□龐 勇

化學(xué)實驗是教師施教的重要手段，也是學(xué)生學(xué)科能力發(fā)展的根本途徑，教師要有創(chuàng)新意識，提升化學(xué)實驗的實用性，給學(xué)生提供豐富學(xué)習(xí)歷練的機(jī)會。精選實驗內(nèi)容、傳授實驗方法、優(yōu)化實驗操作、拓寬實驗訓(xùn)練，都可成功調(diào)動學(xué)生參與實驗學(xué)習(xí)的主動性。教師要在增加實用性設(shè)計上存在更多實踐探索，為學(xué)生提供適宜的學(xué)習(xí)契機(jī)，由此提升化學(xué)實驗教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的順利成長。

一、精選實驗內(nèi)容，激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維

化學(xué)實驗內(nèi)容豐富多彩，教師要有精心選擇意識，提升實驗的實用性、直觀性、開放性，無疑能給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)契機(jī)?；瘜W(xué)學(xué)科存在太多概念、原理，抽象性、邏輯性特征鮮明，特別是高三化學(xué)，化學(xué)實驗內(nèi)容繁瑣、對實驗環(huán)境要求很高，學(xué)生對實驗存在更多的畏懼心理?；瘜W(xué)教師要從學(xué)生學(xué)習(xí)接受實際出發(fā)，為學(xué)生布設(shè)實用性更強(qiáng)的實驗內(nèi)容，以成功激活學(xué)生的實驗情結(jié)，這對打造高效化學(xué)課堂具有重要的現(xiàn)實意義。

具體選擇實驗內(nèi)容時，教師需要在如下方面做出考慮：其一，要對教材展開深入解析，特別是要重點篩選實驗內(nèi)容，對位分析實驗操作難度、實用性質(zhì)等內(nèi)容，以切準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維。其二，教師要對學(xué)生學(xué)情存在深入調(diào)研，學(xué)生學(xué)力基礎(chǔ)、實驗悟性、生活認(rèn)知等方面都存在一定差距，實驗內(nèi)容選擇時要充分考慮學(xué)生接受程度，以提升實驗教學(xué)的匹配度。其三，實驗內(nèi)容確定后，要對實驗投放時機(jī)做出甄別，實驗需要占用一定時空，在什么時間點進(jìn)行投放和啟動，教師要做統(tǒng)籌考量，讓實驗和課堂教學(xué)融為一體，由此給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)感知契機(jī)。其四，實驗設(shè)計時，要對實驗呈現(xiàn)形式進(jìn)行規(guī)劃，演示實驗、探索實驗、驗證實驗是實驗基本形式，教師需要做出理性選擇。多媒體模擬實驗的廣泛運用給教師提供更多選擇，也能成功激活學(xué)生學(xué)習(xí)思維，形成豐富的學(xué)力基礎(chǔ)。

教師對實驗內(nèi)容進(jìn)行多重篩選，對實驗投放時機(jī)、實驗呈現(xiàn)形式進(jìn)行深度探究，可以為化學(xué)課堂教學(xué)注入更多助力與支持。學(xué)生對實驗存在較強(qiáng)選擇性，教師對此要有明晰認(rèn)知，針對具體教情、學(xué)情進(jìn)行教學(xué)布設(shè)，自然就能形成嶄新的教學(xué)成長點。

二、傳授實驗方法，提升學(xué)生操作效率

實驗學(xué)習(xí)和其他知識學(xué)習(xí)一樣，都離不開學(xué)法支持，教師占據(jù)學(xué)識和信息制高點，對學(xué)生展開學(xué)法指導(dǎo)是義不容辭的事情。在實用性實驗操作過程中，教師要在實驗設(shè)計、實驗程序、實驗操作、實驗評價等環(huán)節(jié)給出學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠順利進(jìn)入實驗之中，并在具體參與體驗中形塑實驗?zāi)芰?。具體施教時教師需要充分發(fā)揮學(xué)生想象力，鼓勵學(xué)生展開創(chuàng)新探索——這無疑與凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位意識相契合。

實驗方法包括諸多內(nèi)容，而且實驗準(zhǔn)備、實驗設(shè)計、實驗操作、實驗觀察、實驗分析、實驗評價等方面都包含眾多方法，教師要建立方法傳授意識，抓住有利時機(jī)，為學(xué)生提供學(xué)法支持，幫助學(xué)生順利融入實驗環(huán)節(jié)，并在實驗感知體驗中形成學(xué)科能力。不同實驗內(nèi)容要有不同方法進(jìn)行匹配，教師要給出針對性布設(shè)，以有效提升實驗操作品質(zhì)。比如，學(xué)習(xí)人教版高三化學(xué)“金屬晶體結(jié)構(gòu)”相關(guān)內(nèi)容時，教師要為學(xué)生準(zhǔn)備多媒體演示實驗，同時要給學(xué)生傳授觀察方法：在觀察多媒體模擬實驗時，需要對實驗對象、實驗過程、實驗結(jié)果進(jìn)行重點關(guān)注，找出實驗關(guān)鍵節(jié)點。學(xué)生在教師引導(dǎo)下認(rèn)真觀察，課堂學(xué)習(xí)氣氛漸濃。因為是以動畫形式呈現(xiàn)的，學(xué)生看得真切，實驗實用性很強(qiáng)，課堂實驗展示效果良好。

教師給學(xué)生準(zhǔn)備了模擬實驗，并給出觀察指導(dǎo)，獲得顯著效果。學(xué)生觀看模擬實驗，其接受更為輕松、自然一些。動畫實驗有畫面、慢放、畫外音，可以給學(xué)生多種感官帶來沖擊，其激發(fā)效果也會更突出。

三、優(yōu)化實驗操作，培養(yǎng)學(xué)生感悟品質(zhì)

化學(xué)實驗對實驗材料、實驗器具、實驗藥品、實驗環(huán)境等客觀條件存在較高要求，特別是實驗操作程序設(shè)計要體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性、科學(xué)性，但并非所有實驗都必須在實驗室條件下進(jìn)行操作，也不是所有實驗程序都不能改變。為了提升實驗教學(xué)品質(zhì)，教師要對實驗進(jìn)行深入調(diào)研，對實驗操作程序進(jìn)行優(yōu)化處理，或利用替代實驗展開操作。上述做法可以借助學(xué)生生活經(jīng)驗，在生活條件下進(jìn)行實踐，都能提升實驗實用性，學(xué)生接受會更順利。

實驗設(shè)計“硫酸銅晶體中結(jié)晶水含量的測定”操作中，教師對實驗程序和實驗器具進(jìn)行針對性調(diào)整，將實驗進(jìn)行簡化處理。首先，教師利用試管和試管夾代替瓷坩堝、坩堝鉗，學(xué)生不僅觀察更直觀，而且減少諸多中間環(huán)節(jié)。其次，實驗之前，教師為學(xué)生布設(shè)討論任務(wù)：你認(rèn)為在什么條件下會導(dǎo)致實驗的失?。慨a(chǎn)生誤差的可能情況有哪些？學(xué)生對實驗設(shè)計程序進(jìn)行仔細(xì)分析，課堂互動呈現(xiàn)活躍性。最后，教師引導(dǎo)學(xué)生展開實驗操作，要求學(xué)生兩次稱量誤差不超過0.1 為準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)教師布設(shè)展開實驗，學(xué)習(xí)研究氛圍逐漸建立起來。實驗結(jié)束后，教師組織學(xué)生對實驗進(jìn)行回顧和總結(jié)，對存在的問題進(jìn)行反思，并以小組為單位寫出實驗報告。

教師對實驗器材進(jìn)行替換，提升直觀性，增加討論環(huán)節(jié)，確保實驗順利推進(jìn)，對實驗進(jìn)行時時監(jiān)控，讓學(xué)生主動反思總結(jié)實驗，上述舉措都非常必要，由此給學(xué)生帶來較深刻的心理觸動。學(xué)生對繁雜的實驗比較畏懼，因為實驗程序眾多，精密度要求更高，稍不留意就會失敗，教師給出針對性指導(dǎo)，確保實驗順利展開，獲得不錯的操作效果。

四、拓寬實驗訓(xùn)練，歷練學(xué)生實踐能力

化學(xué)實驗訓(xùn)練設(shè)計時，教師要有拓展意識，不僅要精選實驗內(nèi)容，而且要對實驗形式進(jìn)行創(chuàng)新處理，從而為學(xué)生提供豐富實驗感知、體驗的機(jī)會。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多種媒體對化學(xué)課堂進(jìn)行更多滲透，教師利用多媒體動畫視頻進(jìn)行模擬實驗，不僅節(jié)省實驗時間和實驗材料，而且提升實驗實用性，增加實驗直觀感。教師發(fā)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集實驗信息，也能對實驗形成助力與支持。學(xué)生具有一定生活認(rèn)知基礎(chǔ)，若教師能為學(xué)生布設(shè)生活化實驗，讓學(xué)生利用身邊條件進(jìn)行相關(guān)操作，學(xué)生接受度更高，訓(xùn)練效果更值得期待。

化學(xué)實驗與學(xué)生生活存在諸多關(guān)聯(lián)，無疑這是重要教學(xué)契機(jī)。教師要對學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)和化學(xué)實驗接軌點進(jìn)行分析，為學(xué)生提供更多實踐性學(xué)習(xí)機(jī)會。比如，學(xué)習(xí)“膠體”相關(guān)內(nèi)容時，為證明膠體中的分散質(zhì)顆粒的存在形式，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一組對比實驗：淀粉溶液過濾、食鹽水滲析。對淀粉溶液濾出液、食鹽水滲析液進(jìn)行檢測，可以看出淀粉膠粒和溶液里的離子或分子都能通過濾紙。教師將濾紙換成半透膜，讓學(xué)生討論：膠粒還能透過半透膜嗎？學(xué)生紛紛給出自己的猜測。教師繼續(xù)追問：要證明食鹽水里的Na+、CI-能不能透過半透膜，需要利用什么試劑？如何證明淀粉膠體微粒能不能透過半透膜？學(xué)生再次展開熱議，并達(dá)成共識。實驗再次啟動，學(xué)生自然進(jìn)入實驗操作環(huán)節(jié)。因為準(zhǔn)備充分，實驗操作順利展開，并獲理想的操作效果。實驗結(jié)束后，教師為學(xué)生布設(shè)信息搜集任務(wù)：關(guān)于這類化學(xué)實驗，網(wǎng)絡(luò)上存在諸多相關(guān)信息，課下通過多種渠道，上網(wǎng)搜集相關(guān)信息，并進(jìn)行整合，準(zhǔn)備提交到班級，提供學(xué)習(xí)參考素材。學(xué)生都有上網(wǎng)條件，自然積極響應(yīng)，能在很短時間內(nèi)獲得大量相關(guān)信息。

教師利用學(xué)生熟悉的生活性實驗，將學(xué)生引入特定實驗情境，由此給學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)感知的機(jī)會。學(xué)生對淀粉溶液和食鹽水都較熟悉，其接受度更高。特別是一些討論問題，將學(xué)生實驗思維調(diào)動起來。課外實驗信息搜集也會給學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)化學(xué)機(jī)會，促使教學(xué)適合度更高，學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知會更豐富?；瘜W(xué)實驗一般都存在操作難度，教師接軌學(xué)生生活認(rèn)知基礎(chǔ)，展開教學(xué)設(shè)計，符合學(xué)生學(xué)習(xí)與成長訴求，具有極高的針對性。