互聯(lián)網(wǎng)思維下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問(wèn)題分析及對(duì)策研究
——評(píng)《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：思維、方法與能力》

秦曉杰 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)長(zhǎng)城學(xué)院

在國(guó)家提出創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略，鼓勵(lì)支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的時(shí)代背景下，針對(duì)大學(xué)生積極開(kāi)展創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，將大學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)施國(guó)家創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略的新生力量，是擺在高等教育面前的重要任務(wù)。實(shí)踐表明，運(yùn)用創(chuàng)新思維和TRIZ創(chuàng)新方法，能夠幫助大學(xué)生運(yùn)用新的邏輯推理方法，改進(jìn)思維模式，從全新的視角來(lái)認(rèn)識(shí)問(wèn)題和分析問(wèn)題，找出問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，尋求新的問(wèn)題解決方向，提出有效的解決方案，促使大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不斷提高。為此，由浙江大學(xué)城市學(xué)院周蘇、褚赟編寫(xiě)的《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)：思維、方法與能力》（清華大學(xué)出版社，2017年5月版）一書(shū)，全面探討創(chuàng)新的思維、方法體系及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)問(wèn)題?？傆[全書(shū)，具有三個(gè)方面主要特點(diǎn)。

一、創(chuàng)新思維與時(shí)俱進(jìn)

該書(shū)在闡釋科技創(chuàng)新、知識(shí)創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)剖析新時(shí)代條件下對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生重大影響的新思維模式。一是互聯(lián)網(wǎng)+條件下的新思維模式，具體包括堅(jiān)持跨主體、跨區(qū)域、跨領(lǐng)域、跨組織、跨平臺(tái)、跨要素的跨界思維；匯聚各類(lèi)市場(chǎng)要素的創(chuàng)新力量，以融合促創(chuàng)新的融合創(chuàng)新思維；全面拓寬服務(wù)范圍的普惠思維；堅(jiān)持競(jìng)爭(zhēng)公平、服務(wù)公平、教育公平和環(huán)境公平的公平思維。二是大數(shù)據(jù)條件下的思維變革，包括掌握全數(shù)據(jù)模式、認(rèn)識(shí)數(shù)據(jù)的紛繁和多樣性、探索數(shù)據(jù)之間的作用關(guān)系。然后作者重點(diǎn)闡述了創(chuàng)造性思維方式和技法，思維方式包括發(fā)散思維與收斂思維、橫向思維與縱向思維、正向思維與逆向思維、求同思維與求異思維，思維技法包括整體思考法、多屏幕法、金魚(yú)法、因果分析法和資源分析法。作者總結(jié)分析的這些創(chuàng)新思維既立足于經(jīng)典理論，又緊跟時(shí)代最新的發(fā)展潮流，體現(xiàn)了作者與時(shí)俱進(jìn)的研究精神。

二、創(chuàng)新方法全面具體

該書(shū)重點(diǎn)闡述了TRIZ創(chuàng)新方法的重要概念、核心思想及理想化方法的應(yīng)用，在此基礎(chǔ)上，分析了技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化的S曲線的四個(gè)階段：嬰兒期、成長(zhǎng)期、成熟期和衰退期；技術(shù)系統(tǒng)進(jìn)化的3條生存法則：系統(tǒng)由動(dòng)力、傳輸、執(zhí)行和控制四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成，能量能夠傳遞給各個(gè)子系統(tǒng)，各子系統(tǒng)之間的結(jié)構(gòu)、性能和頻率等要協(xié)調(diào)；五條技術(shù)系統(tǒng)發(fā)展法則：系統(tǒng)是不斷趨于理想目標(biāo)的，系統(tǒng)各組成部分的進(jìn)化是不同步的，系統(tǒng)的進(jìn)化向超系統(tǒng)方向發(fā)展，系統(tǒng)的進(jìn)化向著減少重量、尺寸和消耗的方向發(fā)展，向更高級(jí)、更復(fù)雜的場(chǎng)進(jìn)化；并舉例介紹了部分TRIZ創(chuàng)新原理：分割原理、嵌套原理、預(yù)先作用原理等。作者總結(jié)認(rèn)為，矛盾是TRIZ的基石，可以幫助我們更快、更好地理解隱藏在問(wèn)題背后的根本原因，找到解決問(wèn)題的方法。為此，作者詳細(xì)分析了解決矛盾的3個(gè)階段：分析技術(shù)系統(tǒng)、定義技術(shù)矛盾和解決技術(shù)矛盾；以及解決矛盾的4種分離方法：時(shí)間分離、空間分離、條件分離和系統(tǒng)級(jí)別上的分離，幫助大學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握TRIZ創(chuàng)新方法的精髓。

三、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐操作性強(qiáng)

該書(shū)以美國(guó)無(wú)人機(jī)公司3D Robotics失敗的前因后果為例，來(lái)深入分析互聯(lián)網(wǎng)+商業(yè)模式創(chuàng)新問(wèn)題，包括工具+社群+商業(yè)模式、長(zhǎng)尾型商業(yè)模式、跨界商業(yè)模式、免費(fèi)商業(yè)模式、O2O商業(yè)模式；闡述創(chuàng)業(yè)過(guò)程中知識(shí)產(chǎn)權(quán)的分類(lèi)、技術(shù)評(píng)估和產(chǎn)業(yè)化過(guò)程，以及創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書(shū)編制的要求、內(nèi)容簡(jiǎn)要、編寫(xiě)原則及計(jì)劃的評(píng)估；總結(jié)了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的特征、內(nèi)容、思想觀念及國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，對(duì)提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平和實(shí)踐操作能力具有重要的指導(dǎo)價(jià)值。此外，該書(shū)在各章的前后分別給出了緊扣理論內(nèi)容的案例分析和進(jìn)行知識(shí)運(yùn)用的“實(shí)驗(yàn)與思考”，把創(chuàng)新思想、方法及能力培養(yǎng)的理論知識(shí)內(nèi)容與實(shí)踐緊密結(jié)合，促使大學(xué)生提高對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)知和理解，熟悉創(chuàng)新思維、方法與創(chuàng)業(yè)能力的實(shí)際應(yīng)用。

綜上所述，該書(shū)重點(diǎn)闡述了創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法及創(chuàng)新實(shí)踐能力培養(yǎng)的原理與實(shí)踐方法，知識(shí)內(nèi)容豐富，表達(dá)方式深入淺出又理論聯(lián)系實(shí)際，內(nèi)容編排精巧合理，是一本不可多得的互聯(lián)網(wǎng)思維下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)著作。