□岳海燕

幼兒園教育對(duì)幼兒成長(zhǎng)與發(fā)展具有基礎(chǔ)性作用，在幼兒教育階段就要對(duì)幼兒各種能力進(jìn)行培養(yǎng)。作為國(guó)家的未來，幼兒不同的能力都應(yīng)得到發(fā)展，幼兒的社會(huì)性發(fā)展是幼兒必備的重要能力。借助社會(huì)交往能力能夠更好適應(yīng)社會(huì)，所以下意識(shí)地培育和提升幼兒社會(huì)交往能力意義重大。

一、幼兒社會(huì)交往能力培育與提升的重要性

心理學(xué)家看來，若幼兒不能和其他人進(jìn)行合作與交往，那么就會(huì)變得孤僻，甚至內(nèi)心自卑，這將對(duì)人生發(fā)展產(chǎn)生不利影響。專門針對(duì)成功人士的調(diào)查結(jié)果顯示，能力及知識(shí)的影響力所占比例不到百分之二十，而良好人際關(guān)系的影響力則占到百分之八十以上，可見新時(shí)代對(duì)人才的要求不局限于知識(shí)，交往和溝通能力排在第一位，由此充分表明社會(huì)交往能力極為重要。幼兒階段是邁進(jìn)社會(huì)性發(fā)展的重要過渡階段，所以培育與提升幼兒的社會(huì)交往能力關(guān)系到未來發(fā)展，必須引起足夠重視。

二、幼兒社會(huì)交往能力培育與提升的干擾因素

功利性社會(huì)環(huán)境中幼兒的交往自由被剝奪。父母幾乎控制幼兒整個(gè)生活，幼兒的生活漸趨功利化。父母會(huì)對(duì)幼兒的生活進(jìn)行全面規(guī)劃與安排——具有很強(qiáng)的目的性與功利性，處于上述生長(zhǎng)環(huán)境中，久之會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生無形影響。幼兒會(huì)在不知不覺中變得功利、自私、孤僻等，非常不利于幼兒之后的社交行為。

競(jìng)爭(zhēng)性社會(huì)環(huán)境使得幼兒的成長(zhǎng)呈現(xiàn)出孤立化特征。隨著應(yīng)試教育理念普及，對(duì)學(xué)術(shù)的追求變得從娃娃階段抓起，幼兒的成長(zhǎng)需要背負(fù)沉重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力，導(dǎo)致本來歡快的幼兒園變得不再歡快，幼兒自由、開朗性格受到影響。與之相伴，幼兒社會(huì)交往能力也會(huì)在無形中受到影響。

城鎮(zhèn)化推進(jìn)促使幼兒漸失社會(huì)交往能力。近些年來，城鎮(zhèn)化發(fā)展速度一直沒有停下來。在上述發(fā)展過程中，幼兒用來游戲的時(shí)間與空間，也逐漸被壓縮。以前不同的孩子會(huì)一起玩耍，現(xiàn)在很難見到這樣的場(chǎng)景。幼兒的玩耍形式變化很大，幼兒的生活也變得越來越單調(diào)、乏味，社會(huì)交往對(duì)象和范圍漸趨狹窄。

獨(dú)生子女家庭環(huán)境不利于幼兒社會(huì)交往能力的自然形成。在教育實(shí)踐中，幼兒階段就會(huì)出現(xiàn)各種社會(huì)交往問題。對(duì)獨(dú)生子女來說，“獨(dú)”是幼兒身上不可忽視的特征，并且和人際交往需要的“合作”“互動(dòng)”等具有矛盾與沖突。

三、幼兒社會(huì)交往能力的培育與提升辦法探析

消除幼兒社會(huì)交往過程中遇到的諸多阻礙。對(duì)幼兒來說，剛脫離媽媽呵護(hù)，就進(jìn)入幼兒園這樣完全陌生的環(huán)境，而且又缺乏和同伴進(jìn)行交往的能力。雖然幼兒園中有很多同齡人，但缺乏溝通能力與溝通技巧是所有幼兒共同面對(duì)的問題，所以一開始很難融入集體。家長(zhǎng)可以在幼兒尚未踏入幼兒園之前，讓幼兒多接觸外界，或提前讓幼兒熟悉幼兒園環(huán)境。對(duì)老師來說，要盡力消除幼兒對(duì)幼兒園的排斥，處理好幼兒面對(duì)人際交往遇到的難題。

合理設(shè)計(jì)游戲場(chǎng)所，給幼兒人際交往創(chuàng)造機(jī)會(huì)。將游戲場(chǎng)所布置得有趣、好看、吸引人，可以促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)效率的提升，同時(shí)也會(huì)讓幼兒有更多機(jī)會(huì)進(jìn)行人際交往。在“娃娃家”，教師要準(zhǔn)備好適合幼兒用的清潔工具，比如掃把、抹布等，由此逐漸養(yǎng)成整理生活空間的良好習(xí)慣。教師可以試著擺放一些幼兒的衣服、鞋襪等，讓幼兒慢慢學(xué)會(huì)整理衣服。在語言教學(xué)區(qū)，教師可以放置不同的圖畫書，同時(shí)應(yīng)對(duì)這一區(qū)域進(jìn)行合理、精心的布置與設(shè)計(jì)。對(duì)大班幼兒來說，可以劃出一塊區(qū)域，設(shè)計(jì)剪報(bào)欄，將和幼兒有關(guān)的新聞、消息等剪貼在這一欄目中，并定期更新，由此幼兒交往時(shí)談?wù)摰脑掝}就會(huì)變得豐富。此外，可以開拓幼兒的視野與知識(shí)面，甚至能夠變廢為寶，將故事書中完整的故事剪裁出來，制成不同的故事圖卡。在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，讓幼兒對(duì)圖卡進(jìn)行排序，并簡(jiǎn)述故事的內(nèi)容。通過上述訓(xùn)練，幼兒的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力能就會(huì)得到很好的鍛煉——上述能力對(duì)幼兒和同伴之間的相處與交往起著基礎(chǔ)性作用。

營(yíng)造有利于幼兒社會(huì)交往能力培育與提升的成長(zhǎng)環(huán)境。通過優(yōu)美旋律，幼兒能夠?qū)⑿闹械母惺軅鬟_(dá)出來，由此促使幼兒變得大膽，有信心去嘗試交往。隨著生活經(jīng)驗(yàn)積累，幼兒會(huì)下意識(shí)地模仿成年人，展開系列活動(dòng)，由此幼兒社會(huì)交往能力就會(huì)得到鍛煉與提升，促使幼兒變得具有交往的自主性，同時(shí)對(duì)自身的角色逐漸形成更加準(zhǔn)確的認(rèn)知。

通過社會(huì)行為下意識(shí)地培育與提升幼兒社會(huì)交往能力。應(yīng)讓幼兒在行為舉止和言語上禮貌待人，做到尊重他人?？梢越柚适隆焊?、圖畫等形式，開展文明禮貌教育；借助活動(dòng)和游戲，加強(qiáng)文明教學(xué)，由此幼兒養(yǎng)成文明禮貌的習(xí)慣。教育幼兒和別人分享，在分享中學(xué)會(huì)怎樣和別人交流、相處，由此提升社會(huì)交往能力。

在家庭教育中培育與提升幼兒社會(huì)交往能力。家庭是幼兒生活發(fā)展的最重要場(chǎng)所，對(duì)幼兒社會(huì)化發(fā)展具有重要作用。幼兒在幼兒園中能夠與同伴、老師友好相處，但回家后卻經(jīng)常與鄰居、親戚家的同齡人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。究其原因，主要是家長(zhǎng)怕孩子吃虧，而對(duì)孩子進(jìn)行了一些“不能吃虧”之類的教育，從而導(dǎo)致在面臨不同環(huán)境時(shí)，幼兒在個(gè)性上出現(xiàn)了變化。

為了達(dá)到培育與提升幼兒社會(huì)交往能力的發(fā)展目標(biāo)，幼兒園應(yīng)該和家長(zhǎng)取得聯(lián)系，讓家長(zhǎng)積極加入進(jìn)來。比如，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)介紹主題活動(dòng)流程、目標(biāo)等，讓家長(zhǎng)深入了解活動(dòng)，同時(shí)讓家長(zhǎng)知道在活動(dòng)中應(yīng)該扮演的角色及其重要性。利用好接送幼兒等零碎時(shí)間，主動(dòng)和家長(zhǎng)溝通，將幼兒在幼兒園中的表現(xiàn)告知家長(zhǎng)，同時(shí)了解幼兒離開幼兒園之后的諸種表現(xiàn)。通過和家長(zhǎng)展開合作，可以培育與提升幼兒社會(huì)交往能力。

培育與提升幼兒社會(huì)交往能力，關(guān)鍵在于促使幼兒積極和其他人進(jìn)行交往。通過社會(huì)交往活動(dòng)，幼兒才能學(xué)會(huì)社會(huì)交往中的各種技巧，提升社會(huì)交往能力，促使幼兒的社會(huì)行為獲取良好發(fā)展。幼兒園教師應(yīng)該充分挖掘和利用可行辦法，培育與提升幼兒社會(huì)交往能力，特別是應(yīng)在活動(dòng)中積極引導(dǎo)，由此營(yíng)造有利于幼兒社會(huì)交往的氛圍，由此促使幼兒下意識(shí)地進(jìn)行社會(huì)交往。