“三色”引領(lǐng)提升學生素養(yǎng)

于紅艷 林麗仙

為積極響應(yīng)教研中心“質(zhì)量提升年”號召，進一步挖掘?qū)W生潛能，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力與自我監(jiān)控力，本學期，黃山路學校在以往提升學生素養(yǎng)策略的基礎(chǔ)上，確立了以深度學習為原點，“三色引領(lǐng)”和“三級評價”雙線并行的培養(yǎng)策略，幫學生調(diào)整、找準坐標，實現(xiàn)學生素養(yǎng)的提升?，F(xiàn)著重就“三色”引領(lǐng)展開探討。

一、三色任務(wù)：學生深度學習的導航儀

任務(wù)單是教師設(shè)計提供給學生進行自主學習以達成學習目的的一種支架，它的三要素是：一是學生做什么，二是為什么學，三是怎么學。好的“學習任務(wù)”是助力深度學習的導航儀與重要支點。本學期學校對以往學習任務(wù)單進行改良，開發(fā)了黃、綠、紅“三色”任務(wù)，作為課堂教學解決重、難點問題時的抓手。

“三色”任務(wù)體現(xiàn)了教學目標的分層。黃色寓意腳踏實地，黃色任務(wù)主要解決教學中的基礎(chǔ)性問題，面向全體，達成基礎(chǔ)目標;綠色寓意生機勃勃，綠色任務(wù)主要解決教學中的提升性問題，培養(yǎng)學生舉一反三的能力，達成提升目標;紅色寓意活力四射，紅色任務(wù)主要解決教學中的拓展性問題，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，達成拓展目標。學生在進行任務(wù)選擇時，可根據(jù)自身能力單選或多選不同顏色的任務(wù)進行自主學習，然后通過組內(nèi)、班內(nèi)交流，實現(xiàn)資源共享與能力提升。

“三色”任務(wù)的梯度設(shè)計培養(yǎng)了學生的能動性，滿足了不同水平學生的不同需求，有效達成了分層教學目標，開辟了深度學習研究的“通幽新徑”。

二、三色作業(yè)：助力學生素養(yǎng)新提升

作業(yè)是教學中不可或缺的一個重要環(huán)節(jié)，有效的作業(yè)設(shè)計能讓學生及時有效地鞏固所學知識，對于培養(yǎng)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略以及合作精神都起著重要的作用。

常規(guī)作業(yè)方面，學校在以往分層作業(yè)的基礎(chǔ)上，設(shè)置了作業(yè)超市，共分三個區(qū)：黃色——貼心區(qū)：寓意亮起黃燈，以示警醒。針對教學中的重難點、易錯點問題，增加此板塊，力求做到日回顧、周回顧、月回顧，在“滾雪球”的過程中，實現(xiàn)知識與能力的內(nèi)化、提升。此區(qū)作為免寫?yīng)剟顓^(qū)，教師可根據(jù)學生前一天作業(yè)或當日表現(xiàn)情況對部分學生實行免寫?yīng)剟?。綠色——新鮮區(qū)：寓意扎實做事，常新常綠?；趯W生的認知與記憶規(guī)律，在常規(guī)作業(yè)中，設(shè)置此板塊，對當日新學知識進行鞏固與反饋，便于師生教與學行為的調(diào)整。此區(qū)為必做區(qū)。紅色——營養(yǎng)區(qū)：寓意星星之火，可以燎原。此板塊是為學有余力的學生提供的，語文學科主要側(cè)重于傳統(tǒng)文化的積淀，數(shù)學學科主要側(cè)重于深度思維的培養(yǎng)。此區(qū)為自選區(qū)，學生可根據(jù)自己的能力進行自主選擇。

此外，學校還利用寒暑假時間給學生提供學科拓展校本課程——《幸福魔方寒、暑假樂園》，其內(nèi)容主要分為“國學傳承和經(jīng)典名著閱讀”、教育教學拓展實踐活動、學科學習任務(wù)單三個板塊，將學生的視野由學校拓展到社會層面。

免寫與必寫、常規(guī)與選做、學科與實踐作業(yè)相結(jié)合的營養(yǎng)補給作業(yè)模式，進一步助推了學生良好學習習慣與學科綜合素養(yǎng)的形成。