村是脫貧攻堅(jiān)的重要戰(zhàn)場(chǎng)，村級(jí)扶貧的成效在很大程度上決定了整個(gè)脫貧攻堅(jiān)的成效。然而，貧困村恰恰是脫貧攻堅(jiān)最薄弱的一環(huán)。貧困村通常地理位置偏遠(yuǎn)，長(zhǎng)期以來(lái)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，僅靠本土的村級(jí)組織和干部隊(duì)伍來(lái)完成脫貧攻堅(jiān)任務(wù)，非常艱難。對(duì)貧困村派出駐村工作隊(duì)和第一書(shū)記，目的就是要加強(qiáng)貧困村的綜合治理特別是精準(zhǔn)扶貧的能力。駐村工作隊(duì)通常來(lái)自上級(jí)政府部門(mén)、事業(yè)單位和大型國(guó)有企業(yè)，人員綜合素質(zhì)和能力高，駐村幫扶大大促進(jìn)了脫貧攻堅(jiān)和精準(zhǔn)扶貧政策的落地。

——中國(guó)人民大學(xué)中國(guó)扶貧研究院院長(zhǎng) 汪三貴

我國(guó)給鄉(xiāng)村孩子的教育，是“背井離鄉(xiāng)”的教育，是讓孩子離開(kāi)家鄉(xiāng)才能“成才”的教育，這樣的教育，與農(nóng)村發(fā)展無(wú)關(guān)，甚至可能是當(dāng)?shù)亟逃桨l(fā)達(dá)，空心化越嚴(yán)重，因?yàn)槿瞬哦急唤逃斔统鋈チ耍宜麄儽挥H朋教育不要回到家鄉(xiāng)。這一鄉(xiāng)村教育價(jià)值觀還和第一個(gè)問(wèn)題緊密聯(lián)系在一起，即讓孩子離開(kāi)鄉(xiāng)村。因此，我們必須認(rèn)真回答這兩個(gè)問(wèn)題。要辦好每一所鄉(xiāng)村學(xué)校，就需要鄉(xiāng)村教育扎根鄉(xiāng)村，服務(wù)鄉(xiāng)村發(fā)展建設(shè)，而這需要全面轉(zhuǎn)變教育價(jià)值觀念，鄉(xiāng)村教育的目的不是升學(xué)、改變命運(yùn)，而是改變生活。教育的價(jià)值只有定位為改變生活，才能讓讀書(shū)成為一種生活方式，也才能醫(yī)治鄉(xiāng)村學(xué)生的“厭學(xué)癥”。

——21世紀(jì)教育研究院副院長(zhǎng) 熊丙奇

鄉(xiāng)賢文化是根植于傳統(tǒng)鄉(xiāng)村社會(huì)的一種文化現(xiàn)象。在傳統(tǒng)鄉(xiāng)村，鄉(xiāng)賢精英們以自身的嘉言懿行垂范鄉(xiāng)里，形塑一種強(qiáng)大的凝聚力和向心力，從而維系了當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的穩(wěn)定、有序。步入現(xiàn)階段，鄉(xiāng)村社會(huì)事實(shí)上大量存在的“新鄉(xiāng)賢”，或是在外為官、為教、為商等而后回歸鄉(xiāng)村者，或是極具鄉(xiāng)土情懷而長(zhǎng)期扎根鄉(xiāng)村以自己的知識(shí)、才能回饋鄉(xiāng)村者。可以說(shuō)，在振興鄉(xiāng)村的偉大事業(yè)中，新鄉(xiāng)賢是不可或缺的重要人才力量。

——江蘇省徐州市委黨校副教授 盧 倩