淺論高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教改

向嵐 常德職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電系

當(dāng)前的信息時代，是以計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)和云計(jì)算的信息化時代。而信息化的三個關(guān)鍵技術(shù)基礎(chǔ)是計(jì)算機(jī)、通信、控制技術(shù)，而計(jì)算機(jī)是其中最基礎(chǔ)的技術(shù)。計(jì)算機(jī)科學(xué)是支撐科技創(chuàng)新的最重要的基礎(chǔ)科學(xué)，其技術(shù)水平是衡量一個國家經(jīng)濟(jì)競爭力和基本國力的重要標(biāo)志。不斷加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，以滿足信息化社會各類人才的需求，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。在我國高校中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程作為非計(jì)算機(jī)專業(yè)的公共必修課，它是一項(xiàng)技能性和知識性相結(jié)合的基礎(chǔ)性學(xué)科。學(xué)生對通過計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，使他們能夠熟練掌握計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識和實(shí)操能力，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。

1、當(dāng)前高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)面臨的形勢

多數(shù)高校的非計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程，主要包括大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和程序設(shè)計(jì)語言兩門課程。在目前高校舊的教學(xué)模式下，諸多問題日益凸顯：

1.由于學(xué)校的生源地及學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)的不同，學(xué)生計(jì)算機(jī)使用水平參差不齊。計(jì)算機(jī)課程設(shè)置內(nèi)容不能與時俱進(jìn)，具有一定計(jì)算機(jī)操作技能的新生占比越來越大，原有課程內(nèi)容以及教學(xué)過程的科學(xué)合理性受到極大沖擊。如何避免學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí)，減少占用有限的教學(xué)資源，是高校教學(xué)工作的難題。

2.隨著高校學(xué)生的擴(kuò)招，高校課程教學(xué)的工作量增大，教師教學(xué)任務(wù)繁重，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課也不例外。教師無法擁有更多的時間提高教學(xué)水平和專業(yè)水平。

2、高校實(shí)行基于“1+X”體系的分層次教學(xué)模式

高校中非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)一般分為三個層次：計(jì)算機(jī)大公共課、計(jì)算機(jī)小公共課和計(jì)算機(jī)知識背景專業(yè)課，分別對應(yīng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、技術(shù)和綜合應(yīng)用的課程。

（一）計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)方面的課程，即計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程，教授并讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)思維，應(yīng)對信息化時代社會對高校人才的基本要求。

（二）計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的課程，即計(jì)算、數(shù)據(jù)、網(wǎng)絡(luò)和設(shè)計(jì)技術(shù)應(yīng)用方面，教授學(xué)生計(jì)算機(jī)硬件和軟件基礎(chǔ)知識，并培養(yǎng)學(xué)生掌握利用計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)解決問題的初步能力，以及處理相關(guān)問題的一種計(jì)算機(jī)思維方式。

（三）計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的課程，包含不同專業(yè)的綜合技術(shù)應(yīng)用課程，目的是教授并培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)處理信息的綜合能力。由于高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程在不斷增加，2006年教育部就制訂發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的意見暨計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)基本要求》，明確并設(shè)置了高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容的總體構(gòu)架：一門大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程+六門其他計(jì)算機(jī)課程，即“1+X”的課程設(shè)置方案。高校經(jīng)過多年的實(shí)踐和完善，目前已形成了比較完整的“1+X”課程教學(xué)體系，并在實(shí)際教學(xué)中取得了良好的教學(xué)效果。

3、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)模式的具體實(shí)施

（一）對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

為了提高教學(xué)的針對性，必須對學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。對新生進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐開學(xué)考試。考試內(nèi)容主要為Windows、Word、Excel、PPT等基本操作。并按成績將學(xué)生分為A、B兩個層次，A為計(jì)算機(jī)操作水平相對較高的學(xué)生，B則為相對較低的學(xué)生。并將計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容分為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和計(jì)算機(jī)操作實(shí)踐兩部分。不同層次學(xué)生可以自主選擇教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到按層分級教學(xué)的目的。

（二）教材的提升建設(shè)

教材的改進(jìn)非常重要。例2006年后的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課，適時增加了操作系統(tǒng)原理、多媒體原理和數(shù)據(jù)庫原理內(nèi)容，不僅提高了課程的難度，也緊跟信息發(fā)展步伐。例如2013年又修訂改進(jìn)教材，將Office升級為2010版本，以適應(yīng)新信息時代的需要。

（三）建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺

教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際，利用網(wǎng)絡(luò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的網(wǎng)絡(luò)資源、網(wǎng)絡(luò)課件、在線作業(yè)、在線答疑等豐富的資源和雙向互動性，能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的顯著提高。

（四）考核方法與考試系統(tǒng)

大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程需要采用分類考核。例如A類學(xué)生只修基礎(chǔ)知識內(nèi)容，B類學(xué)生修基礎(chǔ)知識和操作實(shí)踐兩部分內(nèi)容，而且都通過在線考試系統(tǒng)進(jìn)行測試?？荚囅到y(tǒng)操作簡單，而且能夠更客觀地檢測評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要不斷地改進(jìn)和完善。教學(xué)方法和手段一定要順應(yīng)信息社會的發(fā)展，通過優(yōu)化改進(jìn)教學(xué)模式，不斷提升計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的教學(xué)效果。

[1]教育部高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)委員會編制.高等學(xué)校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展戰(zhàn)略研究報告[M].北京：高等教育出版社，2009（10）.

[2]杜鵬.算機(jī)基礎(chǔ)課程“1+X”教學(xué)模式改革實(shí)踐研究[J].計(jì)算機(jī)教育，2013（8）：38-41.