例析班級管理中的“管”“理”之道

楊芳艷

在班主任的日常管理工作中，我們時常發(fā)現(xiàn)這樣兩種現(xiàn)象：一是班主任管得又嚴(yán)又狠，班級學(xué)生看起來很“聽話”，可是班主任一離開，學(xué)生便“大亂”，而且經(jīng)常會出現(xiàn)師生間的“對抗”，更不用說學(xué)生獨立主動地去完成好一項學(xué)校布置的任務(wù);二是班主任很民主，處處“學(xué)生至上”，看似和學(xué)生關(guān)系很近，可是班級組織紀(jì)律性很差，學(xué)生隨便散漫甚至肆無忌憚，對學(xué)校布置的任務(wù)很難及時高效去完成。

我認(rèn)為，出現(xiàn)上述兩種現(xiàn)象主要是因為班主任沒有掌握好班級管理工作中的“管”與“理”的運用之道。

“管”就是針對班級某項工作或某方面存在的問題制定制度和具體的可操作的措施，并且嚴(yán)格的去執(zhí)行，“按章辦事”，持續(xù)督查，及時矯正。

“理”就是在完成某項任務(wù)或糾正某一不良現(xiàn)象前，給學(xué)生擺事實講道理，讓學(xué)生認(rèn)清完成這項工作的重要意義，并且給學(xué)生講清楚完成這項工作的過程中要注意的細(xì)節(jié)，從而調(diào)動學(xué)生自身積極主動性，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地想去完成這件事。

我認(rèn)為，班主任在班級管理過程中應(yīng)該先“理”后“管”。“理”則要說理到位，理清思路，要讓學(xué)生心服口服，躍躍欲試;“管”則要措施有力，說到做到，讓學(xué)生不得任意為之。

運用好“管”“理”之道，能讓班級工作取得可喜的進(jìn)展，現(xiàn)在來舉幾個班級管理的案例供大家參考：

案例一：

本學(xué)期，學(xué)校要求各班加強住校生的就寢紀(jì)律、宿舍衛(wèi)生的管理。我所任的班級初一（10）班有19名住校生，男生一個宿舍（10人），女生一個宿舍（9人）。我單獨召開了住校生會議，給他們講清楚熄燈后不能說話，要早點入睡，這樣利于第二天精力充沛的投入課堂學(xué)習(xí);也告訴他們要學(xué)會自我管理，搞好宿舍衛(wèi)生環(huán)境，對心情、健康有益。兩個寢室的同學(xué)都答應(yīng)要認(rèn)真去做，可是每周學(xué)校行政值日通報時，經(jīng)常會聽到我們班的宿舍被點名批評，要么是晚上熄燈后有人大聲說話，要么是宿舍打掃不到位。我感到很沒面子，也很惱火，為什么我給他們講了那么多道理就不起作用？

后來我靜心思考，認(rèn)為還是“管”的措施沒跟上所致。后來我采取了以下措施：一、和我班住校生共同制定宿舍文明公約，讓宿舍所有成員在上面簽字，并且張貼到宿舍的墻上;二、每個宿舍指定專人記錄每天熄燈后講話和宿舍值日得分情況，并且在下周一班會課上點名批評;三、凡違規(guī)、值日不達(dá)標(biāo)的住校生由班主任找談話，并且根據(jù)違規(guī)程度給予不同處罰。處罰有：口頭說明并保證下次做好、書面檢討并存檔、抄寫宿舍公約1～5遍、請家長來協(xié)助管理、取消住校資格等;四、對于表現(xiàn)好的宿舍與個人，每周在班會課上表揚，并且給予適當(dāng)獎勵;五、班主任每周不定時地在熄燈后或早上值日時深入宿舍調(diào)查指導(dǎo)。

通過采取以上管理措施，我們班住校生就寢紀(jì)律和宿舍衛(wèi)生情況迅速扭轉(zhuǎn)，由原來的經(jīng)常被批評變?yōu)楝F(xiàn)在的每周被表揚，每周一國旗下講話時，當(dāng)我聽到我班宿舍被表揚時（還點到我的名字），心里樂滋滋的。由此我認(rèn)為，有“理”無“管”不行，“理”到位，“管”跟上才能把事情做好。

案例二：

為了豐富同學(xué)們課余生活，學(xué)校給每個班級配置了一個書柜，要求各班發(fā)動學(xué)生自愿捐贈圖書，全班共享圖書。可是不少班級的書柜上經(jīng)?？床坏綆妆緯?，有的干脆用來擺放作業(yè)和花盆。我也號召本班同學(xué)把家中看過的書帶來捐給班級，可是帶的人不多，即使帶來的幾本書也不知被誰拿去看了，再也不回到書柜上了。我想，這怎么能行呢，是同學(xué)們的素質(zhì)低呢還是我這個班主任沒做到位呢？

經(jīng)過一番思考我決定先召開一次主題班會，班會主題為：博覽群書，打開智慧的大門。讓同學(xué)們清楚豐富課余生活、廣泛閱讀的重要性。然后宣布我們班要創(chuàng)辦我們自己的“小小圖書館”。并且讓小組討論共同制定了創(chuàng)建“小小圖書館”以及班級圖書管理的辦法：

1.班級聘請兩名認(rèn)真細(xì)致并且有條理的同學(xué)作為班級圖書管理員，圖書管理員的職責(zé)是對同學(xué)們捐贈的圖書進(jìn)行登記，對同學(xué)們借書情況進(jìn)行登記。

2.每位同學(xué)捐書一本以上，對捐書的本數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計公布，表揚捐書多、捐好書的同學(xué)。沒有捐書的同學(xué)要說明原因方可參與借書。

3.捐來的書經(jīng)過班主任老師審閱方可上柜。

4.由圖書管理員給每位同學(xué)辦理一張借書卡，每次借書在上面寫明借書日期、書名、歸還時間，每個月統(tǒng)計全班圖書借閱情況，對經(jīng)常借書閱讀的同學(xué)提出表揚。

5.每位同學(xué)在選好圖書后，必須到圖書管理員跟前先登記，方可從書架上取走圖書。違規(guī)者，發(fā)現(xiàn)一次，捐書10本以上。

6.每周末不得將書帶回家，周五上午必須全部歸還，周五下午由圖書管理員整理好圖書并統(tǒng)計圖書是否缺少。下周一再重新開始借閱。

7.在2個月后，把原圖書還給捐贈人，重新捐贈不同的圖書，重新登記借閱。

通過主題班會的說“理”，并制定“小小圖書館”的“管”的制度和措施，然后按照制度認(rèn)真貫徹執(zhí)行，我們班圖書柜上現(xiàn)在擺滿了各種各樣的圖書，同學(xué)們課余時間可以遨游在書海之中了。

從這個案例我悟出：要想把班級的某一項工作抓好，“理”和“管”同等重要，“理”不可泛泛而談，“管”不能草草了事，“管”“理”兩手都要硬，任務(wù)才能順利完成。

以上兩個案例說明，在班主任的日常班級管理工作中，如果運用好“管”“理”之道，“理”字當(dāng)頭，“管”字跟上，深思熟慮，二者兼顧，我們就一定可以創(chuàng)造和諧的班級氛圍，一定可以出色的完成看似艱難的任務(wù)。