李志飛

摘要：教學(xué)導(dǎo)入是一節(jié)課的開(kāi)始，也是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵步驟。然而在以往的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)往往是一個(gè)被化學(xué)老師們忽略的環(huán)節(jié)，很多老師認(rèn)為課堂導(dǎo)入是畫(huà)蛇添足，不僅沒(méi)有任何存在價(jià)值，還會(huì)浪費(fèi)課程時(shí)間。在這樣錯(cuò)誤觀念指導(dǎo)下的高中化學(xué)課堂枯燥無(wú)味、嚴(yán)重?fù)p害了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣。這是不符合高中化學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不利于高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際，采用不同導(dǎo)入方式導(dǎo)入化學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多種導(dǎo)入方式；教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)導(dǎo)入是教師教授知識(shí)的準(zhǔn)備階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的準(zhǔn)備階段。在這一階段，教師可以利用巧妙的語(yǔ)言和方法為課堂奠定良好的課堂互動(dòng)氛圍，使學(xué)生能夠主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中去，從而提高學(xué)生的課堂參與度，落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位，達(dá)到化學(xué)課堂教學(xué)目標(biāo)。而高中化學(xué)是一門(mén)知識(shí)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，化學(xué)原理部分的教學(xué)內(nèi)容更是偏離生活實(shí)際，生澀難懂，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣較低。因此，在高中階段采取多種教學(xué)方式導(dǎo)入課堂教學(xué)不僅是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效手段，也是提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展的需要。那么在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)撊绾尾捎枚喾N教學(xué)方式推動(dòng)高中化學(xué)課堂效率的提升呢？下面我將從以下三個(gè)方面對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行具體的闡述。

1、溫故知新

在上課之前學(xué)生們都在做自己的事情，上課之后如果老師開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直奔主題，直接開(kāi)始對(duì)課堂內(nèi)容的講解，沒(méi)有辦法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能保證課堂教學(xué)質(zhì)量。而高中階段所學(xué)的化學(xué)知識(shí)是一個(gè)完整的知識(shí)體系，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間并不是孤立存在的，他們之間存在著是相互聯(lián)系的，甚至有些知識(shí)點(diǎn)是對(duì)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)的鞏固和加深。因此，在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們不妨采取溫故知新的課堂導(dǎo)入方法，通過(guò)復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的知識(shí)引出對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)。

例如：在教學(xué)《最簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物——甲烷》時(shí)，我先帶領(lǐng)學(xué)生們對(duì)我們之前學(xué)過(guò)的有機(jī)物的化學(xué)概念進(jìn)行復(fù)習(xí)回顧，然后讓學(xué)生們根據(jù)有機(jī)物的性質(zhì)來(lái)推測(cè)甲烷的化學(xué)性質(zhì)。進(jìn)而引出對(duì)甲烷化學(xué)性質(zhì)的探究過(guò)程。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我以溫故知新的課堂導(dǎo)入方法導(dǎo)入課堂教學(xué)，不僅加深了學(xué)生們對(duì)有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)印象，而且?guī)椭鷮W(xué)生們將學(xué)過(guò)的有機(jī)物知識(shí)點(diǎn)與將要學(xué)習(xí)的甲烷知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，建立了一個(gè)全新的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有利于學(xué)生全面系統(tǒng)的掌握化學(xué)知識(shí)。

2、趣味實(shí)驗(yàn)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)人展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)的根本動(dòng)力。新奇有趣的課堂導(dǎo)入，能夠有效吸引學(xué)生的眼球，最大限度的激發(fā)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。而作為一門(mén)探究科學(xué)原理的學(xué)科，化學(xué)知識(shí)的教學(xué)離不開(kāi)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，新奇有趣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠勾起學(xué)生們探索化學(xué)知識(shí)的欲望，還能夠豐富化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)雜的化學(xué)原理知識(shí)直觀化，增進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)化學(xué)知識(shí)的理解程度，提高學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力。

例如：在《鋁與氧化鈉溶液的反應(yīng)》知識(shí)點(diǎn)教學(xué)過(guò)程中，在課程的開(kāi)始我并沒(méi)有直接向?qū)W生們介紹金屬鋁在與氧化鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)之時(shí)的特殊之處，而是為學(xué)生們做了這樣一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)：

首先，在一只小試管內(nèi)5mL氫氧化鈉溶液。然后，將一段鋁片放入試管之中，觀察現(xiàn)象。過(guò)一段在將點(diǎn)燃的木條放在試管口，觀察木條燃燒狀態(tài)。

在這一教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法，將鋁能夠與氧化鈉溶液發(fā)生化學(xué)反應(yīng)并且二者在發(fā)生化學(xué)反應(yīng)之后會(huì)產(chǎn)生一種可燃性氣體——?dú)錃?，這一知識(shí)點(diǎn)直觀化，削弱了學(xué)生們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解難度，提高了學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)興趣。

3、設(shè)置懸念

人類(lèi)進(jìn)行知識(shí)探索起源于對(duì)世界的疑問(wèn)，疑問(wèn)是一切知識(shí)學(xué)習(xí)和探究的開(kāi)端。所謂懸念導(dǎo)入法就是指在課堂開(kāi)始之前以故事、問(wèn)題等方式設(shè)下懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)，在滿足自身情感需要的過(guò)程中領(lǐng)悟化學(xué)世界的奧秘。懸念導(dǎo)的設(shè)定不是任意而為的，教師在為課程設(shè)定懸念時(shí)要充分考慮學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，選擇難度適宜的問(wèn)題，過(guò)于簡(jiǎn)單或者過(guò)于復(fù)雜的問(wèn)題都不能達(dá)到既定的教學(xué)效果。

例如：《富集在海水中的元素——氯》的教學(xué)過(guò)程中，我就是以設(shè)置懸念的方式導(dǎo)入課堂教學(xué)的。首先，我問(wèn)學(xué)生們：你們知道家里炒菜的時(shí)候一定要放的東西是什么嗎？學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)輕易的就說(shuō)出了鹽這一正確答案。于是，我繼續(xù)提問(wèn)：那么在化學(xué)中的鹽是由什么化學(xué)元素組成的？學(xué)生們?cè)诤?jiǎn)單的討論之后，也得出了正確答案：氯和鈉。隨后，我繼續(xù)拋出問(wèn)題：氯元素有哪些化學(xué)性質(zhì)呢？下面我們一起探討吧！

在這一教學(xué)過(guò)程中，我以提問(wèn)的方式，從現(xiàn)實(shí)生活入手，不斷提高問(wèn)題的深度，各個(gè)問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)設(shè)置無(wú)限的懸念。同時(shí)，化學(xué)知識(shí)與生活知識(shí)之間的結(jié)合，既豐富了學(xué)生的化學(xué)探究手段，也提升了學(xué)生們的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力。

總之，多種導(dǎo)入方法在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，新課標(biāo)對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的要求，也是提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的需要，值得每位老師去探索、去努力。

參考文獻(xiàn)

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