位嚴密對接的重要性，根據(jù)《計算機網(wǎng)絡工程》的課程規(guī)范，設計以下教學內容：網(wǎng)絡工程基礎模塊，對網(wǎng)絡工程進行質量檢測等，提升項目管理的質量；分析模塊，檢測學生是否全面掌握了計算機分析能力和方法，并充分挖掘潛在的信息用戶，為網(wǎng)絡安全設計提供基礎；設計和規(guī)劃模塊，根據(jù)用戶的需求，對工程結構和管理模式進行構圖和劃分；驗收模塊，對網(wǎng)絡工程項目的執(zhí)行情況進行檢測和管理，考察學生完成得是否規(guī)范；實施模塊，使學生充分掌握計算機網(wǎng)絡課程的項目管理流程，提升自身專業(yè)素質。

2.3 設計合理的教學情境

教師在真正考察現(xiàn)代企業(yè)用人崗位的基本情況之后，應該以網(wǎng)絡項目為基本導向，為學生設計合理的教學情境，一個項目類型可能會對應多個工作環(huán)境，從而提升學生職業(yè)體驗。第一，模擬企業(yè)開展員工大會的場景，選擇主持人，根據(jù)項目標準和檢測質量等，確定項目負責人，統(tǒng)籌人員的安排和計劃；第二，模擬投標和招標的場景，對某企業(yè)真實的招標資料進行讀取，進行實際的招標練習，學生能夠直接地參與到真實招標過程中，從而體驗到各個流程的注意事項，為未來的工作做好規(guī)劃；第三，設計真實的網(wǎng)絡工程，教師可以充分利用校內的網(wǎng)絡，讓學生參觀院校機房，根據(jù)設計原理找到網(wǎng)絡的整體構架，從而提升對網(wǎng)絡系統(tǒng)的認知。

3 總結

綜上所述可知，高職院校辦學的目的主要是培養(yǎng)高素質的技能型人才，因此在 “教學做一體化”課程設計方法的探索與實踐中，教師應該以專業(yè)課程為原始資源，開發(fā)課程中的項目類型，為學生設計合理的教學情境，制定科學的學習計劃和課程目標，從以學生為需求導向入手，充分調動學生的積極性，從而提升高職院校學生的整體素質，為其未來的職業(yè)規(guī)劃做準備。