●王赫軍

題目擬得好，激起讀者的好奇心，吸引人讀下去。

這學(xué)期，校長教我們語文。

你們說，誰是魔術(shù)大師？

總 評

本文構(gòu)思精巧，體現(xiàn)在題目的擬定、結(jié)尾的安排以及事件經(jīng)過的敘述上。

題目擬定為《誰是魔術(shù)大師》，引導(dǎo)讀者思考本文的主旨，恰如一塊指路牌，直接指向目的地。文末寫道：大家叫耿玉魔術(shù)大師，耿玉卻說校長才是魔術(shù)大師，到底誰是魔術(shù)大師呢？我們看完全文立馬可以回應(yīng)題目：校長和耿玉都是，校長是大魔術(shù)師，耿玉是小魔術(shù)師。文章中有兩個人的形象非常鮮明，一個是校長，一個是耿玉。寫故事發(fā)生的經(jīng)過看似與題目、主題關(guān)聯(lián)不大，卻正是“魔術(shù)大師”變魔術(shù)的過程。我們看到：作為教育者的校長教育有方，作為學(xué)生的耿玉聞過則改，教與學(xué)的效果都出奇地好！

本文敘事很有技巧，簡潔利落。寫其他人評價耿玉，比較詳細(xì)；寫耿玉的回應(yīng)，很簡單。耿玉的性格正是在這樣的互動中突現(xiàn)出來的，從中也看出校長高超的教育技巧。

（許 妍 評點）