王興斌

有效性是指完成策劃的活動(dòng)和達(dá)到策劃結(jié)果的程度。讀書(shū)活動(dòng)有效性，是指學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)策劃及策劃結(jié)果有實(shí)效，也就是讀書(shū)活動(dòng)要求“內(nèi)容充實(shí)”“形式多樣”“積極創(chuàng)新”“持之以恒”地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)。當(dāng)前，現(xiàn)代信息技術(shù)迅猛進(jìn)步，并在多領(lǐng)域廣泛涉獵，這對(duì)人們的工作，學(xué)業(yè)和對(duì)待生活的方式都產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。那么，如何利用信息技術(shù)提高小學(xué)讀書(shū)活動(dòng)有效性，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣，指導(dǎo)正確的讀書(shū)方法，開(kāi)展有效的讀書(shū)活動(dòng)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣呢？我們將通過(guò)以下三個(gè)途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)：

一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)濃郁的閱讀氛圍，培養(yǎng)閱讀興趣

小學(xué)生的穩(wěn)定性較差，動(dòng)畫(huà)對(duì)小學(xué)生有著天然的吸引力，所以，針對(duì)小學(xué)生開(kāi)展讀書(shū)主題活動(dòng)時(shí)，要考慮到群體的特殊年齡階段，吸引其注意力，設(shè)法加強(qiáng)枯燥的紙質(zhì)書(shū)的活動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀，激發(fā)起學(xué)生對(duì)閱讀圖書(shū)的興趣，從消極接受轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)。

如我在閱讀課上推薦學(xué)生閱讀《百問(wèn)百答》一書(shū)時(shí)，就把學(xué)生帶到計(jì)算機(jī)教室，運(yùn)用自己制作的PPT來(lái)展現(xiàn)水是如何在三種狀態(tài)之間實(shí)現(xiàn)變化的，相比于書(shū)上單調(diào)的圖片，這種方法明顯更受歡迎。每一個(gè)學(xué)生的面前的電腦上都會(huì)呈現(xiàn)“水的變化”的字樣。“你想知道水到底是怎么變化的嗎？”我選取恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提出問(wèn)題?！澳敲措S便移動(dòng)一下鼠標(biāo)，它會(huì)告訴你該怎么做?！?學(xué)生因?yàn)樾缕?，就?huì)挪動(dòng)鼠標(biāo)，但無(wú)論鼠標(biāo)的位置在屏幕的任何地方，隨后都會(huì)寫著：“點(diǎn)擊我，你就會(huì)明白一切。”學(xué)生極度好奇接下來(lái)會(huì)發(fā)生的事情，便遵照指令去做，電腦的屏幕在這時(shí)瞬間發(fā)生了變化。北方的冬天，透著一股寒冷，河流已經(jīng)開(kāi)始結(jié)冰，刮著大風(fēng)，鵝毛大雪飄飄灑灑。五彩斑斕的動(dòng)畫(huà)吸引著學(xué)生們的注意力，他們努力睜大他們的雙眼，目不暇接，想記住屏幕上的每一個(gè)畫(huà)面。電腦的正中央呈現(xiàn)出一個(gè)巨大的“水”字，隨后慢慢變成“冰”字；在孩子們正沉浸其中無(wú)法自拔時(shí)，在鼠標(biāo)的位置呈現(xiàn)：“想繼續(xù)看，再點(diǎn)擊我??！”寒冷的冬天結(jié)束后，便是春季了，天氣逐漸回暖，溫度開(kāi)始慢慢攀升，河流的冰面開(kāi)始消融，轉(zhuǎn)變成潺潺的流水。電腦正中央呈現(xiàn)出的巨大的“冰”字，又開(kāi)始慢慢變成“水”字，在鼠標(biāo)的位置再次呈現(xiàn)：“后面有更精彩的，繼續(xù)點(diǎn)擊我啊！”學(xué)生們就這樣在電腦的指導(dǎo)下，逐漸被帶入到情境中。等到酷熱的夏天來(lái)臨時(shí)，陽(yáng)光灼熱的灑在地上，在經(jīng)過(guò)強(qiáng)烈的光照后，地面上的一個(gè)小水灘變成一縷縷的氣體回歸到空氣中。電腦正中央呈現(xiàn)的“水”字，被“水蒸氣”三個(gè)字取而代之；水蒸氣仍然不斷向上前進(jìn)，溫度與高度成反比，水蒸氣在與冷空氣相撞后，便成了云，而云和云再有交集，雨便出現(xiàn)了，落到地面上。電腦正中央呈現(xiàn)的“水蒸氣”字樣，先被集合成一個(gè)“云”字，而后又再變?yōu)椤八弊?。冰——水——水蒸汽的轉(zhuǎn)變?nèi)痰酱艘簿徒Y(jié)束了。孩子們尚未得到滿足，思想仍然停留在剛剛的動(dòng)畫(huà)中。在這個(gè)時(shí)候，電腦正中央呈現(xiàn)出“我到底是什么？”這幾個(gè)字，而后逐漸合并成一個(gè)巨大的“？”，孩子們針對(duì)這個(gè)“？”展開(kāi)探討，這時(shí)給學(xué)生們發(fā)《百問(wèn)百答》這本書(shū)，適時(shí)把孩子們拉回到閱讀紙質(zhì)書(shū)中來(lái)，孩子們帶著濃厚的興趣，沉浸在書(shū)的海洋里。

所以說(shuō)，利用多媒體演示，從學(xué)生的發(fā)展需求出發(fā)，讓靜止的畫(huà)面靈動(dòng)起來(lái)，合理利用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣，便會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果，在突破種種條件的制約后，還能夠更好地將學(xué)生的注意力聚焦起來(lái)，使學(xué)生在人機(jī)交互中愛(ài)上讀書(shū)。讓學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)閱讀書(shū)籍的優(yōu)秀習(xí)慣，在陶冶情操的同時(shí)，開(kāi)啟學(xué)生新的思維，愉悅身心。

二、借助信息技術(shù)培養(yǎng)良好讀書(shū)習(xí)慣，提供閱讀技巧

1.確定閱讀時(shí)間

我們需要為學(xué)生提供恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間流程安排，以保證學(xué)生有充分的閱讀時(shí)間。將午讀時(shí)間定位在學(xué)生每日午飯后的時(shí)間段，每周五午讀時(shí)間在全校廣播站進(jìn)行全校交流。學(xué)生們可以利用廣播室的電腦等信息技術(shù)“配樂(lè)朗誦”“好書(shū)分享”“讀書(shū)感受”等活動(dòng)。除此之外，適度布置家庭作業(yè)，規(guī)定學(xué)生必須將課外閱讀作為每日作業(yè)，且不能少于半個(gè)小時(shí)，并要求對(duì)每日所閱讀的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)短的隨記，孩子們?cè)谖⑿湃豪飬R報(bào)閱讀作業(yè)。

2.提供讀書(shū)的內(nèi)容

結(jié)合實(shí)際，利用微信群，在固定的時(shí)間向?qū)W生家長(zhǎng)群推薦讀書(shū)內(nèi)容，有時(shí)是《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的文學(xué)作品，有時(shí)是老師們選定的閱讀材料。假期的讀書(shū)活動(dòng)還推薦小學(xué)各年級(jí)閱讀推薦書(shū)目等，這些都是通過(guò)微信提供。

另外還通過(guò)微信推薦有聲閱讀，比如“小鼻涕猴”的聽(tīng)古詩(shī)學(xué)歷史、“聽(tīng)故事學(xué)成語(yǔ)”等，都很適合我們的小學(xué)生。

3.交給讀書(shū)方法

利用信息技術(shù)，通過(guò)開(kāi)展“班會(huì)”“讀書(shū)匯報(bào)會(huì)”等活動(dòng)，交給學(xué)生讀書(shū)的方法。開(kāi)展活動(dòng)之前學(xué)生們需要精心的準(zhǔn)備，制作ppt、查閱資料、配樂(lè)朗誦等，活動(dòng)中利用教室的白板展示，音畫(huà)結(jié)合，學(xué)生很容易記住閱讀的技巧。

要讓學(xué)生能夠掌握眼到、心到、口到、手到的基本能力，閱讀要達(dá)到手、口、眼、腦合而為一的最優(yōu)狀態(tài)，才能達(dá)到最好的閱讀效果。所以我們要求學(xué)生在讀書(shū)時(shí)眼睛需要仔細(xì)地看，嘴里需要大聲地讀，大腦需要不斷地思考，手上需要隨時(shí)的筆記，這樣的閱讀技巧使學(xué)生大大進(jìn)步。

4.繪制讀書(shū)卡

我們教學(xué)生動(dòng)手繪制讀書(shū)卡以保證其閱讀效果，在讀書(shū)卡上并不只是呈現(xiàn)單調(diào)的文字，而是圖畫(huà)與文字并存。高年級(jí)學(xué)生嘗試直接在網(wǎng)絡(luò)教室的計(jì)算機(jī)上直接畫(huà)讀書(shū)卡，我們利用多屏監(jiān)視提高讀書(shū)卡的制作效率。教師可在自己的屏幕上監(jiān)視多個(gè)或某一個(gè)學(xué)生的屏幕，教師電腦的屏幕上能夠按照單屏呈現(xiàn)或多屏呈現(xiàn)的監(jiān)督途徑呈現(xiàn)出學(xué)生電腦的屏幕，教師能夠以此在不影響學(xué)生的情況下，巡查學(xué)生當(dāng)前的工作進(jìn)展，學(xué)生也不會(huì)在用電腦的過(guò)程中產(chǎn)生被教師監(jiān)視的感覺(jué)。

三、利用信息技術(shù)開(kāi)展閱讀活動(dòng)，改變閱讀方法

1.家長(zhǎng)與孩子共同閱讀同一本書(shū)。我們?cè)陂_(kāi)展課外書(shū)閱讀活動(dòng)時(shí)，進(jìn)行了讓家長(zhǎng)與孩子共同讀書(shū)的活動(dòng)，將時(shí)間確定在雙休日和暑假上。教師運(yùn)用微信與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，推薦合適的書(shū)籍給學(xué)生家長(zhǎng)，并對(duì)如何與孩子共同閱讀提出指導(dǎo)建議和要求，運(yùn)用微信對(duì)學(xué)生的讀書(shū)狀況進(jìn)行監(jiān)督，父母的關(guān)注進(jìn)一步點(diǎn)燃了學(xué)生讀書(shū)的激情，利用微信也促進(jìn)了家長(zhǎng)們親子閱讀的經(jīng)驗(yàn)交流。

2.教師與學(xué)生共同閱讀同一本書(shū)。由于想要對(duì)學(xué)生的讀書(shū)狀況進(jìn)行更精準(zhǔn)的分析，我們也試圖讓教師與學(xué)生共同閱讀同一本書(shū)。在特定的時(shí)間范圍內(nèi)，例如午讀時(shí)間，教師陪同學(xué)生共同達(dá)成讀書(shū)目標(biāo)，如寓言童話、名著典籍、科學(xué)雜志等，教師與學(xué)生分享閱讀體驗(yàn)，可以利用白板，也可以利用展臺(tái)來(lái)交流閱讀心得，在交流中提升技能。

3.全體同學(xué)共同閱讀同一本書(shū)。這無(wú)疑是學(xué)生最喜歡的活動(dòng)，在班級(jí)閱讀分享會(huì)上，全體同學(xué)就同一書(shū)籍分享自己不一樣的感悟，不一樣的心得，學(xué)生之間交流經(jīng)驗(yàn)，一起進(jìn)步。

總之，我們利用信息技術(shù)，營(yíng)造良好的讀書(shū)風(fēng)氣，配置完備的書(shū)籍資源，展開(kāi)豐富的閱讀活動(dòng)，讓讀書(shū)變成孩子最基本的生活技能，從而培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)興趣，掌握正確的讀書(shū)方法，養(yǎng)成受益終生的讀書(shū)習(xí)慣。