王洋

摘 要：該文分析了信息技術(shù)對卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的意義，闡述了信息技術(shù)的融合對卓越人才培養(yǎng)教育教學的影響，探討了信息技術(shù)與卓越農(nóng)業(yè)人才教學深度融合的教學實踐。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)；教學實踐

中圖分類號 G642.0 文獻標識碼 A 文章編號 1007-7731（2018）18-0136-03

Practice on Teaching to Culture Excellent Agricultural Talent Base on Information Technology

Wang Yang

（Department of Agricultural Resource and Environment，Heilongjiang University，Harbin 150080 ，China）

Abstract：The study was to analysis the significant for training excellent agricultural talent by information technology. We set forth the change of the teaching for culture excellent agricultural talent amalgamating with information technology，and discussed how to creat the practice on teaching to culture excellent agricultural talent base on information technology.

Key words：Information technology；Excellent agricultural talent；Practice on teaching

隨著信息化的快速發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用也更加廣泛，帶動了教育教學水平的提升和教學質(zhì)量的進步。2012年3月，教育部正式頒布《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2010—2020）》，提出以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是我國教育事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，并具體明確了“面向未來，育人為本。應(yīng)用驅(qū)動，共建共享。統(tǒng)籌規(guī)劃，分類推進。深度融合，引領(lǐng)創(chuàng)新”32字的指導方針，這是在分析我國建設(shè)發(fā)展對人才需求及挑戰(zhàn)的基礎(chǔ)之上提出的，明確了在未來的10年發(fā)展中教育信息化將對教育起到引領(lǐng)作用，闡述了教育信息化的最終目標是與教育教學“深度融合”，在培養(yǎng)人才上要“引領(lǐng)創(chuàng)新”[1-3]。

高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是我國快速發(fā)展對人才的要求，卓越人才培養(yǎng)是教育部依據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》和《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》人才發(fā)展戰(zhàn)略而制定的，并于2012年正式啟動實施了“卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計劃”。目前，“卓越人才培養(yǎng)教學模式”的提出是高等教育面臨的新課題，其中卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的主要目標是學生創(chuàng)新能力的形成，學生在學習專業(yè)知識的過程中，培養(yǎng)知識獲取能力，實踐能力和團隊意識，提升學生的綜合素質(zhì)。

卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的知識基礎(chǔ)是農(nóng)學，它是1門傳統(tǒng)學科，以生命科學為基礎(chǔ)，以生產(chǎn)實踐需求為引領(lǐng)，具有較強的應(yīng)用性，教學環(huán)節(jié)中課程內(nèi)容具有實踐性強，涉獵范圍廣，信息量大，知識點多等特點，并與農(nóng)業(yè)的快速發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的卓越農(nóng)業(yè)人才，對老師和學生都提出了新要求。

20世紀90年代以來，國家實施了一系列政策措施和重大工程，教育信息基礎(chǔ)設(shè)施體系在全國范圍內(nèi)初步形成，信息終端已經(jīng)進入校園；其中農(nóng)類人才培養(yǎng)中具有各類優(yōu)質(zhì)教育教學資源、高等教育精品課程、圖書文獻共享、教學實驗等信息化建設(shè)平臺。

因此，如何將信息技術(shù)與卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學深度融合，努力探索和實踐現(xiàn)代信息技術(shù)下卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)教學模式，是學校面臨的新任務(wù)，這也將為培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才提供理論意義和現(xiàn)實意義。

1 信息技術(shù)與卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學深度融合的意義

卓越農(nóng)業(yè)人才是對農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)的新要求，卓越人才要更加突出人才培養(yǎng)的創(chuàng)新性，這就要求在人才培養(yǎng)過程中注重教學內(nèi)容和形式的創(chuàng)新，學生學習方式方法創(chuàng)新，課程實踐體系的創(chuàng)新，每個教學環(huán)節(jié)在遵循教育規(guī)律的基礎(chǔ)上突出學生學習的主動性和自主性。傳統(tǒng)課堂以教師為中心的模式，難以調(diào)動學生學習的積極性，使得課堂“抬頭率”降低，更無從加強學生創(chuàng)新性的培養(yǎng)。信息技術(shù)與卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學的融合，不是把信息技術(shù)作為輔助教學技術(shù)進行應(yīng)用，而是將信息技術(shù)作為教學過程中重要的手段加以利用，利用信息技術(shù)進行教學內(nèi)容的更新，教學形式的變革和信息資源共享，引導更多的學生開展自主學習，開拓學生思考能力，形成學生的團隊意識；開展自主探究，合同協(xié)助等多種學習方式?？傊?，基于信息技術(shù)的卓越人才教育教學的意義可以歸于以下3個方面：利用信息技術(shù)提高農(nóng)科教育教學水平，促進教學質(zhì)量的提升，帶動傳統(tǒng)學科的教育教學與時俱進。在提高教師對信息技術(shù)掌握水平的同時，促進教師不斷更新教學內(nèi)容、改變教學觀念，改革教學方式。在信息化環(huán)境下注重培養(yǎng)學生利用信息手段發(fā)展興趣與特長，增強學生分析問題、解決問題和提升自主學習能力。推動信息技術(shù)在卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學中的廣泛應(yīng)用，促進學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，符合行業(yè)發(fā)展對人才的需求。

2 信息技術(shù)對卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學的影響

2.1 信息技術(shù)轉(zhuǎn)換了卓越農(nóng)業(yè)培養(yǎng)過程中教與學觀念 在傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)過程中，教師是課堂的主體，教材是學習的主要參考，課堂是學生學習主要渠道。信息技術(shù)的深度融合，將改變“以教師為中心、以教材為中心、以課堂為中心”的教學觀念，教師從傳統(tǒng)的講授知識過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生如何獲取知識的過程，對學生的評價從單一的期末考試轉(zhuǎn)化為在全學習過程中學習能力評價，使學生真正成為學習的中心，并在信息技術(shù)的教學過程中，通過學生制定適應(yīng)課程的學習計劃、課程選擇、課程自主學習規(guī)程以及課上的分組討論、自我及相互評價、問題導入和課程總結(jié)等多種學習方式，增強學生自主能力，提高自我意識和認知度，增強自信心，學會溝通與團隊意識，增強責任感和擔當。

2.2 教學過程多元化功能的發(fā)揮

2.2.1 學習空間的轉(zhuǎn)變 改變傳統(tǒng)的教學過程中教師講授、學生學習的單項固定教學活動范圍，利用信息技術(shù)將“課堂”延伸至任何具有網(wǎng)絡(luò)支持的地方，學生的學習過程也通過網(wǎng)絡(luò)支持能夠隨時隨地開展開放性學習，這種學習習慣和狀態(tài)將為學生終生學習提供良好的基礎(chǔ)。

2.2.2 教學模式的改變 隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)上匯集了農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)相關(guān)的大量優(yōu)質(zhì)慕課資源，教師的職責是了解其他重點高校發(fā)布的慕課課程或精品課程，篩選出與自己講授課程相關(guān)的課程資源推薦給學生，利用慕課網(wǎng)絡(luò)平臺教學的優(yōu)勢和特點，將慕課與課堂教學有機銜接，進行線上提問、答疑、討論和考核等過程，有效地開展課程的“慕課化”管理和利用[4]。

2.2.3 授課方式的變化 在傳統(tǒng)的課堂中，教師以教材為中心利用課堂的時間將教學內(nèi)容傳達給學生，課后學生圍繞課堂內(nèi)容開展學習。利用信息技術(shù)，教學內(nèi)容由學生通過網(wǎng)絡(luò)開展線上學習來完成；將課上為主的講授過程進行改變，成為線下教學過程，其目的是對線上教學補充，稱為補充課堂，補充課堂包括2個方面：一是教師結(jié)合自身教學大綱設(shè)計，根據(jù)提供給學生優(yōu)質(zhì)慕課資源的特點，進一步強調(diào)教學中的重點和難點，以及課程內(nèi)在的相互關(guān)系，充實慕課中的知識點不足，讓學生對課程內(nèi)容有系統(tǒng)化的了解和掌握；二是檢查學習效果，通過課堂研討、提問等教學過程設(shè)計課堂考核辦法，了解學生在慕課學習中的學習效果，考核方式可以利用手機手機客戶端回答問題或者試卷答題[5]。

2.2.4 教學內(nèi)容的變化 由于教學方式的變化，教學內(nèi)容要根據(jù)課程特點進行科學設(shè)計合理安排，如在《基礎(chǔ)生物化學》中哪些適合利用優(yōu)質(zhì)慕課開展線上學習，課程內(nèi)容中的“靜態(tài)”部分如生物大分子的分子結(jié)構(gòu)內(nèi)容清晰，核心問題易于掌握，可以線上學習；線上考核和討論；而生物大分子的“動態(tài)”部分，相互之間關(guān)聯(lián)密切，系統(tǒng)性和邏輯性強，適于線下部分直接授課，尤其是課題上的討論與互動更有利于知識的掌握。

3 信息技術(shù)與卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學深度融合的實踐

3.1 應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)改革教學內(nèi)容 農(nóng)學類隨著相關(guān)學科發(fā)展而快速發(fā)展，課堂教學不能只停留在傳統(tǒng)的知識傳授，要融入最新研究成果和前沿研究動態(tài)，這些內(nèi)容可通過現(xiàn)代信息技術(shù)手段融入課堂之中，如教學中融入精品課程、高水平講座和報告及視頻等不同形式，拓展信息量。

3.2 現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的應(yīng)用 除了多媒體教學、PPT及Flash制作外，網(wǎng)絡(luò)教學正在日新月異融入專業(yè)課程中。目前發(fā)展快速的慕課、微課等，隨著國外一流在線教育平臺大規(guī)模進入中國，國內(nèi)相關(guān)資源共享平臺的逐步建立和完善，農(nóng)科的課程資源非常充沛，教師可以引導學生隨時主動地接受高水平的專業(yè)教育，利用混合式教學、翻轉(zhuǎn)課堂等教學方式對學生線上和線下的學習過程進行設(shè)計和指導。

3.3 虛擬仿真在農(nóng)學實踐教學中的應(yīng)用

3.3.1 虛擬教學實驗室 生命個體中發(fā)生的生長、生理生化的變化規(guī)律，物質(zhì)間的相互轉(zhuǎn)化，可以通過設(shè)計路徑來完成其內(nèi)在運行過程。

3.3.2 大型貴重儀器實驗室 費用昂貴、儀器貴重的實驗項目，利用仿真實驗室完成其操作過程后，在開展實訓操作。

3.3.3 虛擬田間試驗田 由于季節(jié)的、環(huán)境條件的限制，田間栽培、耕作和育種實驗的過程，利用虛擬試驗田可以實現(xiàn)全部操作。

3.3.4 虛擬實訓基地 對于要開展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程，首先在網(wǎng)絡(luò)上進行實訓觀看和程序設(shè)計，虛擬仿真操作合格后再進入生產(chǎn)操作現(xiàn)場、走流程、看設(shè)備，實現(xiàn)全局性和直觀性地理解整體生產(chǎn)過程的設(shè)計原理[6]。

3.4 學生信息素養(yǎng)形成與提高 為了使學生在信息化社會能夠具有持續(xù)獲取信息和專業(yè)知識的能力，卓越農(nóng)業(yè)人才教育教學過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，主要從以下3個方面著手：

3.4.1 信息意識 雖然網(wǎng)絡(luò)及相關(guān)信息化設(shè)備的普及，學生具有廣泛獲取信息的途徑，多數(shù)學生能夠認識到信息的重要性，同時能夠通過網(wǎng)絡(luò)獲取一些信息，但是對本專業(yè)知識、學科發(fā)展最新動態(tài)和進展的獲取缺乏主動性，信息捕捉意識較為淡漠。因此，在教育教學過程中，教師要根據(jù)課程需要，及時指導學生閱讀和理解專業(yè)信息，提升學生對專業(yè)相關(guān)信息的興趣和學習能力。

3.4.2 信息能力 培養(yǎng)學生了解掌握信息技術(shù)，學習如何利用信息技術(shù)獲取、分析判斷及交流專業(yè)相關(guān)的知識，同時學習高效準確查找所需的專業(yè)信息，并且能夠?qū)W習使用信息技術(shù)進行多媒體、Flash和網(wǎng)站制作等[7]。信息技術(shù)在卓越農(nóng)業(yè)人才培養(yǎng)中，不能僅僅作為一種教學手段，而是通過合理利用，將復雜、嚴謹?shù)闹R變得層次分明和富有色彩，為學生提高學習興趣，開闊學習視野，提升學習能力提供良好的基礎(chǔ)；同時，將信息技術(shù)融入教學思想、教學理念和教學過程中，將大幅度提高教與學的質(zhì)量，為培養(yǎng)卓越農(nóng)業(yè)人才提供保障。

參考文獻

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（責編：張宏民）