■張 娜 李 娜（遼寧師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院）

作為素質(zhì)教育的重要組成部分，音樂(lè)教育對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，而音樂(lè)教師的教學(xué)能力水平則決定著學(xué)生的綜合素質(zhì)水平。高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)一直以來(lái)的主要培養(yǎng)目的是為中小學(xué)培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)音樂(lè)教師，也是維持中小學(xué)素質(zhì)教育可持續(xù)發(fā)展的人才資源基礎(chǔ)。

■教學(xué)技能的意義

我國(guó)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的實(shí)施以課堂教學(xué)的形式呈現(xiàn)，作為最主要的音樂(lè)教育形式，課堂教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)逐漸引起人們的重視。音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為了滿(mǎn)足工作崗位需要，除了要掌握系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)外，還必須掌握良好的教學(xué)技能。教學(xué)技能是指教師在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，運(yùn)用教與學(xué)的相關(guān)知識(shí)以及教師所具備的豐富經(jīng)驗(yàn)，為達(dá)到教學(xué)目的而選擇的教學(xué)活動(dòng)方式，目的在于教師教學(xué)能力的提升和形成高效的課堂教學(xué)。我國(guó)《音樂(lè)課程國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》中提出，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，課程設(shè)計(jì)應(yīng)盡可能地使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn)的音樂(lè)活動(dòng)。同時(shí)，要將與之相關(guān)的音樂(lè)基本理論知識(shí)內(nèi)容與音樂(lè)活動(dòng)相結(jié)合。因此，基礎(chǔ)音樂(lè)教育對(duì)中小學(xué)音樂(lè)教師的教學(xué)技能提出了更高的要求。

■實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自我定位不明確

長(zhǎng)期以來(lái)，高師院校音樂(lè)教育的教學(xué)模式照搬音樂(lè)學(xué)院的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，在目前的高師音樂(lè)教育中，依舊出現(xiàn)重聲樂(lè)、鋼琴等專(zhuān)業(yè)技能課而輕視自彈自唱、即興伴奏等教學(xué)技能課程的現(xiàn)象，久而久之在學(xué)生當(dāng)中便形成了過(guò)于重視專(zhuān)業(yè)技能的風(fēng)氣，還有學(xué)生在追求專(zhuān)業(yè)進(jìn)步的同時(shí)卻忽略了文化課的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致其專(zhuān)業(yè)課名列前茅，公共課成績(jī)卻不盡如人意。

（二）學(xué)校課程設(shè)置與基礎(chǔ)音樂(lè)教育還存在一定差距

目前的音樂(lè)教育課程設(shè)置大致可分為三個(gè)部分：公共課程、專(zhuān)業(yè)課程和教師教育課程。其中基礎(chǔ)教育學(xué)、心理學(xué)作為公共課程在本科二、三年級(jí)開(kāi)設(shè)，注重培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)技能與實(shí)踐能力的課程主要集中在專(zhuān)業(yè)課程（主干）和教師教育課程中。雖然整體上學(xué)校的課程設(shè)置方面已經(jīng)相對(duì)完善，但與基礎(chǔ)音樂(lè)教育銜接的過(guò)程中還是存在一些問(wèn)題。以我校為例，大致分為以下幾個(gè)方面：

1.音樂(lè)與舞蹈方面

形體課作為專(zhuān)業(yè)必修課程安排在本科一年級(jí)，教學(xué)內(nèi)容為3～4種民族舞蹈基本動(dòng)作，評(píng)價(jià)方式為考查，要求每個(gè)同學(xué)每學(xué)期掌握兩支完整舞蹈。在步入中小學(xué)音樂(lè)教師崗位后，日常教學(xué)中的體態(tài)律動(dòng)、集體舞和韻律操的編排與教學(xué)工作都是非常重要的，這要求我們具備一定的舞蹈技能，掌握編舞能力。往往在這個(gè)時(shí)候才發(fā)現(xiàn)形體課的重要性，而一年級(jí)學(xué)過(guò)的舞蹈也已經(jīng)被遺忘了。

2.音樂(lè)與文化方面

這里的文化不僅包括與音樂(lè)有關(guān)的文化，還包含了自然科學(xué)、音樂(lè)與文學(xué)、音樂(lè)與戲劇等。在課程設(shè)置中，對(duì)于音樂(lè)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)和技能的培養(yǎng)過(guò)于重視，而忽視了音樂(lè)文化的學(xué)習(xí)。學(xué)生不能真正做到在學(xué)習(xí)過(guò)程中將音樂(lè)與其他相關(guān)藝術(shù)融合，當(dāng)學(xué)生步入工作崗位，在教學(xué)過(guò)程中，也無(wú)法做到義務(wù)教育音樂(lè)課程基本理念中的“提倡學(xué)科綜合”這一理念。

3.教學(xué)技能課程方面

在關(guān)于教學(xué)技能的課程設(shè)置方面，高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)呈現(xiàn)出各學(xué)科獨(dú)立存在，缺少內(nèi)在聯(lián)系的特點(diǎn)。例如聲樂(lè)、鋼琴、曲式、和聲等課程設(shè)置都是分散的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以有效整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此過(guò)程中，由于缺乏內(nèi)部聯(lián)系，教學(xué)技能課程無(wú)法實(shí)現(xiàn)各學(xué)科之間的互補(bǔ)，而不能形成一個(gè)完備的體系，最終無(wú)法培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)音樂(lè)教育的綜合性教育人才。

（三）實(shí)踐機(jī)會(huì)和實(shí)習(xí)期限不足

目前，我校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)3年的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在四年級(jí)上學(xué)期有9周的實(shí)習(xí)生活。實(shí)習(xí)內(nèi)容包括見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、研習(xí)3個(gè)部分，在實(shí)習(xí)期內(nèi)需要完成聽(tīng)課6節(jié)、上課8節(jié)、參與2次大型校園實(shí)踐活動(dòng)、組織2場(chǎng)主題班會(huì)、了解2名學(xué)生情況以及若干教學(xué)日記和反思等。

筆者作為一名剛剛實(shí)習(xí)結(jié)束的本科四年級(jí)學(xué)生，對(duì)此頗有感觸。首先，根據(jù)實(shí)習(xí)單位情況不同，實(shí)習(xí)學(xué)生在單位所承擔(dān)的教務(wù)也不同，因此學(xué)生不僅要注重教學(xué)能力的提升，還要關(guān)注實(shí)習(xí)單位的日常動(dòng)態(tài)。其次，學(xué)生在僅有的9周時(shí)間內(nèi)要拿出一部分時(shí)間來(lái)進(jìn)行“見(jiàn)習(xí)”“研習(xí)”環(huán)節(jié)，使得實(shí)際實(shí)習(xí)時(shí)間非常少，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)無(wú)法鍛煉出高質(zhì)量的教學(xué)能力。最后，教學(xué)教法課程在本科三年級(jí)開(kāi)設(shè)，在這期間學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主，微課錄制為輔，而缺少了看課、聽(tīng)課等實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生在實(shí)習(xí)之前并沒(méi)有真正的走進(jìn)課堂，導(dǎo)致在實(shí)習(xí)過(guò)程中要花費(fèi)一定時(shí)間適應(yīng)課堂氛圍。

總而言之，在9周實(shí)習(xí)期內(nèi)，學(xué)生要完成的任務(wù)較多，想要盡善盡美地完成每一項(xiàng)任務(wù)，單靠這9周是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

■高校音樂(lè)教育教學(xué)技能培養(yǎng)策略

針對(duì)這些問(wèn)題，筆者就如何培養(yǎng)高師音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)技能，提出一些策略和方法：

（一）轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀(guān)念，明確就業(yè)方向

1.加強(qiáng)教師引導(dǎo)

大多數(shù)師范院校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的教師都來(lái)自各音樂(lè)學(xué)院，對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)什么樣的學(xué)生沒(méi)有清晰的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)當(dāng)中比較關(guān)注學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生各學(xué)科之間的融合以及本學(xué)科與基礎(chǔ)音樂(lè)教育之間的聯(lián)系。因此，要轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀(guān)念，首先要讓教師轉(zhuǎn)變思想觀(guān)念，只有教師對(duì)音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目的有了正確認(rèn)識(shí)，才能在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中進(jìn)行學(xué)科綜合，引導(dǎo)學(xué)生逐漸形成教學(xué)技能，而不是單一的專(zhuān)業(yè)能力。

2.就業(yè)模范熏陶

大多數(shù)學(xué)生在三年級(jí)劃分聲樂(lè)、鋼琴專(zhuān)項(xiàng)之后，會(huì)陷入迷茫。順利選上聲樂(lè)、鋼琴的學(xué)生會(huì)不甘心在中小學(xué)任教，沒(méi)有選上的學(xué)生會(huì)無(wú)所事事，生活沒(méi)有重心。于是，產(chǎn)生了一批為了逃避工作而選擇考研的學(xué)生。大部分學(xué)生考研的理由都是害怕畢業(yè)找不到工作，因此，在這種情況下邀請(qǐng)歷屆已經(jīng)工作的學(xué)姐、學(xué)長(zhǎng)進(jìn)行宣講，分享他們找工作的經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，可以有效幫助學(xué)生樹(shù)立正確擇業(yè)觀(guān)。

3.學(xué)生自我反思

音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)自我反思，提高對(duì)自己專(zhuān)業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，不斷增強(qiáng)教學(xué)技能。如果在單一的專(zhuān)業(yè)技能上過(guò)于重視，這樣不僅專(zhuān)業(yè)技能不如音樂(lè)學(xué)院的學(xué)生，對(duì)課堂教學(xué)技能的掌握也會(huì)大打折扣。因此，學(xué)生必須加強(qiáng)對(duì)自己專(zhuān)業(yè)方向的認(rèn)識(shí)，結(jié)合自身特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，形成獨(dú)特的教學(xué)技能。

（二）完善課程設(shè)置，注重與基礎(chǔ)音樂(lè)教育銜接

首先，教學(xué)計(jì)劃的制訂要實(shí)事求是，以學(xué)生的實(shí)際情況為標(biāo)準(zhǔn)。近年來(lái)，大量學(xué)生憑借藝考進(jìn)入高等學(xué)府，其中大部分學(xué)生在高中才開(kāi)始接觸音樂(lè)，因此，學(xué)生基本素質(zhì)參差不齊。那么，對(duì)于音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)要從基礎(chǔ)抓起，打好基礎(chǔ)才能進(jìn)一步成長(zhǎng)，旨在培養(yǎng)一專(zhuān)多能的優(yōu)秀人才。

其次，教學(xué)技能類(lèi)課程要廣，不要深。此類(lèi)課程為音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生必須掌握的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中要科學(xué)地將每一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行有效整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，尤其是即興伴奏、自彈自唱、形體等課程，在正式步入工作崗位后，無(wú)論是組織教學(xué)的過(guò)程中還是學(xué)?；顒?dòng)的編排中都是必不可少的。另外，還可以在現(xiàn)有學(xué)科基礎(chǔ)上增開(kāi)中小學(xué)音樂(lè)教法、中小學(xué)音樂(lè)教材鑒賞等具有實(shí)用性的課程。

再次，音樂(lè)教育思想本土化。在目前的音樂(lè)教育課程中涉及的主要音樂(lè)思想都是借鑒國(guó)外的著名音樂(lè)思想，如奧爾夫、柯達(dá)伊、達(dá)爾克羅茲、鈴木等，對(duì)立足于本土民族民間音樂(lè)文化的音樂(lè)思想，了解的微乎其微。學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中運(yùn)用國(guó)外的音樂(lè)教學(xué)法進(jìn)行民間音樂(lè)作品教學(xué)時(shí)，難免會(huì)顯得牽強(qiáng)。因此，符合本民族的音樂(lè)思想、教法課程是非常有必要的。

最后，注重課程融合。對(duì)于音樂(lè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生穩(wěn)扎穩(wěn)打。只有掌握扎實(shí)的理論知識(shí)，才能更好地進(jìn)行音樂(lè)相關(guān)文化的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生的課堂教學(xué)更加豐富，具有內(nèi)涵。對(duì)于音樂(lè)技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生首先要具備教師意識(shí)，清楚自己需要掌握的是課堂教學(xué)中所必需的能力，而不是僅為了上臺(tái)表演而具備的專(zhuān)業(yè)技能。

（三）豐富實(shí)踐形式，增加實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

實(shí)踐學(xué)習(xí)可以以教育實(shí)習(xí)的形式呈現(xiàn)，但不僅限于實(shí)習(xí)，可以穿插在日常教學(xué)活動(dòng)中。比如教學(xué)過(guò)程中實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，教師將教學(xué)內(nèi)容按照環(huán)節(jié)或者模塊劃分，在課前布置給學(xué)生，學(xué)生拿到課題后進(jìn)行備課，教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生自行組織，自主完成，最后，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用。有利于學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的教態(tài)，提前掌握組織課堂的方法，從口語(yǔ)中逐步提煉出教學(xué)語(yǔ)言。

在本科三、四年級(jí)，可以舉辦說(shuō)課比賽、試講比賽、教案比賽等教師技能類(lèi)比賽。目前我校在四年級(jí)會(huì)舉辦微課大賽，對(duì)于提高學(xué)生教學(xué)能力有很大的促進(jìn)作用，但沒(méi)有關(guān)注到全體學(xué)生的能力提升，因此，要讓每一個(gè)學(xué)生都反復(fù)參加到比賽和練習(xí)當(dāng)中。在學(xué)生應(yīng)聘過(guò)程中，根據(jù)每個(gè)用人單位面試的不同要求，學(xué)生要準(zhǔn)備對(duì)應(yīng)的內(nèi)容，基本上都是說(shuō)課、試講、結(jié)構(gòu)化問(wèn)題等形式。讓學(xué)生在比賽中熟悉每一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)真正面對(duì)應(yīng)聘時(shí)也能夠得心應(yīng)手。

在教育教學(xué)課程的學(xué)習(xí)中穿插著實(shí)地聽(tīng)課見(jiàn)習(xí)。就目前音樂(lè)教育教學(xué)課程實(shí)施情況來(lái)看，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作分化嚴(yán)重。筆者認(rèn)為根據(jù)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)情況可以適當(dāng)?shù)亟M織見(jiàn)習(xí)活動(dòng)，充分地將理論知識(shí)與實(shí)際情況相結(jié)合，引發(fā)學(xué)生對(duì)于教學(xué)方法的思考和探討，進(jìn)而可以更加順利地進(jìn)行下一階段的學(xué)習(xí)。

建立實(shí)習(xí)基地，增加學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，縱向延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期限。針對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，當(dāng)前高師院校所呈現(xiàn)的情況是學(xué)生實(shí)習(xí)地點(diǎn)分散，實(shí)習(xí)期限較短，教師針對(duì)指導(dǎo)不足。因此，建議高校和當(dāng)?shù)刂行W(xué)可以進(jìn)行長(zhǎng)期合作，建立實(shí)習(xí)基地，按照每個(gè)學(xué)習(xí)階段的不同要求將實(shí)習(xí)任務(wù)細(xì)化。根據(jù)實(shí)習(xí)目的的不同，學(xué)生可以在實(shí)習(xí)基地進(jìn)行有針對(duì)性的見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)。這樣不僅可以有效提升學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，同時(shí)也可以加強(qiáng)學(xué)校之間的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)互利共贏(yíng)。

■結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，高校音樂(lè)教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生教學(xué)技能水平的提高還需要做出更大努力。因此，培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能應(yīng)該作為高校教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分。為了培養(yǎng)出適應(yīng)基礎(chǔ)教育的優(yōu)秀音樂(lè)教師，必須通過(guò)多元化、全方位的方法，加強(qiáng)在教學(xué)技能方面的培養(yǎng)力度，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)歷，結(jié)合社會(huì)的快速發(fā)展對(duì)人才提出新要求，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)與能力突出的優(yōu)秀音樂(lè)教師。