王新哲

（廣西民族大學(xué)教務(wù)處，廣西，南寧 530006）

隨著“一帶一路”倡議的實施，中國對國際型、創(chuàng)新型高層次經(jīng)管類專業(yè)本科人才的需求日益迫切。廣西民族大學(xué)所在地廣西是“一帶一路”的通道、門戶、支點，而南寧，是中國東盟自貿(mào)區(qū)的前沿。要發(fā)揮廣西的作用，培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型的為中國更好地走向世界的經(jīng)濟與管理專業(yè)人才成為當(dāng)務(wù)之急。

1 “一帶一路”戰(zhàn)略對高校經(jīng)管類本科國際化人才培養(yǎng)模式提出了新要求

第一，“一帶一路”沿線周邊國家存在民族風(fēng)俗信仰、國家經(jīng)濟體制、政治體制、文化體制之間的差異，要重視“一帶一路”在跨文化的人才交流合作與人才教育培養(yǎng)。第二，伴隨經(jīng)濟全球化的發(fā)展，國際貿(mào)易技術(shù)人才與國際金融營銷人才成為國家間合作的橋梁，在高校的培養(yǎng)管理中要重視“一帶一路”的國際專業(yè)化人才培養(yǎng)。當(dāng)前，如何面對新形勢下的經(jīng)濟一體化發(fā)展態(tài)勢，如何進一步結(jié)合“一帶一路”在人才培養(yǎng)中面臨的新問題、新實踐，并深入研究自由貿(mào)易區(qū)、貿(mào)易通關(guān)便利化、貿(mào)易體制金融改革創(chuàng)新等，都需要各高校、各大學(xué)培養(yǎng)一批又一批的人才隊伍，找準(zhǔn)具有針對性的實踐方向，培養(yǎng)出更多具有扎實功底、實戰(zhàn)經(jīng)驗和創(chuàng)新能力的人才。

2 文獻綜述

國內(nèi)學(xué)者曾對經(jīng)濟全球化背景下的國際商務(wù)高級人才培養(yǎng)模式進行過研究：

（1）商學(xué)教育國際化路徑和保障的研究，如張弦、王大超（2008）認(rèn)為，我國普通教育改革特別是商學(xué)教育的國際化勢在必行，借鑒歐美等發(fā)達(dá)國家在幾十年的教學(xué)教育國際化的經(jīng)驗中，總結(jié)出屬于中國的普通教育國際化的實施路徑與有效的保障措施。

（2）加強國際商務(wù)實訓(xùn)課程的研究，如吳建功、周庭芳（2010）分析西方發(fā)達(dá)國家國際商務(wù)專業(yè)的實訓(xùn)教學(xué)目的和教學(xué)理念，強調(diào)在實訓(xùn)教學(xué)過程中注重理論與實踐相結(jié)合、教學(xué)方式多樣、課程體系科學(xué)合理及教學(xué)的改革與創(chuàng)新。均忽略了國際商務(wù)高級人才跨學(xué)科、跨文化交流、國際教育分工的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，導(dǎo)致對策建議針對性不強。

（3）許多學(xué)者尤其廣西學(xué)者比較集中在對面向東盟的國貿(mào)人才培養(yǎng)模式的研究。如唐擁軍、楊波（2004）認(rèn)為，中國—東盟人才培養(yǎng)面臨來自發(fā)達(dá)國家的競爭，吳建功、王濤生（2010）探討了應(yīng)用型國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)機制構(gòu)建的有關(guān)問題，提出要制定合理的人才培養(yǎng)方案。

3 廣西民族大學(xué)本科人才培養(yǎng)國際化路徑的實踐與探索

3.1 廣西民族大學(xué)本科人才培養(yǎng)國際化特色

我校在長期人才培養(yǎng)過程中，凝煉形成了“民族性、區(qū)域性、國際性”三性合一的鮮明的辦學(xué)特色?！笆濉逼陂g，學(xué)校按照國家、廣西經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略要求和民族團結(jié)與發(fā)展事業(yè)的需要，緊緊圍繞人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新及國際教育合作五大功能。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，進一步提升辦學(xué)水平，為了使學(xué)校發(fā)展成為國內(nèi)國際具有高水平的民族辦學(xué)特色與地方性高水平的綜合性民族人才基地，擴大辦學(xué)的影響力，廣西民族大學(xué)大力推進與國內(nèi)外的各大高校合作辦學(xué)模式。

經(jīng)管類本科人才培養(yǎng)的國際化是我校國際化特色的窗口。隨著“一帶一路”戰(zhàn)略的實施和廣西對國際化人才的需求，我校經(jīng)管類本科人才國際化培養(yǎng)模式的改革也勢在必行。

3.2 我校人才培養(yǎng)國際化的發(fā)展思路

3.2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的國際性

通過在教育思想下制定出培養(yǎng)目標(biāo)，廣西民族大學(xué)在制定培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，首先樹立高等教育與高等人才培養(yǎng)的國際化教育理念。國際化內(nèi)容是國家化人才培養(yǎng)中必不可少的教育內(nèi)容，其中，國際化內(nèi)容主要包括國際競爭能力與國際意識兩個方面。在國際競爭能力方面主要涉及了國際化的知識與技能、國際活動等，具體來說，在教育培養(yǎng)目標(biāo)中，要培養(yǎng)出適應(yīng)國際化發(fā)展的專有人才，這樣的人才能夠精通除本國以外其他國家的語言，熟悉并掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、在實踐中不斷會使用國際貿(mào)易知識、國際貿(mào)易理論、國際金融、國際法律等一系列專業(yè)知識，并且能使用該領(lǐng)域的知識不斷去適應(yīng)國外的生活環(huán)境，提升自身的生存能力與在國際中實現(xiàn)自我價值。

3.2.2 培養(yǎng)內(nèi)容的國際性

廣西民族大學(xué)培養(yǎng)內(nèi)容具有相當(dāng)強的針對性，為了實現(xiàn)國際化人才目標(biāo)的培養(yǎng)，我校在培養(yǎng)教育的學(xué)科中增添自己的教學(xué)特色，即：增加國際化的學(xué)習(xí)課程。一是在國際化學(xué)習(xí)課程中主要開設(shè)與國際經(jīng)濟合作密切的課程，同時也涉及其他非經(jīng)濟相關(guān)的課程；二是在傳統(tǒng)課程的基礎(chǔ)上進行課程內(nèi)容創(chuàng)新，主要面向國際中的動態(tài)經(jīng)濟科研成果，或采用國外教材，或在自編教材中如國際貿(mào)易、國際貿(mào)易實務(wù)、東南亞國家經(jīng)濟等教材中大量吸收國外同類教材中的內(nèi)容；三是與國家利益至關(guān)重要的教學(xué)課程，如東南亞國家經(jīng)濟與文化研究等；四是增加學(xué)習(xí)交流的實踐機會，目的在于能增加學(xué)生的視野，增加學(xué)生對國家知識、國際經(jīng)濟形勢發(fā)展的動態(tài)沿邊，關(guān)注國際發(fā)展中的前瞻性問題；五是對學(xué)生采取多語言教學(xué)模式。

3.2.3 培養(yǎng)路徑的國內(nèi)外相結(jié)合

在培養(yǎng)路徑中我校實行“3+1”的教學(xué)模式，即：在4年的本科教育模式中，學(xué)生可選擇3年的國內(nèi)學(xué)習(xí)，1年的國外學(xué)習(xí)，我校通過與國外高等高校合作，學(xué)生可根據(jù)自己的家庭情況、學(xué)習(xí)的語言水平、對外國的認(rèn)知度進行自由選擇在外學(xué)習(xí)一年。

目前，廣西民族大學(xué)吸引來自“一帶一路”沿線的許多國家的學(xué)子來到我校進行本科學(xué)習(xí)、碩士研究生學(xué)習(xí)、博士研究生學(xué)習(xí)，不同年齡、不同層次、不同專業(yè)、不同國家的學(xué)生相聚我校，為我校的留學(xué)生辦學(xué)模式增添屬于自己的特色。留學(xué)生已經(jīng)成為各個國家的重要資源，因此，各國制定留學(xué)政策，吸引他國的學(xué)生紛紛到本土進行文化學(xué)習(xí)，并為本國經(jīng)濟做出貢獻。

3.2.4 國際化人才能力的多元性思路

國際化人才的培養(yǎng)需要國際化的教學(xué)方法與教學(xué)手段。地方高校在師資隊伍建設(shè)中應(yīng)加強教師的專業(yè)水平能力與語言水平的培訓(xùn)。教師擁有先進的教學(xué)手段，對學(xué)生培養(yǎng)的過程中具有針對性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件，教師在教學(xué)模式中，應(yīng)多鼓勵采取互動交流式、合作式、實踐式、研討式、案例借鑒分析等方式對學(xué)生進行啟發(fā)性學(xué)習(xí)。在教師隊伍建設(shè)中，也要加大教師的國際化培養(yǎng)，我校在教學(xué)中不斷加大教師的專業(yè)水平，定期指派教師到合作辦學(xué)的國外高校進行短期、長期、不定期的學(xué)習(xí)交流，進一步提高教師隊伍的文化水平能力。

在國家化教學(xué)培養(yǎng)中，借助“一帶一路”平臺，開展國家之間的文化交流合作模式，存在人才之間的交流互動，樹立世界共同學(xué)習(xí)的氛圍，展現(xiàn)國家文化的相互包容性。這些多樣化的國際學(xué)術(shù)交流和合作研究形式，能夠給學(xué)生提供接觸國際學(xué)術(shù)前沿和參與科學(xué)研究的機會，營造國際化的學(xué)習(xí)研究氛圍。