何 力，王曉燕，劉振露

（黔南民族師范學院經濟與管理學院，貴州都勻 558000）

農林經濟管理專業(yè)是中國在發(fā)展高等教育進程中較早設置的專業(yè)，在中國的現代發(fā)展歷史進程中，為國家農業(yè)和農村經濟發(fā)展培養(yǎng)和輸送了大量的農業(yè)、農村經濟管理的專門人才。1998年教育部將農業(yè)經濟與林業(yè)經濟專業(yè)合并，2012年新頒布的《普通高等學校專業(yè)目錄》正式確定了農林經濟管理專業(yè)及其專業(yè)編碼。為適應現代農業(yè)發(fā)展對農林經濟管理高層次人才的需求，我國現已形成了綜合類高校、農業(yè)院校、研究院所多元化辦學主體，覆蓋全國各省份，本、碩、博連續(xù)培養(yǎng)的農林經濟管理學科建設模式。為了更好地滿足貴州省現代農業(yè)產業(yè)發(fā)展需要，黔南民族師范學院于2001年成功申報了農林經濟管理專業(yè)本科，并于次年招生，截至目前已培養(yǎng)13屆本科畢業(yè)生共641人。

1 黔南民族師范學院農林經濟管理專業(yè)發(fā)展現狀

1.1 專業(yè)人才培養(yǎng)目標的變化

本專業(yè)設立之初以培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具有經濟學、管理學基礎理論知識和相關農業(yè)科學知識，熟悉“三農”問題及世界農業(yè)發(fā)展趨勢，了解農業(yè)經濟管理學科的前沿問題，掌握農林經濟管理的基本理論、方法和技能，具備調查研究和分析解決農林經濟管理問題的綜合能力，具有良好的職業(yè)道德和求真務實精神，能在各級政府部門、涉農（林）企業(yè)、金融機構、教育科研單位等從事政策研究、經營管理、金融、財務、教學科研工作，能扎根民族地區(qū)、服務地方經濟社會發(fā)展的高素質應用型人才為目標轉變?yōu)橐耘囵B(yǎng)適應國家實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和貴州省實施農村產業(yè)革命的戰(zhàn)略需要，符合學校發(fā)展定位，培養(yǎng)“懂技術、善經營、會管理”的創(chuàng)新型農林經濟管理人才。這一專業(yè)人才培養(yǎng)目標的轉變既順應時代的發(fā)展也符合學校的辦學定位和辦學理念。

1.2 專業(yè)建設取得的成效

自專業(yè)設立以來，通過對人才培養(yǎng)方案、教學模式和實踐教學方面的不斷探索，學科建設思路已較成熟,形成了一支以專業(yè)帶頭人為骨干，教學科研綜合水平高，年齡、學歷和職稱結構較為合理的學科團隊。團隊現有教授4人、副教授11人、講師6人，高級職稱人數占71.43%；博士6人（含在讀1人）、碩士11人，碩、博學位成員占80.95%。本專業(yè)教師現承擔國家級項目1項、省部級項目12項、院級項目20余項；教改項目20項，其中，省級項目8項，校級項目12項。發(fā)表學術論文（含核心期刊）百余篇；出版專著7部；承擔精品課程4門；卓越人才教育培養(yǎng)計劃項目2項。近三年，學生申報各級大創(chuàng)項目36項，公開發(fā)表涉農類論文50余篇。學生參加省級、國家級各類學科競賽60人次，并多次獲獎。

1.3 畢業(yè)生培養(yǎng)質量的跟蹤調查結果和外部評價

本專業(yè)建有畢業(yè)生跟蹤反饋、用人單位滿意度調查等外部評價機制，能夠定期對專業(yè)人才培養(yǎng)目標的達成情況進行評價。前期通過電話、網絡、QQ、微信等方式對2006-2018屆畢業(yè)生641人進行跟蹤調查，目前就業(yè)人數為583人，就業(yè)率達到90.95%。從地域分布看，主要集中于貴州省各地區(qū)、縣（市）、城鎮(zhèn)等。本省就業(yè)的444人占75.1%，其中黔南160人占36%、其它地州284人占64%；外省就業(yè)139人占24.9%。從就業(yè)分布領域來看，主要集中于金融、保險、政府部門、企事業(yè)單位、中職學校及其他行業(yè)。據用人單位反饋,黔南師院農林經濟管理專業(yè)畢業(yè)生具有扎實的專業(yè)技能，其各項能力水平能夠滿足用人單位的需求，具備較強的“適應能力”“學習能力”及“動手能力”，有良好的就業(yè)口碑。

2 黔南民族師范學院農林經濟管理專業(yè)的優(yōu)勢和不足

2.1 本專業(yè)的優(yōu)勢

2.1.1 學校的重視。學校高度重視農林業(yè)經濟管理專業(yè)建設，圍繞黔南特色支柱產業(yè)，將學校的農林經濟管理、物流管理、經濟學等整合了一個專業(yè)群，構建特色模塊課程群，促進農林經濟管理學科發(fā)展，培養(yǎng)應用型人才，促進當地農林產業(yè)的發(fā)展。學校與黔南州政府、都勻市政府及州發(fā)改委、州商務局、州扶貧局、州農委等部門簽訂了戰(zhàn)略合作框架協(xié)議，并開展實質性合作，這些都為本學科的研究與發(fā)展提供了便利條件。

2.1.2 地緣及人緣優(yōu)勢。截至目前，本專業(yè)已培養(yǎng)畢業(yè)生13屆，就業(yè)的地域主要集中在貴州省各地區(qū)、縣（市）、城鎮(zhèn)等。工作單位主要集中于金融、保險、政府部門、企事業(yè)單位、中職學校及其他行業(yè)，如發(fā)改局、農業(yè)農村局、扶貧開發(fā)辦等，這有利于學科團隊開展實地的走訪和調研，獲取一手資料。學校還開辦有經濟學、物流管理、行政管理、人力資源管理、生物科學等專業(yè)，有利于整合和搭建優(yōu)勢互補的農林經濟管理學科團隊。

2.1.3 有一定研究基礎。本專業(yè)現有農林經濟管理專業(yè)校級重點學科、民族地區(qū)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略研究中心、黔南州農信社金融支持鄉(xiāng)村振興研究基地、黔南州刺梨高值產業(yè)化發(fā)展產學研基地、經管人才聯(lián)合培養(yǎng)基地等多個學科建設平臺。并與中國人民銀行黔南州支行合作共建征信教育基地，與黔南州發(fā)改局合作共建經濟研究中心，與長順縣白云山鎮(zhèn)猛秋村蔬菜共建“校農合作”基地，與黔南農信合作共建金融支持鄉(xiāng)村振興研究基地。依托學科專業(yè)平臺大力培養(yǎng)學生科研素養(yǎng)，借助農林經濟管理校級重點學科、省級“卓越經管（農林經濟管理）人才教育培養(yǎng)計劃”、貴州省大學生職業(yè)能力提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練中心等平臺，積極鼓勵教師和學生開展科學研究，申報科研項目，發(fā)表學術論文，參加各級各類學科競賽等。

2.2 本專業(yè)的不足

2.2.1 課程的設置不盡合理。根據對學生所做的專業(yè)滿意度問卷調查反映，學生普遍認為該專業(yè)所開設的課程中大多偏向于理論知識，其中有部分課程難度較大，對學生的數學知識要求較高。現有課程主要以理論講授為主，缺少實驗、實踐及實訓，理論與實踐結合不緊密。

2.2.2 師資隊伍建設仍較落后。該專業(yè)現有教師團隊中博士和教授比例偏低，部分教師缺乏農學背景，對農林經濟管理專業(yè)領域的問題了解不深，對所研究的方向把握不準。團隊學歷、職稱結構與國內一流大學及同類院校相比仍然比較落后，還需要進一步提升和優(yōu)化。

2.2.3 科研能力較為薄弱。根據統(tǒng)計的數據顯示，農林經濟管理專業(yè)的教師近幾年所申報的各級各類項目數量有大幅的提升，教師的科研水平有了一定的提高，但與國內其他先進院校相比較還有較大的差距，主要表現在國家級、省部級項目偏少，服務地方的橫向項目不多，所搭建的科研平臺還不足以支撐專業(yè)的發(fā)展。

2.2.4 實驗及實踐教學較為欠缺。目前該專業(yè)的課程大多缺乏實驗及實踐實訓，由于缺少鍛煉的機會，學生的動手能力較為薄弱，理論與實踐相脫節(jié)。雖有物流綜合實訓室1個、黔南物流人才培訓產學研基地1個，但還缺乏專門的農林經濟管理學科的專門實驗實訓室，因此，還需要加大學科人才培養(yǎng)的平臺建設，推動農林經濟管理應用型人才培養(yǎng)。

3 對農林經濟管理專業(yè)未來建設和發(fā)展的思考

3.1 完善人才培養(yǎng)體系

3.1.1 按“國標”和貴州省一流專業(yè)建設要求，結合貴州“三農”發(fā)展、鄉(xiāng)村振興和農村產業(yè)革命需求，應吸引行業(yè)和用人單位共同論證，不斷完善人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)滿足社會需求的人才。

3.1.2 根據地方經濟發(fā)展需要，加強與行業(yè)的對接，加強校地、校企合作，形成多方協(xié)同育人機制。

3.1.3 應結合本專業(yè)的比較優(yōu)勢，大力推進學科的交叉與融合，進一步凝練學科研究方向，突出特色，尋找專業(yè)新的增長點。

3.2 加大課程建設與改革

3.2.1 在新修訂的2018版人才培養(yǎng)方案中，對原有課程進行了大幅度的調整，在專業(yè)基礎課、專業(yè)核心課以及專業(yè)方向課程中增設了實驗、實踐實訓課程及行業(yè)專家參與課程教學，促進理論與實踐相結合，以體現其實用性。

3.2.2 聘請校外專家和專業(yè)技術人員，通過定期或不定期的舉行學術講座,讓老師和同學們及時了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，加強與行業(yè)的對接，從而做到理論與實踐相結合。

3.2.3 努力在本專業(yè)原有精品課程基礎上再建1-2門精品示范課程。

3.2.4 打造網絡教學平臺。力爭所有專業(yè)課程實現幕課和超星學習通APP教學。推進“教材、教學參考資源和教學課件”融為一體的立體化教材建設。

3.3 加強師資隊伍建設

3.3.1 依托農林經濟管理校級重點學科，支持本專業(yè)教師滾動式、定期外出學習和開展學術交流，不斷提高自身的知識水平和業(yè)務能力。

3.3.2 鼓勵中青年骨干教師通過單科進修或訪問學者計劃，提升研究能力和水平，并有計劃地攻讀博士學位。

3.3.3 學校應以出外培訓、考察學習、掛職鍛煉等形式注重培養(yǎng)專業(yè)骨干教師的實踐技能，豐富其社會經驗，鼓勵專業(yè)骨干教師積極報考經國家專業(yè)機構認證的各類型考試，如注冊會計師、注冊資產評估師、經濟師等，從而拿到從業(yè)資格證書，提高其運用理論知識解決實踐問題的能力。

3.3.4 積極引進農林經濟管理專業(yè)的“雙師”、“雙能”型人才，積極培育建設校級農林經濟管理“雙師雙能型”教學團隊，力爭三年之內晉升為省級優(yōu)秀教學團隊，從而不斷提升專業(yè)的地位和影響力。

3.4 加大專業(yè)實習、實踐實訓教學

3.4.1 緊密結合貴州省農業(yè)農村現代化發(fā)展需要，積極建設校地、校企合作培養(yǎng)人才的實踐教學基地。根據專業(yè)發(fā)展需要建立企業(yè)經營管理仿真實訓室、財會一體化實訓室、山地農產品物流綜合實訓室等；加大力度建設省、州、校三個層次的實踐實訓平臺，從而為本專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造更好的條件和強有力的支撐。

3.4.2 探索和實施“工作室制”實踐教學模式。學校應積極倡導并與所在地區(qū)政府、涉農行政部門、涉農企業(yè)等大力合作，根據現有的辦學條件、人才培養(yǎng)目標，結合合作單位性質、條件及要求，分別設立不同類型工作室，如與農村金融部門合作建設農村金融工作室；與農業(yè)龍頭企業(yè)合作建設涉農企業(yè)工作室，讓師生深入生產經營一線，走出教室開辟“第二課堂”，以“工作室”為活動平臺，以項目任務為活動主線，在導師或者管理專家的帶領下，接觸和了解工作與社會實際，通過觀察、討論、參與項目、反思等方式，發(fā)現需要研究的問題，真正達到提高實踐技能、理論聯(lián)系實際的目的，培養(yǎng)學生的專業(yè)技能、創(chuàng)新能力和管理素養(yǎng)。