胡標(biāo)，徐望勝，龐貝貝，王慶平，邱軼兵

（安徽理工大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院，安徽淮南232001）

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。安徽理工大學(xué)是一所省部共建的重點(diǎn)工科院校，學(xué)校高度重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的研究。我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)創(chuàng)建于1996年，2012年入選省級(jí)卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，2015年入選安徽省綜合專業(yè)改革試點(diǎn)。專業(yè)的目標(biāo)旨在培養(yǎng)一批創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才。本文以我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)為例，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行思考與探索。

1 我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

我校自建立無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)以來(lái)，為建筑材料及其相關(guān)行業(yè)輸送了大批高素質(zhì)工程技術(shù)人才，特別是在傳統(tǒng)建材行業(yè)，如“水、玻、陶”和耐火材料等行業(yè)深受歡迎。從最近五年本科生就業(yè)趨勢(shì)來(lái)看，越來(lái)越多的畢業(yè)生進(jìn)入了全國(guó)各地的優(yōu)秀單位，這與“卓越計(jì)劃”和專業(yè)綜合改革密切相關(guān)。目前，發(fā)展趨勢(shì)取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)是在眾多嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)中發(fā)展起來(lái)的一門學(xué)科，其特點(diǎn)就是要求學(xué)生必須進(jìn)行大量的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐。因此，我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)體系框架，包括實(shí)驗(yàn)、工程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)和科學(xué)研究四種實(shí)踐類別。

近年來(lái)，學(xué)校和學(xué)院為本專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)投入了大量的人力、物力、財(cái)力，新購(gòu)大量專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)設(shè)備。同時(shí)，學(xué)院積極與無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，根據(jù)以往學(xué)生的就業(yè)意愿和企業(yè)規(guī)模、接待學(xué)生意向、接待能力等綜合考慮，經(jīng)過(guò)廣泛調(diào)研，優(yōu)選出省內(nèi)外10余家企業(yè)單位作為校外實(shí)踐基地，分布在安徽、江蘇、河南、湖南等地，可以滿足我校開(kāi)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。

和大多數(shù)工科院校一樣，我校在實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面，不同程度地表現(xiàn)出重理論、輕實(shí)踐，重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)和重課內(nèi)、輕課外的“三重三輕”現(xiàn)象。本專業(yè)構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有形成清晰和完整的體系，表現(xiàn)為多而散，缺乏綜合性和整體性。實(shí)踐教學(xué)體系改革的核心與關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，而這也正是長(zhǎng)期以來(lái)我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)教學(xué)體系的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，同時(shí)也是當(dāng)代大學(xué)生的一大短板。我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題主要表現(xiàn)為：

（1）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排不盡合理。由于實(shí)驗(yàn)條件的限制，我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，綜合性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)較少，這一缺陷使學(xué)生在思想上重理論、輕實(shí)踐，主觀能動(dòng)性差，缺乏自主創(chuàng)新能力，嚴(yán)重影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。此外，大一、大二主要是基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)，大三、大四才涉及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)，而真正能學(xué)到專業(yè)技能的是在大四，在這么短的時(shí)間里，很難培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的安排前后連貫性較差。

（2）課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)偏向理論?，F(xiàn)有的課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)都是在校內(nèi)進(jìn)行，設(shè)計(jì)內(nèi)容通常都是圍繞各自的課程服務(wù)或按指導(dǎo)老師規(guī)定的形式和要求完成，缺乏自主創(chuàng)新性。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，結(jié)合書(shū)本理論知識(shí)，完成物料計(jì)算、設(shè)備選型、工藝流程設(shè)計(jì)等，這種設(shè)計(jì)往往是最理想化的。然而在實(shí)際工程建設(shè)中，現(xiàn)場(chǎng)的生產(chǎn)情況遠(yuǎn)比書(shū)本理論復(fù)雜得多。目前課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)猶如紙上談兵，實(shí)踐教學(xué)難以與工程實(shí)際相結(jié)合或偏離實(shí)際，學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)有達(dá)到要求，缺乏對(duì)工程項(xiàng)目整體性、過(guò)程性的認(rèn)識(shí)。

（3）校企實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)阻力較大。建立穩(wěn)定的、滿足教學(xué)需要的校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生在實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、科研、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié)創(chuàng)造各種獨(dú)立的工程實(shí)踐環(huán)境，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和工程素質(zhì)的重要保證。但由于學(xué)校對(duì)訓(xùn)練場(chǎng)所、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和外出實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入嚴(yán)重不足，長(zhǎng)期以來(lái)使實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)受到了阻礙。由于學(xué)校和企業(yè)的目標(biāo)不同，特別是企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)環(huán)境與接納能力，在以營(yíng)利為目的的前提下，很多企業(yè)不愿投入太多的精力和財(cái)力來(lái)支持高校的教學(xué)活動(dòng)，即使校方愿意支付少量的費(fèi)用，企業(yè)也不愿意放手讓學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐。此外，在安全大于生產(chǎn)的情況下，學(xué)生的安全責(zé)任也是制約企業(yè)支持學(xué)校實(shí)踐教學(xué)的一座大山。

（4）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理有待加強(qiáng)。目前，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理較為松散，沒(méi)有建立一套切實(shí)可行的實(shí)踐教學(xué)管理制度和質(zhì)量保證體系，同時(shí)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的管理與考核遠(yuǎn)不如理論教學(xué)環(huán)節(jié)要求得嚴(yán)格。實(shí)踐教學(xué)的管理完全依賴于學(xué)生的自覺(jué)性、積極性和指導(dǎo)老師的責(zé)任心。生產(chǎn)實(shí)習(xí)實(shí)踐時(shí)間過(guò)短，學(xué)生實(shí)習(xí)如走馬觀花，流于形式，很難學(xué)到貨真價(jià)實(shí)的知識(shí)，實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量難以保證。

（5）師資隊(duì)伍建設(shè)不力。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)，培養(yǎng)的是滿足社會(huì)需求的復(fù)合應(yīng)用型人才。因此，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)就顯得十分重要，這也必然對(duì)教師們提出了更高的要求。教師不僅要熟悉理論知識(shí)，而且要有豐富的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然而，目前師資隊(duì)伍中部分教師雖有較高的學(xué)歷，但缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，大部分屬于“雙門型”（即校門到校門）教師，很難達(dá)到好的教學(xué)效果。

2 實(shí)踐教學(xué)體系改革與創(chuàng)新

針對(duì)我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，亟需對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行改革，主要從以下方面著手進(jìn)行：

（1）構(gòu)建科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系。培養(yǎng)方案中明確以實(shí)踐教學(xué)為主線，構(gòu)建科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系，與理論教學(xué)相輔相成，這個(gè)體系可以“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以工程設(shè)計(jì)為主線，以實(shí)習(xí)、科學(xué)研究為依托”，前后銜接，循序漸進(jìn)，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，層次分明，形成一個(gè)有很強(qiáng)的連接性和完整性的完善體系，打破原有大一、大二主要學(xué)習(xí)公共課，大三、大四主要學(xué)習(xí)專業(yè)課的模式，著力將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等作為一個(gè)整體進(jìn)行統(tǒng)籌考慮與安排，保證實(shí)踐教學(xué)在大學(xué)四年中不斷線，貫穿于大學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程。堅(jiān)持課內(nèi)、課外相結(jié)合，堅(jiān)持校內(nèi)、校外相結(jié)合，將實(shí)踐性較強(qiáng)的課程安排在企業(yè)進(jìn)行講授，從而提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，鍛煉專業(yè)技能，增強(qiáng)工程實(shí)踐能力和工程素質(zhì)。

（2）建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室主要針對(duì)大一、大二的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在該環(huán)節(jié)中可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程詳細(xì)了解到所學(xué)專業(yè)的內(nèi)容與特點(diǎn)，使自身的專業(yè)興趣得到提高。在大學(xué)前期，專業(yè)課老師或高年級(jí)學(xué)生可以組織若干知識(shí)講座或討論會(huì)，使學(xué)生對(duì)本專業(yè)有更深刻的認(rèn)知，并對(duì)專業(yè)課老師的研究方向有所了解。學(xué)生可以選擇自己感興趣的方向，跟隨相應(yīng)的老師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐或老師的帶領(lǐng)下學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能，了解實(shí)驗(yàn)儀器、設(shè)備的使用，初步掌握專業(yè)實(shí)驗(yàn)的基本技能，在此基礎(chǔ)上，達(dá)到可以獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力要求，為后期專業(yè)實(shí)踐教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（3）建立多層次的實(shí)踐教學(xué)基地。無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)必須以具備有工程背景的實(shí)踐基地作為硬支撐，實(shí)踐基地建設(shè)的好壞是實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)的重要保證。實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)應(yīng)以校外為主，特別是校企之間應(yīng)該建立長(zhǎng)期合作關(guān)系。隨著科技的發(fā)展，無(wú)機(jī)非金屬材料已經(jīng)從傳統(tǒng)的硅酸鹽材料向高性能、功能化的新型無(wú)機(jī)非金屬材料方向發(fā)展，因此，實(shí)踐教學(xué)基地不能局限于傳統(tǒng)建材行業(yè)，應(yīng)向新型功能材料行業(yè)拓展。同時(shí)，校內(nèi)要建立完善的專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，營(yíng)造必要的工程教學(xué)環(huán)境，讓理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐教學(xué)相互滲透。在校外，學(xué)?？煞e極主動(dòng)地利用教師校友等多種人力資源的作用，深入所在地的相關(guān)企業(yè)或?qū)I(yè)學(xué)會(huì)、行業(yè)協(xié)會(huì)，調(diào)查在新的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件下該行業(yè)亟需解決的問(wèn)題。在調(diào)研的基礎(chǔ)上依托專業(yè)學(xué)會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)，明確雙方在“產(chǎn)、學(xué)、研”合作上的責(zé)、權(quán)、利，以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)加強(qiáng)企業(yè)界、工程界的參與，建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的多層次實(shí)踐基地，保證企業(yè)學(xué)習(xí)階段得以落實(shí)。

（4）強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程管理。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)實(shí)踐階段的重要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，熟練利用所學(xué)知識(shí)與技能，解決本專業(yè)相關(guān)工程技術(shù)問(wèn)題。課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)具有科學(xué)性、實(shí)用性與先進(jìn)性，既要有挑戰(zhàn)性，又適合學(xué)生實(shí)際理論學(xué)習(xí)的情況，盡量以解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題為宗旨，增加學(xué)生解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題的能力。專業(yè)實(shí)習(xí)分為教學(xué)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)包括現(xiàn)場(chǎng)參觀、集中講解和簡(jiǎn)單操作等內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)流程有一定的認(rèn)知；生產(chǎn)實(shí)習(xí)采用跟班制度，分散學(xué)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)程中，采用現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)的形式，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)講解生產(chǎn)流程，作為實(shí)習(xí)考核的一部分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高專業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)管理，健全獎(jiǎng)罰機(jī)制，進(jìn)行科學(xué)合理的獎(jiǎng)罰，校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)指導(dǎo)教師分別點(diǎn)評(píng)和反饋實(shí)習(xí)學(xué)生個(gè)體和群體在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中所取得成績(jī)和不足。

（5）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)體系得以實(shí)現(xiàn)的重要方面來(lái)自師資隊(duì)伍的建設(shè)。采取校企優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，建立“校企結(jié)合”的實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍：第一，定期有計(jì)劃、有目標(biāo)地安排專業(yè)教師到實(shí)踐基地或校外企業(yè)參加工程建設(shè)，積極促進(jìn)年輕教師下企業(yè)、下工地鍛煉，提高教師在“教”與“用”方面的整體素質(zhì)；第二，將有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)場(chǎng)工程師請(qǐng)到學(xué)校兼課，或舉辦系列講座，定期與專業(yè)教師和學(xué)生進(jìn)行座談交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短；第三，建立一支獨(dú)特的教師隊(duì)伍，由學(xué)校教師和校外工程師共同組成，實(shí)行“雙導(dǎo)師制”，既能發(fā)揮校內(nèi)教師的理論教學(xué)指導(dǎo)水平，又能發(fā)揮校外工程師的豐富實(shí)踐能力的指導(dǎo)優(yōu)勢(shì)。

3 結(jié)束語(yǔ)

無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的改革與創(chuàng)新，逐漸改變了現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)理念，探索新的實(shí)踐教學(xué)模式，構(gòu)建新的實(shí)踐教學(xué)體系。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，提高我校無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)人才的整體素質(zhì)，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型專業(yè)人才，達(dá)到無(wú)機(jī)非金屬材料工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。