康艷榮

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)中心校，河北 永清 065600）

一、注重日常的積累和訓(xùn)練

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，逐步將學(xué)生由說(shuō)過(guò)渡到寫(xiě)，將所學(xué)所背的好的詞語(yǔ)運(yùn)用到寫(xiě)作中，教師要重視學(xué)生日常的不斷的積累，寫(xiě)作上才會(huì)有較大的提高。

（一）鍛煉詞句互聯(lián)能力

把不同的句子用一些詞語(yǔ)連接起來(lái)，進(jìn)而鍛煉學(xué)生得造句能力是學(xué)生作文提升的基本要求。這一環(huán)節(jié)教師要格外重視。在課堂上，教師要鍛煉學(xué)生用詞語(yǔ)造句、寫(xiě)句的能力。同時(shí)，也要使學(xué)生理解詞語(yǔ)的意思。對(duì)于好的文章，要學(xué)會(huì)拷貝，也就是舉一反三。教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解并背誦經(jīng)典的文章，讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作思路。在學(xué)生掌握了大體寫(xiě)作方向時(shí)，將模板文章進(jìn)行替換和填充，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作意愿和寫(xiě)作興趣，以及運(yùn)用不同的寫(xiě)作方式。如文章中的有的一些比喻、擬人、排比等修辭手法，讓學(xué)生自由發(fā)揮寫(xiě)出相似的語(yǔ)句，這些語(yǔ)句的積累會(huì)讓學(xué)生在以后的寫(xiě)作中較為輕松。在教學(xué)中，也可以將文章配圖或是將圖片轉(zhuǎn)換為文章，讓學(xué)生將圖與文相結(jié)合，增加學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

（二）嘗試編寫(xiě)童話故事

由于每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境不同，從小接觸的新鮮事物也不同，可以讓學(xué)生將自己身邊有趣的事編寫(xiě)成童話故事，然后講給同學(xué)們聽(tīng)。教師也不要硬性規(guī)定多少字和內(nèi)容，因?yàn)閷W(xué)生在寫(xiě)自己喜歡的事情時(shí)會(huì)更加認(rèn)真，也樂(lè)意將自己的文章分享給他人，有利于文思泉涌。在演講與傾聽(tīng)演講的過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)W習(xí)他人好的觀點(diǎn)以及構(gòu)思行文的技巧，教師要給予每個(gè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的肯定，增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。當(dāng)然，教師也可以利用一些其他方式，比如加深學(xué)生對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方式進(jìn)行提高。例如：讓學(xué)生寫(xiě)出自己看過(guò)的書(shū)籍、童話等，并使用《》，這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生明確書(shū)名號(hào)的使用范圍，這種方式也較為容易理解。

二、掌握擴(kuò)寫(xiě)的具體方面

小學(xué)生的寫(xiě)作題材主要是記敘文，大多是描寫(xiě)人物、景色、敘事。敘事類的文章，教師要讓學(xué)生將事件的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果寫(xiě)完整，對(duì)于文章重點(diǎn)段落要敘述完整。

（一）擴(kuò)寫(xiě)過(guò)程

擴(kuò)寫(xiě)就要在敘述事件本身的基礎(chǔ)上，進(jìn)行詳細(xì)的描述，并要表達(dá)自己的真實(shí)情感。例如：學(xué)校組織的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，不僅要寫(xiě)明這次活動(dòng)的人物時(shí)間地點(diǎn)，還要詳細(xì)描述在活動(dòng)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，以及大家是如何解決的，在實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，自己的收獲，感想，這樣整篇文章才更加有深度，也更加完整。教師要人人分析每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作特點(diǎn)，找出他們的不足并針對(duì)性地講解。大多數(shù)學(xué)生字?jǐn)?shù)不夠的問(wèn)題，擴(kuò)寫(xiě)可以很好地解決。讓學(xué)生在自己寫(xiě)的文章上，每個(gè)句子適當(dāng)?shù)募右恍┬稳菰~等，運(yùn)用一些修辭手法，銜接詞，讓整篇文章更加連貫，形象生動(dòng)，文章的字?jǐn)?shù)也有所增加?？梢宰屚乐g相互修改，更能加深對(duì)擴(kuò)寫(xiě)的認(rèn)識(shí)。

（二）擴(kuò)寫(xiě)“語(yǔ)言”

在具體的擴(kuò)寫(xiě)訓(xùn)練之中，語(yǔ)言是最好寫(xiě)的部分之一。同時(shí)，它也是最能夠表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)文字。在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，通過(guò)具體的語(yǔ)言米描述就可以使人物的性格躍然紙上，有著直觀的體現(xiàn)。在某位學(xué)生《我的舅舅》這篇文章中，說(shuō)自己的舅舅是一個(gè)非豪爽的人。但是全文他僅僅列舉了一些事例，很少有語(yǔ)言方面的描寫(xiě)。所以全文顯得極為枯燥、單調(diào)，筆者由此指導(dǎo)他進(jìn)行語(yǔ)言方面的擴(kuò)寫(xiě)，通過(guò)修改寫(xiě)出了“一邊兒去，別礙手礙腳”等這樣的詞句。把叔叔豪邁而又不顧嚴(yán)寒從泥濘中推車的形象直截了當(dāng)?shù)毓串?huà)出來(lái)。于是，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用來(lái)進(jìn)行人物性格的直觀描寫(xiě)，可以極大地提高文章的可讀性和文采。

（三）擴(kuò)寫(xiě)“心理”

在擴(kuò)寫(xiě)過(guò)程中，也可以進(jìn)行心理方面暗示和描寫(xiě)。心理活動(dòng)的描寫(xiě)，可以突出人物的性格、豐富人物的飽滿程度、增添人物形象的豐滿度。比如在學(xué)生寫(xiě)自己第一次騎自行車的文章時(shí)，在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中可能會(huì)遭遇到很多困難。比如摔跤，在摔跤的過(guò)程中，自己的心理是如何變化的，變化的原因又是什么？最后又是為什么爬起來(lái)繼續(xù)騎自行車，直到最后終于學(xué)會(huì)了騎自行車的方法，這一連串的心理變化。如果只是通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)并不能夠充分地表現(xiàn)自身的心理作用。缺乏心里的具體描述和情感的豐富程度，所以教師如果碰到這樣的問(wèn)題，可以指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)自行車之前將自己迫切的心情和害怕摔跤的矛盾心理進(jìn)行一番描寫(xiě)，由此形成對(duì)比沖突。在騎車后摔跤過(guò)程中，如何下定決心不撞南墻不回頭。在學(xué)習(xí)騎車之后，又有哪些愉快的心理作用？這樣有的放矢的進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)，就能夠?qū)懗龈迂S滿和生動(dòng)的人物形象與文章內(nèi)容。

（四）擴(kuò)寫(xiě)“環(huán)境”

擴(kuò)寫(xiě)環(huán)境主要是指作者通過(guò)對(duì)事物的起因、發(fā)展、高潮和結(jié)局進(jìn)行更為詳細(xì)的描述，以此作為全篇文章的鋪墊。對(duì)于主要的人物和故事發(fā)展有著渲染和輔助的作用。因此在具體的寫(xiě)作過(guò)程中，教師也可以要求學(xué)生對(duì)環(huán)境和氛圍進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)和適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充。以此，來(lái)增強(qiáng)文章的可讀性和豐富性，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作方向也是一個(gè)有效的明確。

擴(kuò)寫(xiě)應(yīng)用的范圍比較廣，可以是議論文、說(shuō)明文和記敘文。其中以記敘文居多，主要是指寓言或小故事。擴(kuò)寫(xiě)只是手段，而不是目的。擴(kuò)寫(xiě)的目的是提高自身的寫(xiě)作水平，因此教師在具體的指導(dǎo)過(guò)程中，要根據(jù)題目要求進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)。在練習(xí)過(guò)程中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題，并及時(shí)指出問(wèn)題，督促學(xué)生自我解決問(wèn)題。只有通過(guò)不斷的練習(xí)，才能使學(xué)生提高自身的寫(xiě)作能力，在練習(xí)中找到自己的不足，并逐步改正，以達(dá)到事半功倍的效果。