陜小英

（甘肅省積石山縣小關(guān)鄉(xiāng)五家堡小學(xué)，甘肅 積石山 731709）

在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》當(dāng)中明確指出，老師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中要激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性，有效發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效果。小學(xué)六年級(jí)學(xué)生即將升入初中，此階段是學(xué)生過(guò)渡到中學(xué)的關(guān)鍵性階時(shí)期，老師在教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的教授，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，從而促使學(xué)生全面提升，促使學(xué)生升入初中后可以快速適應(yīng)。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中加強(qiáng)互動(dòng)可以突出學(xué)生的主體地位，可以引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、思考以及交流，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)課堂教學(xué)的普遍形式就是以老師為主導(dǎo)，無(wú)論是語(yǔ)文還是其他科目，都是老師主導(dǎo)課堂，學(xué)生缺乏參與感。在教學(xué)過(guò)程中主要由老師講授，學(xué)生負(fù)責(zé)記筆記、學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)過(guò)程中除了簡(jiǎn)單的提問(wèn)以外，基本沒(méi)有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，導(dǎo)致課堂比較枯燥乏味，學(xué)生很難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，缺少主動(dòng)參與的熱情[1]。這種教學(xué)模式的弊端在于完全忽略了學(xué)生的主體地位，沒(méi)有給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性。此外，單一的教學(xué)模式也使得課堂氣氛不夠活躍，老師與學(xué)生之間缺少交流，很大程度上限制了課堂教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行課堂互動(dòng)的策略

（一）營(yíng)造良好的課堂氛圍

課堂教學(xué)的氛圍對(duì)于學(xué)生的行為會(huì)產(chǎn)生極大的影響，良好的課堂氛圍可以使學(xué)生全身心投入，從而取得良好的教學(xué)效果。老師在教學(xué)過(guò)程中要注意為學(xué)生營(yíng)造活躍的課堂氛圍，增加學(xué)生的課堂參與感，要鼓勵(lì)學(xué)生積極表達(dá)自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極交流，從而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍。老師在課堂上要尊重每一位學(xué)生，師生之間要平等對(duì)話，并且要鼓勵(lì)人人參與其中，這樣才能實(shí)現(xiàn)情感的溝通以及思想的交流。此外，需要注意的是，對(duì)于部分性格比較內(nèi)向的學(xué)生，老師在課堂上要多給予鼓勵(lì)，要讓學(xué)生敢于表達(dá)自己的想法，有效的課堂互動(dòng)應(yīng)該是人人參與，而不是部分學(xué)生的互動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這篇課文時(shí)，老師在課堂教學(xué)中可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：看到我們地球母親所遭受的苦難，我們可以為她做些什么呢？你有沒(méi)有什么想對(duì)地球母親說(shuō)的話或者祝福？通過(guò)設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，讓學(xué)生表達(dá)自己的見(jiàn)解，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也能深入了解文章的內(nèi)涵。

（二）鍛煉學(xué)生交流的技巧

要實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)，學(xué)生必須要掌握一定的交流技巧，只要這樣才能準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法、見(jiàn)解，言之有物，言之有理，否則會(huì)影響課堂互動(dòng)的效果[2]。要鍛煉學(xué)生的交流技巧，首先老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)如何傾聽(tīng)，一方面在課堂上要注意聽(tīng)老師講解，學(xué)習(xí)老師的表達(dá)技巧，一方面要注意傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，學(xué)習(xí)其他同學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的長(zhǎng)處，吸取優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。其次要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，關(guān)于這方面，老師可以引入翻譯的方法，即信、達(dá)、雅。先讓學(xué)生學(xué)會(huì)準(zhǔn)確的表達(dá)，然后學(xué)習(xí)語(yǔ)言組織技巧，確保表達(dá)流暢，最后實(shí)現(xiàn)表達(dá)清楚、準(zhǔn)確、生動(dòng)。通過(guò)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)技巧可以讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，同時(shí)也能準(zhǔn)確表達(dá)自己的所思所想。

（三）豐富互動(dòng)的形式

長(zhǎng)期以來(lái)，受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，大部分老師已經(jīng)習(xí)慣于主導(dǎo)課堂，調(diào)整教學(xué)方式時(shí)可能存在一定的問(wèn)題。尤其是在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，大部分老師也僅限于提問(wèn)、討論這種形式，相對(duì)比較單一，這很難有效激發(fā)學(xué)生參與的興趣。因此，老師平時(shí)要留意學(xué)生的興趣愛(ài)好，分析六年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)拓展新的課堂互動(dòng)形式[3]。這樣不僅可以是課堂氣氛更加活躍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，同時(shí)也能使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，有助于提升教學(xué)效果。比如老師在組織學(xué)生進(jìn)行辯論、朗讀、角色扮演等多種活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，給予學(xué)生足夠的空間。比如在學(xué)習(xí)《伯牙絕弦》這篇課文時(shí)，為了讓學(xué)生更加深入的了解文章表達(dá)的情感和內(nèi)涵，筆者組織學(xué)生將課文改成了小劇本，并組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演。這樣可以使學(xué)生更加直觀的了解課文，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的參與感，表演結(jié)束之后筆者引導(dǎo)學(xué)生積極討論，課堂氣氛一度活躍異常，學(xué)生參與的熱情極高。通過(guò)這種方式，不僅有助于建立良好的師生關(guān)系和生生關(guān)系，同時(shí)也能取得不錯(cuò)的教學(xué)效果。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前新課程改革的背景下，在語(yǔ)文教學(xué)中必然要更加注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，老師要積極適應(yīng)自身角色的轉(zhuǎn)換，在課堂教學(xué)中要開(kāi)展多種形式的互動(dòng)，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的興趣。