喬小麥
我以前住的小區(qū)有個叫蕊蕊的女孩,從小就是個“女漢子”。蕊蕊媽媽常常為她的“膽大包天”頭疼不已:五歲時,別的孩子都騎童車,蕊蕊偏要騎爸爸的自行車;七歲多開始爬樹,結(jié)果摔下來縫了好幾針,可傷口還沒好又開始爬……蕊蕊媽媽操碎了心,但還是很難管住她?!拔覒岩伤卸鄤影Y,太不正常了!”蕊蕊媽媽經(jīng)常這么說,見到我?guī)е畠涸谕饷嫱婢秃芰w慕,說我女兒安靜斯文,“有女孩樣兒”。是的,我女兒慢熱、敏感,面對陌生的人和事都表現(xiàn)得很謹(jǐn)慎,一副乖乖女形象。但也常常因為想太多就放棄了嘗試,也有人說她太膽小。
如果你的孩子是蕊蕊,或者我女兒,你會怎么養(yǎng)呢?估計你會給個完美的中庸答案:蕊蕊膽子大是好事,但還是要管教下,收斂一點(diǎn);我女兒謹(jǐn)慎也挺好,但也要多鍛煉,變得外向大膽一點(diǎn)。這是做父母的習(xí)慣性想法。我們看孩子時,常常會評價哪里好,哪里不好,哪些地方該修正,該改造,讓孩子變得更好。這就是養(yǎng)育,養(yǎng)大一個孩子不就是要把他們管教成一個“好人”嗎?但如果世界頂級的發(fā)展心理學(xué)家說沒必要,而且塑造孩子大概率會害了孩子,你會不會覺得很荒謬?
國際公認(rèn)的兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展研究領(lǐng)袖艾莉森-高普尼克,對于蕊蕊和我女兒這樣的問題,她沒有比較兩種性格的優(yōu)劣,而是從進(jìn)化的角度給出了解釋:在人類進(jìn)化的幾百萬年里,膽大膽小的人都很多。如果愛冒險的人容易遇險,為什么這樣的性格沒有被自然選擇淘汰?反過來,如果冒險的好處更大,為什么膽小的性格沒有消失?只有既有膽小者,又有冒險家,所有人的生存概率才更高:環(huán)境穩(wěn)定時,保守派可以確保冒險家安然度日;暴風(fēng)雨來臨時,勇于創(chuàng)新的人可以把勝利果實分享給保守的人。環(huán)境一直在變化,充滿不可預(yù)測性,善于應(yīng)對各種不確定性,人類才能生存下來。人類需要形形色色的人,這是進(jìn)化的策略。
蕊蕊媽媽總覺得女兒太喜歡胡來,相信很多父母也有這樣的感受,就是孩子的生活太“亂”。但高普尼克卻認(rèn)為,童年的價值就在于復(fù)雜多樣。因為人類進(jìn)化的策略是要有各種各樣的人,而混亂有利于孩子發(fā)展各種個性,以備將來適應(yīng)各種環(huán)境。蕊蕊愛冒險,能機(jī)警地感知周圍的變化,我女兒謹(jǐn)慎穩(wěn)重,能專注地做事情。
孩子天生愛探索,愛折騰,在各種認(rèn)知中探尋自己的興趣,自己能做什么。成年之前各種嘗試,隨機(jī)生成多種可能性,成年后再保留可行的選項。人類發(fā)展的策略就是各種孩子都要有、各種性格都保留,讓他們自己去闖蕩不同的環(huán)境。每一種性格,都有它的舞臺。而養(yǎng)育,就是要給孩子提供時間、空間和探索資源,讓他們?nèi)フ垓v,變得復(fù)雜,以適應(yīng)未來多變的環(huán)境。
我們總是以過來人的身份,告訴孩子什么是最好的,為孩子設(shè)計、安排好一切,要求他們在預(yù)定的軌道上過好一生。我們學(xué)習(xí)各種育兒技巧,管教方式,并認(rèn)為只要我們足夠努力,技術(shù)和專業(yè)都過硬,就一定能把孩子培養(yǎng)好,可結(jié)果往往事與愿違?,F(xiàn)實生活里,被父母要求學(xué)業(yè)有成、事業(yè)成功,最終也過上優(yōu)越生活,但內(nèi)心迷茫抑郁的孩子不在少數(shù)。
問題就在于我們做了一個木匠,把孩子當(dāng)原材料,按照我們的想法、我們的品味、我們的技術(shù)、我們的圖紙把孩子做成一張桌子、椅子或一組書柜,但這些成品是沒有生命力的。
孩子不是原材料,不是一塊木頭,而是人?;驔Q定了他們會像植物那樣,從種子發(fā)芽長成花草或樹木。他們需要的不是雕刻打磨,而是一個生態(tài)環(huán)境,有陽光雨露,有土壤營養(yǎng),才能茁壯成長。
做父母要像園丁,給孩子打造一個適宜的生態(tài)環(huán)境,只要保證空間安全,有陽光空氣水分土壤,花花草草就能自行生長,適應(yīng)不同環(huán)境變化。
高普尼克在《園丁與木匠》一書說:從進(jìn)化的視角來看,成人和孩子的關(guān)系至關(guān)重要。學(xué)習(xí)、發(fā)明、創(chuàng)造乃至傳承、文化、道德等人類獨(dú)有的能力都是在親子關(guān)系中萌芽,這些能力是人類與其他物種的最大的區(qū)別??梢哉f,是親子關(guān)系讓我們成為真正的人類。
最內(nèi)層是孩子內(nèi)心的依戀模式和自我觀念。依戀模式指的是內(nèi)心的安全感,是孩子和父母的關(guān)系,如父母愛不愛我,我是否安全等。自我觀念包括自尊和自主,指孩子和自己的關(guān)系。如我值不值得被愛,我有沒有價值,我有沒有選擇權(quán)等。這些心理模型是孩子在嬰幼兒時期就形成的“內(nèi)部工作模型”,它影響孩子的性格形成,也就是圖中的第二層品質(zhì)特征,如堅毅、創(chuàng)造力、成長型思維等等。這些性格又影響第三層外在表現(xiàn),也就是我們平時見到的考試得多少分,上什么大學(xué),做什么工作等等,也是世俗意義上的“成功”指標(biāo)??梢钥吹剑@三層的關(guān)系是,內(nèi)層是外層的驅(qū)動,外層是內(nèi)層的體現(xiàn)。心理內(nèi)核影響性格,性格又影響外在表現(xiàn)。所以,用園丁思維養(yǎng)育孩子,是“由內(nèi)而外”的。在孩子年幼時,給孩子足夠的愛和安全感,這樣孩子就有了自信向外探索學(xué)習(xí)。
在學(xué)習(xí)過程中,父母仍不忘給孩子積極反饋,增強(qiáng)孩子內(nèi)心的安全感和內(nèi)驅(qū)力,這樣孩子就更積極地探索,發(fā)展出成長型思維、堅毅、創(chuàng)造力等品質(zhì)。這些品質(zhì)不僅讓孩子有好的外在表現(xiàn),還會提高孩子的內(nèi)隱自尊。