“不換，不換，就不換！”

一天下午剛準(zhǔn)備下班，我就接到了王副校長(zhǎng)的電話(huà)?！瓣愋ｉL(zhǎng)，學(xué)校外面來(lái)了許多家長(zhǎng)，說(shuō)要見(jiàn)你?！薄澳膫€(gè)班家長(zhǎng)？什么事？”我詫異地問(wèn)道?！叭?）班的，說(shuō)要見(jiàn)校長(zhǎng)，要求剛休假回來(lái)的周老師教他們班，不要換成張老師?！?/p>

家長(zhǎng)們進(jìn)校入座后，直接叫著：“不換老師，強(qiáng)烈要求周老師回來(lái)教我們班！”沒(méi)有辦法，學(xué)校只有打電話(huà)給派出所民警前來(lái)協(xié)助處理此事，民警建議家長(zhǎng)派出代表，學(xué)校派出代表，加上派出所三方一起坐下來(lái)解決這件事?？墒羌议L(zhǎng)們堅(jiān)決不愿推薦代表，要求必須全部在場(chǎng)。民警勸說(shuō)道：“你們校方安排一個(gè)代表，就在這里給家長(zhǎng)一個(gè)統(tǒng)一回復(fù)吧！”然而，就在王校長(zhǎng)一條一條答復(fù)時(shí)，家長(zhǎng)已經(jīng)開(kāi)始你一言我一語(yǔ)，不愿意聽(tīng)他繼續(xù)說(shuō)下去。其中一個(gè)家長(zhǎng)大聲喊道：“我們只有一個(gè)要求，不換老師，讓周老師教我們班！”“是的，不換老師！”“不換，不換，就是不能換！”……

“這樣吧，今天已經(jīng)很晚了，你們的要求學(xué)校已經(jīng)記錄下來(lái)，后面我們會(huì)召開(kāi)校務(wù)會(huì)研究，今天請(qǐng)你們先回去。下周一，學(xué)校會(huì)給大家一個(gè)答復(fù)。”“不行，我們就要今天給答案，不換老師！不然我們就不走了！”場(chǎng)面一度非?；靵y，雙方一直僵持到了快11點(diǎn)。

看見(jiàn)家長(zhǎng)們疲憊不堪的眼神，我實(shí)在不忍心，說(shuō)道：“請(qǐng)你們相信，大家都是為了孩子更好地成長(zhǎng)！學(xué)校對(duì)每一位教師的安排都是經(jīng)過(guò)仔細(xì)權(quán)衡的，不可能無(wú)緣無(wú)故地?fù)Q老師，加重孩子和你們的負(fù)擔(dān)。麻煩你們明天再選兩位代表到學(xué)校，我們單獨(dú)交流，共同解決這個(gè)問(wèn)題！”

第二天我準(zhǔn)時(shí)在辦公室與家長(zhǎng)代表見(jiàn)了面，了解他們的想法與需求，并耐心細(xì)致地解釋學(xué)校如此安排的原因。最后，我無(wú)奈地回答道：“如果你們需要，學(xué)?？梢宰屩芾蠋熁貋?lái)帶這個(gè)班。但是她身體不好，后面隨時(shí)可能請(qǐng)假回家。一旦如此，再換老師就請(qǐng)你們不要再提出異議了！”家長(zhǎng)們選擇了這個(gè)方案，表面上看事情得到了解決。

可是不到一個(gè)月，周老師因?yàn)樯眢w原因，需要再次請(qǐng)假，而且時(shí)間更長(zhǎng)。為了不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，這個(gè)班級(jí)還是換了張老師進(jìn)行教學(xué)。繞了一圈，又變回了學(xué)校最初經(jīng)過(guò)慎重研討的教學(xué)安排，家長(zhǎng)們也不得不接受這個(gè)結(jié)果了。

通過(guò)這次“不換老師”事件，我不禁扼腕：學(xué)校的家校溝通工作還不夠細(xì)致，如果能夠預(yù)先考慮到這種情況有可能出現(xiàn)，事先就與家長(zhǎng)們認(rèn)真交流，及時(shí)說(shuō)清班級(jí)教學(xué)人員變動(dòng)的原因和考量，或許就能夠換取他們更深的理解與支持。這樣，就能早日讓周老師減少工作量，更好地休養(yǎng)身體;請(qǐng)張老師盡早地投入班級(jí)教學(xué)，減少孩子們適應(yīng)的時(shí)間了。

“換，換，必須換！”

因身體原因，六（2）班劉老師實(shí)在堅(jiān)持不住工作的繁忙與壓力，在離六年級(jí)學(xué)生畢業(yè)還有一個(gè)半月的時(shí)間里，選擇了請(qǐng)假。按學(xué)校課務(wù)制度，學(xué)校安排了同年級(jí)的范老師暫代他們班的數(shù)學(xué)課。然而才不到一周，六（2）班的家長(zhǎng)就聚集在了校門(mén)口。聽(tīng)聞這個(gè)消息，王副校長(zhǎng)停下手頭一切事務(wù)，立刻進(jìn)行了接待，請(qǐng)家長(zhǎng)入校進(jìn)行溝通交流。

就在王副校長(zhǎng)剛剛安撫了先來(lái)的幾位家長(zhǎng)不久，又有二十幾位家長(zhǎng)陸續(xù)來(lái)到了學(xué)校，為的還是同一件事。之后在民警的協(xié)調(diào)下，家長(zhǎng)們最終同意第二天下午派出代表到學(xué)校，學(xué)校再統(tǒng)一給出答復(fù)。

翌日一早，我就緊急召開(kāi)教學(xué)組會(huì)議，最后提出了兩套解決方案：第一，招一位數(shù)學(xué)老師來(lái)頂替劉老師任教六（2）班數(shù)學(xué)課（已有一位長(zhǎng)期在六年級(jí)任教的退休教師前來(lái)應(yīng)聘）;第二，兩位數(shù)學(xué)骨干教師共同代課兩個(gè)星期，后面再換回劉老師。

下午，家長(zhǎng)們推選出四位代表與校方面對(duì)面進(jìn)行交流。家長(zhǎng)仔細(xì)查閱了方案，覺(jué)得學(xué)校解決問(wèn)題的態(tài)度和方法還是比較好的。經(jīng)過(guò)認(rèn)真探討之后，當(dāng)天晚上家長(zhǎng)代表就電話(huà)回復(fù)學(xué)校，選擇了第一套方案：由應(yīng)聘的退休老教師教孩子們直到畢業(yè)。

站在家長(zhǎng)的角度，“換”或“不換”都有一定的道理。這次“換老師”事件的平安解決，歸因于家校之間的及時(shí)溝通。因家長(zhǎng)提出訴求，學(xué)校正視問(wèn)題，結(jié)合班級(jí)教學(xué)實(shí)際，制定兩套甚至三套可實(shí)施方案，供家長(zhǎng)們選擇，并真誠(chéng)地將每種方案的利弊分析給家長(zhǎng)聽(tīng)。至于哪套方案更有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，有利于保證課堂教學(xué)質(zhì)量，則由校方與家長(zhǎng)取得共識(shí)后再執(zhí)行，如此找到家校合作的平衡點(diǎn)，以維持學(xué)校正常的教學(xué)秩序。

理智面對(duì)，切勿過(guò)分焦慮

希望家長(zhǎng)在遇到譬如“換不換老師”的問(wèn)題時(shí)，應(yīng)理智面對(duì)，切勿過(guò)分著急憂(yōu)慮，及時(shí)和校方積極溝通，互相配合，攜手共同解決。對(duì)于某些教師具體的教學(xué)方法、策略和過(guò)程行為等，哪些地方亟須改善，學(xué)校是非常歡迎家長(zhǎng)提出寶貴的意見(jiàn)和建議的，并且學(xué)校一定會(huì)監(jiān)督有關(guān)教師采納合理化建議，不斷使其專(zhuān)業(yè)水平朝著更加卓越的方向發(fā)展。對(duì)于學(xué)校必須要換老師的安排，也望家長(zhǎng)能夠理解與寬容。

首先，直接把更換老師的事情告訴孩子，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)。隨著孩子漸漸地長(zhǎng)大，與熟悉的老師分別，或許還會(huì)遇到很多次。早早接觸離別，未必是件壞事。事實(shí)上，孩子的適應(yīng)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)成人的想象。多和不同性格的人接觸，反而更容易養(yǎng)成孩子積極的性格及較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

其次，讓孩子袍有一顙感恩之心，既要感謝懷念以前的老師，又要學(xué)會(huì)尊重接受新老師。即便大人對(duì)更換老師一事有些想法或疑慮，千萬(wàn)不可當(dāng)面把這種情緒傳遞給孩子。應(yīng)該堅(jiān)信，好老師源自于好學(xué)校。一個(gè)優(yōu)秀的老師并非偶然，其他老師也會(huì)很優(yōu)秀。

最后，把注意力從“給孩子選擇怎樣的老師”轉(zhuǎn)移到“怎樣引導(dǎo)孩子喜歡老師”上。要善于發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，鼓勵(lì)孩子向其學(xué)習(xí)。有關(guān)孩子的學(xué)習(xí)困惑及時(shí)和老師反饋交流，減少誤解與矛盾。讓一個(gè)孩子由衷地喜愛(ài)自己的老師，從而激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，更能促進(jìn)孩子的發(fā)展。教育活動(dòng)中伴隨的積極情感和價(jià)值觀(guān)對(duì)兒童終身受益，愉悅的學(xué)習(xí)過(guò)程比單純的學(xué)習(xí)結(jié)果更加重要。

陳玉梅南京市北京東路小學(xué)分校紅太陽(yáng)小學(xué)校長(zhǎng)、高級(jí)教師。