就業(yè)背景下法律教學方法的研究

摘 要 隨著法制建設進程的加快，法學專業(yè)教學備受關注。一方面是因為其與時代的融合與接軌屬性，滿足人們的訴訟需求。另一方面是法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的實際。因此就業(yè)背景下法律教學方法的研究與探討具有現(xiàn)實必要性。本文在論述法律教學專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎上，選取幾種典型的教學方法進行論述，以期為法律教學方法的探討研究提供指導與參考。

關鍵詞 就業(yè) 法律教學 方法探討

作者簡介：劉永波，電子科技大學公共管理學院，講師，研究方向：國際法學與法學雙語課程教學。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2018.10.217

法制教育被認為是素質(zhì)教育貫徹與法治公民培養(yǎng)的重要手段，法學專業(yè)教學的社會關注熱度也是居高不下。雖然我國結合素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標，著手于法學專業(yè)教學理念和方法的創(chuàng)新優(yōu)化，但是我國法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題依然沒有解決，教學方法創(chuàng)新優(yōu)化不足是主因?；跁r代的變化，做好法律教學方法的優(yōu)化，引入案例教學、診所教學、討論教學等多種教學方法，激發(fā)學生法律學習的積極性，也實現(xiàn)學生法學實踐能力的提升，幫助學生更好地就業(yè)。

一、法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)現(xiàn)狀

法學專業(yè)曾經(jīng)是高校的熱門專業(yè)，該專業(yè)也寄托了學生對美好職業(yè)的向往。法官、檢察官、公安機關、律師、企業(yè)法律顧問等都是該專業(yè)畢業(yè)生的代名詞。但是隨著就業(yè)形勢的整體嚴峻，法律專業(yè)教學方法的滯后導致人才培養(yǎng)方向的偏頗，法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題越來越突出。法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)市場表現(xiàn)十分疲軟，曾經(jīng)風光的法學專業(yè)成為就業(yè)困難戶。因此從教學方法的優(yōu)化入手，著手法學專業(yè)學生培養(yǎng)導向偏頗的糾正，是當前法律教學的有效出路。

二、就業(yè)及素質(zhì)教育背景下法學專業(yè)學生培養(yǎng)的內(nèi)涵

基于就業(yè)難的時代背景和素質(zhì)教育不斷深入的現(xiàn)實情況，法學專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)無論是素質(zhì)還是能力都有所補充。

在思想素質(zhì)方面，主要有三點：

一是思想素質(zhì)的培養(yǎng)提升。引導法學專業(yè)的學生追求真理，維護正義，樹立正確的價值導向，信仰法律，堅定信念，恪守法律的職業(yè)道德。

二是法律素質(zhì)。側重對學生法律思維能力、法律表達能力和法律事實的探知能力培養(yǎng)。讓學生具備專業(yè)的法律知識，學以致用解決實際問題。

三是人文素質(zhì)。人文素質(zhì)是法學專業(yè)學生必不可少的素質(zhì)，知識背景廣泛，掌握各種工具技能，能處理好復雜的人際關系。

在行為能力方面主要有五點：

一是具備英語表達能力，具備法律務實經(jīng)驗，能服務于外國客戶，提供海外法律支持和服務。

二是具備專業(yè)的服務能力。知識產(chǎn)權、專利訴訟等問題可以迎刃而解。

三是在法律的某些領域具備法律專業(yè)的服務能力，能解決較為專業(yè)性的問題。

四是具備企業(yè)法律服務能力?？梢跃吐氂谥R產(chǎn)權代理公司，法律服務公司，信息服務公司等。

五是具備法律創(chuàng)新服務能力。法學專業(yè)的畢業(yè)生不再局限于律師、企業(yè)法律顧問等崗位，具有創(chuàng)新的法律服務意識和能力。法學專業(yè)綜合人才的培養(yǎng)必須借助案例、診所、辯論、模擬等創(chuàng)新的教學方法得以實踐貫徹。

三、就業(yè)背景下有效的法律教學方法

（一）本土化的案例教學法

案例教學法最早由美國哈佛大學法學院院長蘭德爾教授提出，其課堂展示形式為問答式，教師與學生實現(xiàn)了真正的雙向互動交流。與傳統(tǒng)的演講授課模式不同，學生積極性被調(diào)動起來。在蘭德爾教授看來，法律是科學，原理和原則是其主要構成，只有加強對法律案例的研究學習，才能快速吃透教材，理解法律知識，運用法律原理解決實際問題。案例教學法運用中要求教師關注學生的研讀判例能力，關注學生獨立思考能力的激發(fā)，引導學生由事實推論法律之能力，并在實際問題的解決中鞏固深化。

當前我國法學專業(yè)教學中也越來越多地運用到案例教學法。但是我國教學實踐中所采取的案例教學法卻忽視了本土化的轉(zhuǎn)化，與我國法律教學實際不匹配，這是因為起源美國的案例教學法更適合他們本國學生的思維，我國案例教學法的運用與其大相徑庭，案例作為示例演示，教師講解，通過案例剖析對應的法律規(guī)則和原理。教師單向講授的本質(zhì)并沒有改變。導致學生課堂參與積極性受挫，學生參與程度低。這與我國是大陸法系國家存在一定關系。因此我們要基于四個方面做好案例教學的本土化處理。突出新穎性。選擇司法實踐中真實的案例，更貼近生活，能幫助學生解決實際問題。突出典型性。必須圍繞授課內(nèi)容，案例具有代表和典型性。必須具有綜合性特點。有深度，對于學生學習來說在能力范圍內(nèi)也略有挑戰(zhàn)，引發(fā)學生思考探討。必須具備可議性。具有爭議懸而未解的不用。課堂案例教學弱化教師的講解，讓學生自主閱讀案例，分析，針對案例涉及的知識查找資料，探討分析。讓學生概括陳述案例，找出關鍵點。學生基于案例的爭議點進行探討分析，每個學生發(fā)表建議，小組概括總結，教師適當點撥。教師要學會換位思考，聽取學生的想法。

（二）診所式法學教學模式

診所式法律教學法是當前比較創(chuàng)新的教學方法。也是實踐教學方法的體現(xiàn)。學生在教師的指導輔助下參與到律師事務活動中，扮演各種角色，在體驗中做好知識的融會貫通。診所式教學法側重學生的實踐實操訓練，讓學生在主動參與中掌握法律程序。診所式教學法類似醫(yī)院的臨床實踐，讓學生在實踐中運用課堂所學的法律知識解決實際問題。學生主動，學生可以大膽質(zhì)疑，也沒有固定的標準的答案，學生可以根據(jù)案件的情況進行靈活地處理，診所式教學使得學生真正成為法學課堂的主人。案例都是真實的，學生也是當事人，在真實案件的辦理參與中，在與現(xiàn)實的接觸中，實現(xiàn)學生法律問題判斷能力的培養(yǎng)，也提升學生解決問題的能力，加深學生對法律崗位的責任感。法學專業(yè)的學生可以在實踐中積累經(jīng)驗，感受到未來就業(yè)相似的法律情形，自覺進入到自己的角色中，在問題分析思考與判斷解決的過程中，加強與他人的交流，有助于學生協(xié)調(diào)處理好人際關系，更好地適應未來崗位。

（三）辯論為主導的教學法

就業(yè)背景下的法律教學方法的探討分析，必須關注學生實踐能力的提升，只有解決實際問題，才能更好適應崗位，積極就業(yè)。辯論式教學法也是行之有效的法律教學方法。主要是教師及學生針對某一單元的教學內(nèi)容開展專題性的分析，分析延伸到辯論，討論及總結上。在討論辯論中完成知識的鞏固學習，達到知識內(nèi)化的目的。這種教學方法不再是以教師為中心，而是以學生為中心，學生參與辯論，總結分享。法律知識的教學契機理論講解篇幅過大，而法學知識又是系統(tǒng)龐雜的，學生法學知識的學習往往半途而廢。如何引導學生持之以恒地探索學習，最關鍵的是調(diào)動學生法律知識學習的興趣。辯論這種模式更容易激發(fā)學生探討的積極性。辯論式教學法帶有啟發(fā)教學的影子，讓學生從被動到主動。辯論的主題設置與選擇是關鍵。應盡可能地細微，貼近學生生活。教師可以從小的法律故事入手，或者拋出一些具有辯論色彩的案件，讓學生提綱挈領地對案件進行知識層面的剖析，不再局限于是什么的思考，而是關注為什么，怎么處理。在辯論式教學法中，教師更多扮演指路者的角色，學生法律知識的學習不再被動，從要我學轉(zhuǎn)變?yōu)槲乙獙W，真正成為法律知識學習的自覺者和主動者。

四、就業(yè)背景下法學專業(yè)教師教學中的努力

（一）教師必須主動進行教學方法創(chuàng)新

教師必須具備主動創(chuàng)新意識，基于法學專業(yè)學生的學習情況，基于當前的就業(yè)形勢，基于課堂教學的實際訴求，積極主動地進行教學方法的探討分析。關注學生學習實效的提升，從學生興趣的激發(fā)入手，教學堅持循序漸進的原則，實現(xiàn)學生法律知識學習積極性的調(diào)動。教師必須意識到教學方法創(chuàng)新對法律教學實效的積極作用，意識到其對解決法學專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難問題的作用，積極主動地創(chuàng)新。

（二）教師必須提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平

教師要想實現(xiàn)法律知識教學方法的創(chuàng)新，必須加強自身職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)水平的訓練提升。教師提升自身素質(zhì)，加強學習，在交流分享中，閱讀學習中增強法律知識，補充學習新型的教學思路和模式，也不斷提升自己的思想道德素養(yǎng)，感染影響學生。教師專業(yè)素養(yǎng)和能力的提升都是教師教學方法創(chuàng)新的基礎。

（三）教師必須有針對性地創(chuàng)新教學方法

教學方法的創(chuàng)新也必須有針對性。這是因為不同的學生學習情況略有差異，教學方法針對性更強，對學生的指導幫助更大。教學方法的針對性創(chuàng)新必須著手兩方面。一方面是針對學生，另一方面針對教學內(nèi)容。學生差異是教學方法針對實施的參考對象。學生性格，學生學習特點等都影響教學方法的實效發(fā)揮。而針對教學內(nèi)容，這是因為法律知識龐雜系統(tǒng)，教師在知識的講解中必須遵循順序性原則，有選擇有重點有針對，無論是活動主題的設定還是案例的選取都契合教學內(nèi)容，凸顯教學主題，最主要的目的是幫助學生理解知識，消化知識。教師切忌選擇與教學無關的案例等，也必須提升教學方法的針對性，有針對性才有教學價值可言。

教學方法作為教學的一部分，對教學效果的影響是直接而明顯的。本文以法學專業(yè)為例，基于其就業(yè)難的實際出發(fā)，明確法學專業(yè)學生培養(yǎng)方向的基礎上，重點闡述了案例法、診所式教學法、辯論教學法三種教學方法。也針對教師提出了教學方法創(chuàng)新的幾點要求。而“教學有法，教無定法”，任何教學方法都有自己的優(yōu)勢和局限?；诋斍胺▽W專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的大背景，必須關注教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生法學學習的興趣，在方法的指導下掌握專業(yè)知識，積極就業(yè)。

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