溫炳輝

（河南建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南鄭州 450064）

引言

隨著國家“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的提出與實(shí)施，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新成果與社會(huì)各領(lǐng)域深度融合，形成了更為廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的經(jīng)濟(jì)發(fā)展新引擎。高校的教育教學(xué)環(huán)境也在這樣歷史發(fā)展環(huán)境下發(fā)生著質(zhì)的變化，例如多媒體一體化教室，校園網(wǎng)絡(luò)全覆蓋等是目前高校的教學(xué)平臺(tái)的標(biāo)配，先進(jìn)的平臺(tái)有了，如何能夠充分利用現(xiàn)有的先進(jìn)科技資源，改變教育教學(xué)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)職業(yè)技能與職業(yè)精神高度融合的技術(shù)技能型人才，是擺在各高職院校教育工作者面前的一個(gè)創(chuàng)新型課題。

高等職業(yè)教育作為高等教育的一種重要類型，每年為國家生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線企事業(yè)單位輸送大量技能型人才，為國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)。然而，職業(yè)教育高度沿襲高等本科教育，常稱為本科教育的“壓縮餅干”。在教學(xué)模式上，以教師為中心，滿堂灌、填鴨式教學(xué)嚴(yán)重的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)技能性實(shí)踐教學(xué)嚴(yán)重不足，這種教學(xué)模式已不能滿足企業(yè)單位所需的技術(shù)技能型人才的需求。因此，國家頂層設(shè)計(jì)，促使高等職業(yè)院校適應(yīng)時(shí)代要求，實(shí)施教育教學(xué)改革。首先是教學(xué)理念的改變，提出以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。很多高職院校適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求，潛心研究建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，并將這種認(rèn)知學(xué)習(xí)理論付諸于實(shí)踐，取得了很好的教學(xué)效果。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的規(guī)律性，學(xué)習(xí)者的主體性，認(rèn)為學(xué)習(xí)者在一定的情境下，借助別人的引導(dǎo)、幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。因此，學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，有效的獲取學(xué)習(xí)資料，及時(shí)解決學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)習(xí)者獲得成就感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中建構(gòu)自己的知識(shí)體系。校園互聯(lián)網(wǎng)全覆蓋、智能應(yīng)用終端（比如：智能手機(jī)），為學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資料提供了渠道。

建構(gòu)主義注重學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，我院在實(shí)踐教學(xué)上積極探索并踐行教學(xué)改革，多個(gè)專業(yè)實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)。然而，在實(shí)施過程中，學(xué)生在獲取學(xué)習(xí)資料時(shí)，一方面經(jīng)常無法獲得有效的學(xué)習(xí)資源，遇到問題無法通過查找資料自行解決，降低了學(xué)習(xí)的熱情；另一方面，大量的電子檔學(xué)習(xí)資料儲(chǔ)藏在電腦中，類型多，查找繁瑣，找到所需的資料耗時(shí)，效率低下，久而久之，學(xué)生也不愿意查詢已有資料。在互聯(lián)網(wǎng)上通過手機(jī)或電腦百度，找到的資料不全，甚至找不到。因此，我們?cè)趯?shí)施過程中嘗試運(yùn)用二維碼技術(shù)結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)，為學(xué)生搭建一個(gè)管理、學(xué)習(xí)的新平臺(tái)，有效利用實(shí)訓(xùn)資源，提高實(shí)踐教學(xué)的效率，并取得了很好的教學(xué)效果。

1 二維碼技術(shù)的發(fā)展優(yōu)勢(shì)

二維碼技術(shù)（2- dimensional bar code technology）在上世紀(jì)80年代末，日、美等國家開始研究，二維碼技術(shù)和一維碼技術(shù)一樣，是一種信息編碼格式，可打印的計(jì)算機(jī)語言，但二維碼比一維碼更高級(jí)。一維碼只能在一個(gè)方向上表達(dá)信息，通常是數(shù)字和字母，內(nèi)容簡單，存儲(chǔ)量小。而二維碼在橫向和縱向都可以存儲(chǔ)信息，不僅能存儲(chǔ)數(shù)字，還可以存儲(chǔ)漢字、圖片和視頻等信息，該技術(shù)不斷發(fā)展并日臻完善，其應(yīng)用領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，已成為人們生活中不可或缺的一項(xiàng)技術(shù)，常見碼制有PDF417、QR Code、Code 49、Code 16K、Code One 等。

二維碼技術(shù)具有存儲(chǔ)量大，密度高、糾錯(cuò)能力強(qiáng)、安全性好、編碼范圍廣的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)還可以引入校驗(yàn)糾錯(cuò)碼，具有檢測(cè)錯(cuò)誤和恢復(fù)刪除錯(cuò)誤的能力。更為有利的是由于二維碼存儲(chǔ)信息量大，因此在某種程度上大大降低了對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和數(shù)據(jù)庫的依賴，在應(yīng)用中由于不需要掌握高深的計(jì)算機(jī)及數(shù)據(jù)庫知識(shí)，降低了普及的門檻，我們只需要簡單的利用網(wǎng)絡(luò)上的二維碼編制工具比如：草料二維碼生成器，或者登陸http：//www.liantu.com 就可以制作出自己需要的二維碼，內(nèi)容可以是文檔、圖片、視頻、信息鏈接等，由于易用、成本低，效率高的特點(diǎn)，在我們國家?guī)缀醺鱾€(gè)領(lǐng)域都有其應(yīng)用的影子。

2 二維碼技術(shù)和實(shí)踐教學(xué)的有效融合

項(xiàng)目化教學(xué)是目前高職類教學(xué)改革比較常用的教學(xué)模式，在許多高職教材中已經(jīng)將重要章節(jié)的微課視頻采用二維碼技術(shù)制作并附錄在教材中，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。然而在實(shí)踐實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，還鮮有使用。我們教學(xué)團(tuán)隊(duì)在實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)中，嘗試與二維碼技術(shù)融合，并取得了良好效果。

2.1 運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)及二維碼技術(shù)搭建高效的實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理平臺(tái)

實(shí)踐教學(xué)涉及的設(shè)備種類繁多，為便于歸類管理，我們建設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備管理系統(tǒng)，該系統(tǒng)采用B/S 結(jié)構(gòu)，該結(jié)構(gòu)是WEB 興起后的一種網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)模式，編程采用PHP 框架，數(shù)據(jù)庫采用MySQL，將不同系統(tǒng)的設(shè)備及其歸類統(tǒng)一管理，采用二維碼技術(shù)接入，和設(shè)備上貼的二維碼一一對(duì)應(yīng)，這樣，設(shè)備的領(lǐng)取、歸檔、報(bào)修等實(shí)現(xiàn)二維碼掃描統(tǒng)一分類管理。提高了管理效率。

2.2 利用二維碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)學(xué)生考勤教學(xué)管理

隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，智能手機(jī)價(jià)格普通消費(fèi)者都能接受，現(xiàn)在大學(xué)生人人都有一部智能手機(jī)，這也成為廣大教育工作者頭疼的事，學(xué)生上課成了低頭族，玩游戲、看視頻、聊天的比比皆是，認(rèn)真聽課的成了鳳毛麟角了。如何改觀這種現(xiàn)象，我們認(rèn)為靠“堵”是行不通的，那何不利用它呢！因此，我們利用學(xué)校的智能化一體機(jī)、教師的智能手機(jī)等工具，通過微信群、QQ 群等，課前向?qū)W生推送學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生掃描二維碼接受學(xué)習(xí)任務(wù)，完成任務(wù)預(yù)習(xí)及準(zhǔn)備工作，上課利用ppt 介紹任務(wù)時(shí)，使用云課堂，可以通過微信刷二維碼記錄考勤，推送資料、任務(wù)、問題二維碼給每一位上課的學(xué)生，是學(xué)生線上線下交互學(xué)習(xí)，回答問題，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)最終會(huì)依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)、回答問題等情況，形成圖表，通過圖表我們可以了解學(xué)生的參與度?？梢栽诰€解答學(xué)生疑問，提高了互動(dòng)性，并將個(gè)人表現(xiàn)情況反饋到自己手機(jī)上，使學(xué)生很清楚自己在課前、課堂上、課后的整體表現(xiàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.3 利用二維碼技術(shù)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐課程教學(xué)信息資源的有效應(yīng)用

在教育教學(xué)信息化建設(shè)活動(dòng)的推進(jìn)過程中，我們努力建設(shè)了一批信息化實(shí)踐教學(xué)資源，這些大量資源包括三維立體設(shè)備資源庫、系統(tǒng)工作原理、設(shè)備安裝、調(diào)試微課，及大量設(shè)備電子資料等。然而，學(xué)生真正有效應(yīng)用很少，為了改變這種只注重建設(shè)而不關(guān)注應(yīng)用的局面，我們嘗試采用二維碼技術(shù)，將這些資料制作成二維碼，打印張貼在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)各工位，學(xué)生可以掃描二維碼瀏覽任務(wù)內(nèi)容，查找資料，觀看視頻，有助于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中遇到問題即查即用，特別是對(duì)于一些設(shè)備安裝、調(diào)試的微課，特別受到學(xué)生的喜愛，有助于學(xué)生及時(shí)解決問題，學(xué)生的動(dòng)手能力及興趣得到提升。

2.4 利用二維碼技術(shù)提升校內(nèi)參觀實(shí)習(xí)的效果

高職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源比較豐富，教師往往要組織學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)參觀實(shí)習(xí)。然而，班級(jí)學(xué)生多，老師講解內(nèi)容有限，學(xué)生參觀收獲相對(duì)較小，甚至有時(shí)流于形式，學(xué)生在參觀場(chǎng)地隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)就結(jié)束了，一點(diǎn)收獲都沒有。為了提高參觀實(shí)習(xí)的效果，我們利用二維碼技術(shù)，整理實(shí)訓(xùn)室資源，制作二維碼，粘貼于參觀實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，學(xué)生通過手機(jī)攝像頭作為信息輸入設(shè)備，在現(xiàn)場(chǎng)通過掃描二維碼有選擇的了解設(shè)備、系統(tǒng)等的詳細(xì)資料，熟悉參觀內(nèi)容，設(shè)備情況等信息，便于學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正的起到參觀學(xué)習(xí)的效果。

3 存在的問題和前景

二維碼技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合，給高校教學(xué)信息化提供了更為廣闊的發(fā)展空間，利用該技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域的越來越多，但做為新的應(yīng)用領(lǐng)域，其應(yīng)用還需要不斷的完善，存在的主要問題有以下幾點(diǎn)：

(1) 二維碼技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐性教學(xué)，需要相應(yīng)信息化教學(xué)資源來支撐，目前，這種專業(yè)網(wǎng)絡(luò)信息化資源平臺(tái)建設(shè)不足，影響了該技術(shù)的能力的充分發(fā)揮。對(duì)教育工作者來說首先立足信息化資源庫的建設(shè)，多制作優(yōu)秀的信息化教學(xué)資源，使得二維碼掃一掃有精品教學(xué)內(nèi)容，真正起到服務(wù)學(xué)生的目的。

(2) 二維碼存儲(chǔ)信息量大時(shí)，掃描反應(yīng)較慢，甚至讀不出信息。我想，隨著二維碼技術(shù)發(fā)展，不久的將來，就不再會(huì)出現(xiàn)該類問題。

(3) 學(xué)生的智能手機(jī)攝像頭像素不高，無法清晰的獲取二維碼信息，給信息的獲取帶來了困難。隨著智能手機(jī)的價(jià)格下降，高像素、運(yùn)行更快的手機(jī)進(jìn)一步普及，這類問題也會(huì)很快解決。

因此，將來準(zhǔn)確、快速、易用的二維碼技術(shù)在實(shí)踐性教學(xué)中的應(yīng)用，將成為一種趨勢(shì)，也將是教育教學(xué)中一項(xiàng)高效的信息化教學(xué)手段。

4 結(jié)語

隨著手機(jī)網(wǎng)絡(luò)及二維碼技術(shù)的發(fā)展，人們通過手機(jī)攝像頭可以快速的獲取信息，使信息從線下流向線上服務(wù)更加簡單有效，其應(yīng)用人群日益擴(kuò)大，接受新知識(shí)能力強(qiáng)的大學(xué)生在這方面更是首當(dāng)其沖。因此，將該技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中既滿足了現(xiàn)代信息化教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)，也激起了學(xué)生的獵奇性及求知欲。因此我們嘗試的二維碼技術(shù)應(yīng)用于實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)中，既盤活了長期積累的信息化學(xué)習(xí)資源庫，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代信息技術(shù)融合，讓實(shí)踐性項(xiàng)目教學(xué)變得的學(xué)生愿意接受，并且能積極的融入進(jìn)來，主動(dòng)的獲取信息，解決問題，建立自己的知識(shí)體系，使課堂真正成為以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。