朱燕（江蘇海門市三和初級(jí)中學(xué)）

隨著城市化進(jìn)程腳步的加快，我國(guó)很多農(nóng)村地區(qū)都出現(xiàn)夫妻共同進(jìn)城務(wù)工的現(xiàn)象，很多人都選擇將孩子留在家中交由長(zhǎng)輩或親戚代為照管，這就出現(xiàn)了數(shù)量不少的留守兒童。由于絕大多數(shù)監(jiān)護(hù)人的文化水平不高，思想覺悟相對(duì)較低，這就使得他們只能讓孩子的溫飽問題得到解決，無法在學(xué)習(xí)、思想、心理等眾多方面予以幫助，留守兒童的教育問題變得日益突出。這就需要班主任發(fā)揮自己的作用，用愛來打開孩子的心扉，真心實(shí)意地給予孩子更多溫暖以及幫助，讓留守兒童發(fā)生由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化，讓每個(gè)孩子都能夠擁有健康的成長(zhǎng)環(huán)境，獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

一、用“母愛”溫暖孩子

農(nóng)村留守兒童長(zhǎng)期遠(yuǎn)離父母，這對(duì)孩子的心理健康成長(zhǎng)非常不利。留守兒童大多與爺爺奶奶共同生活，有些孩子還不得不獨(dú)立面對(duì)生活。兒童處于這個(gè)年齡段，大多需要父母的管教與指導(dǎo)，當(dāng)父母不在身邊就會(huì)出現(xiàn)放任自流的情況，有些孩子就會(huì)出現(xiàn)言行上的偏差。對(duì)于這部分孩子來說，長(zhǎng)輩或是老師的教導(dǎo)常常會(huì)引發(fā)他們強(qiáng)烈的逆反心理，在行為上也不會(huì)按照長(zhǎng)輩的指導(dǎo)進(jìn)行約束。作為班主任需要給予農(nóng)村留守兒童更多的愛，來彌補(bǔ)他們心理上的缺失，通過愛來溫暖孩子的心。在工作實(shí)踐中，班主任可以在課余時(shí)間與留守兒童進(jìn)行更多交流，引導(dǎo)孩子表達(dá)出自己內(nèi)心的感受，班主任在溝通過程中能夠?qū)⒆拥纳钋闆r以及心理動(dòng)向有更深入的了解，明白孩子內(nèi)心中最大的希望。留守兒童離開父母，所受到的關(guān)愛嚴(yán)重缺失，班主任可以從這方面入手，關(guān)心兒童生活中的點(diǎn)滴小事，包括孩子的飲食情況、居住情況、家庭關(guān)系情況、家庭學(xué)習(xí)情況等。此外，班主任還可以在節(jié)假日期間對(duì)留守兒童進(jìn)行家訪，深入了解每個(gè)孩子的生活情況，并給孩子提供一定的建設(shè)化意見，引導(dǎo)孩子合理安排在家庭的生活，幫助孩子制定作息時(shí)間表，從而教會(huì)孩子合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間，在教師的幫助下讓留守兒童都能夠養(yǎng)成合理的習(xí)慣，保證有序生活的開展。對(duì)于班主任來說，留守兒童的家訪工作應(yīng)當(dāng)具有持續(xù)性，增加與兒童監(jiān)護(hù)人的交流，讓文化程度較低的爺爺奶奶明白怎樣才能促進(jìn)兒童的健康成長(zhǎng)。班主任只有通過長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)愛才能夠真正溫暖留守兒童的心，讓孩子感受到母愛般的關(guān)懷，讓孩子不斷改變自己提升自己。

二、用“父愛”引導(dǎo)孩子

當(dāng)班主任用母愛般的溫暖幫助孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣后，就需要重視自身引導(dǎo)作用的發(fā)揮，為留守兒童指明發(fā)展方向。在此過程中，班主任需要對(duì)孩子的實(shí)際情況進(jìn)行合理分析，幫助孩子制定符合自身實(shí)際的努力方向，之后班主任還需要重視孩子諾言的實(shí)踐情況，對(duì)半途而廢的孩子進(jìn)行教育，鼓勵(lì)他們持之以恒，并告訴孩子要想實(shí)現(xiàn)自己的人生大目標(biāo)就要從小目標(biāo)做起，只有堅(jiān)持不懈地為之努力才能獲得成功，才能為自己創(chuàng)造美好的未來。在對(duì)孩子進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)班主任要像父親一樣，對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督，并對(duì)他們存在的問題及時(shí)進(jìn)行批評(píng)教育，讓孩子能夠意識(shí)到自己存在的問題并加以改正，逐漸糾正的不良習(xí)慣與錯(cuò)誤思想，這就能讓留守兒童的思想認(rèn)知得到顯著提升，并按照學(xué)生行為規(guī)范來約束自己的言行舉止，保證留守兒童的健康成長(zhǎng)，減少由于父母缺位所產(chǎn)生的遺憾。

三、公平公正地對(duì)待孩子

班主任是一個(gè)班級(jí)最直接的管理者，需要對(duì)班級(jí)的日常秩序進(jìn)行維護(hù)，保證教學(xué)活動(dòng)的正常開展。對(duì)于留守兒童來說，班主任會(huì)在很大程度上影響到他們的成長(zhǎng)，這些孩子離開父母，班主任就成為與他們相處最久的人，很多學(xué)生都會(huì)對(duì)班主任的言行進(jìn)行模仿，因此，班主任需要注意在學(xué)生面前所樹立的形象。其中最關(guān)鍵的就是班主任待人的公平公正，讓孩子能夠深切感受到班主任的言而有信，對(duì)待學(xué)生一碗水端平，并且對(duì)學(xué)生要求嚴(yán)格。留守兒童的內(nèi)心本就較為脆弱，如果受到不公正的對(duì)待會(huì)對(duì)他們的心靈造成巨大傷害，這就需要班主任在面對(duì)學(xué)生之間的矛盾時(shí)能夠公正地處理問題，不偏私某一方。學(xué)齡兒童已經(jīng)初步具備辨別是非的能力，班主任如果在班級(jí)內(nèi)不能樹立起積極的形象，就會(huì)導(dǎo)致孩子的思想認(rèn)知與行為習(xí)慣出現(xiàn)偏差。在有些班級(jí)中由于父母的長(zhǎng)期缺位，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)了很多問題，這就需要班主任通過對(duì)自己的嚴(yán)格要求來影響孩子，并用濃濃的愛來感化孩子。班主任的愛能夠讓他們感受到自己被公平地對(duì)待著，甚至更為關(guān)愛他們，讓他們能夠迷途知返，在正確的人生道路上越走越遠(yuǎn)。

青少年是祖國(guó)的未來，是民族振興的希望。這就需要通過教育讓每個(gè)孩子都能夠健康茁壯地成長(zhǎng)，將其培養(yǎng)成國(guó)之棟梁。在教育中融入愛能夠最大限度地提升教育的有效性，增強(qiáng)教育的感染力，我們每位班主任都應(yīng)當(dāng)用熱情的態(tài)度來展開教學(xué)，用積極的形象來帶動(dòng)學(xué)生，用自己無微不至的愛來溫暖學(xué)生。這些關(guān)愛對(duì)于留守兒童來說更是顯得彌足珍貴，為他們帶來了美好的情感體驗(yàn)，讓缺失的父母之愛得到彌補(bǔ)，為他們的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。