李艷秀

摘 要：地理教學(xué)與生活密切相關(guān)，地理教學(xué)的內(nèi)容不必一定來源于教材，只要做一個(gè)生活的有心人，身邊的生活元素都可以選作生動(dòng)活潑的教學(xué)素材，不僅能使地理課堂教學(xué)充滿生機(jī)活力，而且也促進(jìn)了地理知識(shí)的活學(xué)活用。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)；地理課堂；生活元素

地理課研究的是真實(shí)的世界，地理課堂不僅在教室里，還在大自然和社會(huì)生活中。地理課堂教學(xué)要深入挖掘地理知識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活元素，讓學(xué)生從中體驗(yàn)地理知識(shí)的意義和學(xué)習(xí)地理的樂趣。

一、結(jié)合時(shí)事，激發(fā)地理學(xué)習(xí)興致

七年級(jí)下冊(cè)世界地理的復(fù)習(xí)課上，正值2014年巴西世界杯開賽期間，教室里暑氣逼人，有的同學(xué)已經(jīng)昏昏欲睡。經(jīng)過交談，知道他們昨晚看世界杯開場(chǎng)賽了，筆者打算和同學(xué)們聊足球。學(xué)生們一聽炸了鍋，剛才沉悶的空氣驟起頭腦小風(fēng)暴。首先“采訪”教室最后一排趴桌子上打盹的高個(gè)子男孩，問他本屆世界杯足球賽在哪里舉辦的，他脫口而出——里約熱內(nèi)盧。這個(gè)男孩是學(xué)校足球隊(duì)的，平時(shí)對(duì)地理課沒什么興趣，要不是世界杯他才懶得去記這么長(zhǎng)的外國(guó)地名，因此筆者抓住機(jī)會(huì)及時(shí)表揚(yáng)他！繼續(xù)“采訪”其他同學(xué)，里約熱內(nèi)盧是在哪個(gè)半球？現(xiàn)在是什么季節(jié)？同學(xué)們眾說紛紜，于是抓住機(jī)會(huì)帶他們復(fù)習(xí)巴西地形圖，理清巴西的地理位置。又追問，里約熱內(nèi)盧正值冬季，為什么球場(chǎng)上沒看到穿棉衣的觀眾和球員呢？學(xué)生又查地圖又翻書，最后恍然得出結(jié)論——巴西是一個(gè)熱帶大國(guó)，里約熱內(nèi)盧靠近南回歸線，屬于熱帶。緊接著又隨意問了幾個(gè)問題，如“巴西的首都是哪里？它位于熱帶為什么氣候卻四季溫暖如春？”“世界上面積最大的平原就在巴西，你知道是什么平原嗎？”同學(xué)們不但認(rèn)真翻看地圖、積極回答問題，還熱情地講解本屆世界杯的吉祥物、出線的32支球隊(duì)等等。在他們大談特談32強(qiáng)的時(shí)候，筆者緊緊抓住機(jī)會(huì)，一邊仔細(xì)傾聽，一邊若有所思，然后向他們提問。下課鈴聲響了，師生意猶未盡，第一次覺得一節(jié)課的時(shí)間竟然這么短！

教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《交通運(yùn)輸》的時(shí)候，筆者引用時(shí)事新聞——2015年10月國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人訪英，中英簽訂高鐵合作協(xié)議，“外國(guó)人要給我們修鐵路來了”的網(wǎng)絡(luò)段子今昔對(duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，愛國(guó)熱情也被點(diǎn)燃了。

像這樣的教學(xué)案例舉不勝舉，結(jié)合學(xué)生身邊發(fā)生的故事進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)把老師的灌輸變成學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂效果自然事半功倍。

二、融入詩詞，豐富地理課堂內(nèi)涵

古典詩詞是文學(xué)寶庫中的瑰寶。筆者常想，若在地理教學(xué)中，適時(shí)運(yùn)用這些古詩詞，不僅能使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)進(jìn)行分析、思考，活躍學(xué)生的地理思維，還能在無形之中陶冶學(xué)生的情操，在枯燥的理性認(rèn)知中融入一點(diǎn)詩意的浪漫。

在教學(xué)《地形因素對(duì)氣溫的影響》這一課時(shí)，設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入：唐代詩人白居易在《大林寺桃花》中這樣描述，“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！痹娙说巧綍r(shí)已屆孟夏，正屬大地春歸、芳菲落盡的時(shí)候，但不期在高山古寺之中，又遇上了意想不到的春景——一片盛開的桃花。大林寺的桃花在季節(jié)上為什么比山下要開得遲？學(xué)生帶著疑問，探究山地氣溫垂直變化的特點(diǎn)，小組討論非常熱烈。各個(gè)小組爭(zhēng)相匯報(bào)，大林寺桃花之所以開得遲，原因是這里是“山地氣候”。在山地地區(qū)，通常高度每升高100米，氣溫就下降0.6℃。所以山地地區(qū)的氣候就表現(xiàn)出“一山有四季，十里不同天”的特色了。

三、回歸生活，尋找身邊地理元素

地理教學(xué)的內(nèi)容不必一定來源于教材，只要我們做一個(gè)生活的有心人，身邊的故事都可以作為我們生動(dòng)活潑的教學(xué)素材，并且可以使地理課堂的教學(xué)充滿生機(jī)活力。

教學(xué)八年級(jí)上冊(cè)《民族》一課時(shí)，同學(xué)們搜集各種面值的人民幣進(jìn)行小組探究。學(xué)生課前積極查閱資料，分組匯報(bào)也非常精彩。第四套人民幣紙幣正面展示了高山族、滿族、布依族、朝鮮族等十多個(gè)少數(shù)民族人物頭像。第四、五套人民幣背面展示了萬里長(zhǎng)城、海南的“南天一柱”、長(zhǎng)江巫峽、珠穆朗瑪峰、黃河壺口瀑布、井岡山主峰、三潭印月、泰山等秀麗風(fēng)景。人民幣的背面，按蒙、藏、維、壯的順序分別印制了“中國(guó)人民銀行”四種少數(shù)民族的文字。學(xué)生還補(bǔ)充匯報(bào)了每個(gè)少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣以及傳統(tǒng)節(jié)日，紙幣背面的山河景觀又激發(fā)了學(xué)生的旅游熱情，同時(shí)也培養(yǎng)了熱愛祖國(guó)、熱愛自然的美好情懷。

總之，生活中處處有地理，地理知識(shí)就在我們的身邊。有效地挖掘地理課堂的生活元素，不僅可以幫助學(xué)生解決生活中的地理問題，應(yīng)對(duì)生活中的困惑，提高對(duì)未來生活的適應(yīng)能力，更大程度地滿足生存的需要，而且對(duì)當(dāng)今綜合素質(zhì)人才的培養(yǎng)也十分有益。

參考文獻(xiàn)：

[1]林關(guān)生.學(xué)習(xí)生活中的地理，感悟地理中的生活[J].教學(xué)月刊（中學(xué)版），2013（5）.

[2]袁孝亭，等.新課程理念與初中地理課程改革[M].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)出版社，2008.

編輯 郭小琴