林 俊（特級教師）

教育的終極目的是培養(yǎng)人、完善人、發(fā)展人，是把自然人變成社會人，把感性人變成理性人。

人只有充分、自由發(fā)展自己的個性、特長，才是最豐富、最和諧的發(fā)展。所以，我秉持“沒有差生而只有差異”、“不求人人成功，只要人人發(fā)展”的差異發(fā)展理念，關(guān)注學(xué)生的個性差異，調(diào)動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生潛能，吸引學(xué)生從行為上積極參與、認(rèn)知上深度卷入、情感上主動投入學(xué)習(xí)活動，為每個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造一片藍(lán)天。

差異發(fā)展的價值觀——為了學(xué)生發(fā)展，讓學(xué)生“各美其美，美美與共”。李澤厚先生說：“教育的最終目的是要真正發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮每個人潛在的能力，實(shí)現(xiàn)每個人的全面發(fā)展，也包括各自特長的片面發(fā)展在內(nèi)，只要身心健康，片面發(fā)展正是一種全面?！笨墒牵覀兺詫W(xué)科教師的狹窄眼光，以學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?yōu)槲ㄒ粯?biāo)準(zhǔn)，把學(xué)生看低、看扁！學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是參差多態(tài)、異彩紛呈的，喪失個性、整齊劃一的教育“產(chǎn)品”，注定是教育的失敗?！案髅榔涿溃烂琅c共”的個性發(fā)展、差異發(fā)展，才是我們的價值追求。

差異發(fā)展的倫理觀——尊重學(xué)生差異，學(xué)生之間“只有不同，沒有不好”。由于每個人的身心發(fā)展水平、家庭經(jīng)濟(jì)文化背景、社會生活環(huán)境等方面的不同，所以每個學(xué)生都有不同的興趣愛好、個性特點(diǎn)、思維方式和發(fā)展?jié)撃?，他們都是特殊的個體，都是獨(dú)一無二的。我們要尊重他們、信任他們、關(guān)愛他們，學(xué)生之間“只有不同，沒有不好”，應(yīng)該成為我們的教育共識。只有發(fā)自內(nèi)心地尊重學(xué)生，想方設(shè)法地了解學(xué)生，才能更好地拉近與學(xué)生的距離，更加有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

差異發(fā)展的行為觀——利用學(xué)生資源，實(shí)現(xiàn)課堂“互動生成，共同發(fā)展”。在傳統(tǒng)的教育中，教師把“差異”看作“差距”，把“差距”當(dāng)作“包袱”，總是千方百計(jì)減少學(xué)生之間的差異，幻想消滅學(xué)生之間的差異。對不同的個體采用相同的方法進(jìn)行教學(xué)，形成了全班“齊步走”“一刀切”的局面，極大地扼殺了學(xué)生的個性發(fā)展。作為教師，應(yīng)該把學(xué)生差異視作一種寶貴的教育資源去珍視、去開發(fā)、去利用，使每個學(xué)生都能得到最大限度的發(fā)展。教師要善于借力打力，推波助瀾，把個體的“基礎(chǔ)性資源”形成群體的“互動性資源”，使課堂成為師生“互動生成，共同發(fā)展”的生命歷程，這樣的課堂有生機(jī)，也有活力；有挑戰(zhàn)，也有魅力；有溫度，更有深度！