◎袁曉青

一位美國心理學(xué)家曾說：“不僅探索未知的事物能夠被稱為發(fā)現(xiàn)，用自己已經(jīng)掌握的經(jīng)驗學(xué)習(xí)新知識也是發(fā)現(xiàn)的一種?！被诖?，學(xué)習(xí)過程也可歸結(jié)為發(fā)現(xiàn)的一種，學(xué)生通過結(jié)合自身對生活的理解，能夠發(fā)現(xiàn)很多以前未曾了解的新知識。教師若想利用音樂教育提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須注重變換自己的教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生從新的教學(xué)氛圍中體驗到不一樣的感覺，從而激發(fā)出潛藏在內(nèi)心深處的創(chuàng)新性思維。因此，教師需要給學(xué)生提供一個開放性的學(xué)習(xí)環(huán)境，將學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情激發(fā)出來，不斷滿足他們對新知識的好奇心。通過這種方式，學(xué)生能夠感受到教師對自身的重視，進而將自己學(xué)習(xí)的能動性激發(fā)到極致，經(jīng)過一段時間之后，學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新思維將得到顯著提升。

一、引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，學(xué)會創(chuàng)造

發(fā)現(xiàn)法在音樂教學(xué)法中最為適用。兒童對音樂有極強的敏感性，而且他們的音樂創(chuàng)造力也非常強。教師需要利用音樂教育，將學(xué)生的創(chuàng)造潛能充分激發(fā)出來，從而放飛學(xué)生被遏制的想象力，以及對音樂學(xué)習(xí)的自信心和興趣。因此，教師在開展音樂教學(xué)時，需要將教學(xué)重點放在開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能上，給學(xué)生提供一些具有探究性的問題，提升他們的思考能力以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

發(fā)現(xiàn)法的特點是，讓學(xué)生利用已經(jīng)掌握的知識，通過主動探索的方式，解決遇到的問題，并在這個過程中學(xué)到相應(yīng)的音樂知識、技能。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生探索聲音、模仿音響時，可以給學(xué)生構(gòu)建一個音響情境，并為他們設(shè)定一個主題，鼓勵學(xué)生先對音響的聲音進行探索，而后根據(jù)自己的理解模仿音響的聲音，最后再進行一段即興的創(chuàng)造表演。比如，教師可將《哦！十分鐘》作為創(chuàng)作主題，首先為學(xué)生構(gòu)建一個創(chuàng)作情境：下課了，周圍傳來同學(xué)之間的嬉笑聲、走路聲等，并鼓勵學(xué)生對此進行想象，最后利用人聲或者樂器將聽到的聲音即興表演出來。以這樣一種“想象+即興”的形式開展音樂教學(xué)活動，能夠挖掘?qū)W生的思維最深處，以想象力為根基滿足學(xué)生創(chuàng)新能力的需求。

由此可見，“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”更能夠從學(xué)生的需求視角出發(fā)，從其創(chuàng)造潛力出發(fā)，達成“自主探究，潛心創(chuàng)新”的教學(xué)目的。此外，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生自制簡易打擊樂器。有目的地安排學(xué)生自帶易拉罐、杯子、瓶子、木塊、筷子、勺子……首先讓學(xué)生自由的敲擊一下自己帶來的物品，然后仔細聆聽它們發(fā)出的聲音，并將不同物品發(fā)出的聲音進行比較，分析這些物品敲出的聲音有什么異同，通過體驗比較，使學(xué)生知道了不同的物品敲出來的聲音各不相同。老師可以命題，讓學(xué)生們用自帶的物品區(qū)表現(xiàn)這個命題。采用這種“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，可以加強學(xué)生的記憶和解決問題的能力。讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去探索要解決的問題，再從實踐到理論上檢驗、證明，這樣通過發(fā)現(xiàn)得出結(jié)論，逐步形成探求創(chuàng)造的心理愿望，久而久之創(chuàng)造能力也就能逐步得到培養(yǎng)。

二、讓學(xué)生自主感受，自主參與 ，即興創(chuàng)造

在授課的各個階段，教師要讓學(xué)生感受到音樂的魅力，并根據(jù)自己的理解創(chuàng)造新的音樂，這樣能夠提升學(xué)生的課堂積極性，這一點對學(xué)生來說是非常重要的。在以往的音樂教學(xué)中，教師通常教授學(xué)生識譜、唱歌，學(xué)生缺少發(fā)揮自己學(xué)習(xí)主動性的機會，這樣會影響學(xué)生進行音樂學(xué)習(xí)的效率。教師應(yīng)該將音樂課設(shè)計成提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的舞臺，讓每一個學(xué)生都積極參與進來，進而營造出一種和諧、民主的氛圍。同時，學(xué)生可以結(jié)合自身的生活經(jīng)驗，對所學(xué)習(xí)的樂曲進行深入理解，并憑借自身想象力，利用即興表演的方式盡情展示自己的才華。

教師在進行音樂教學(xué)時，要分析不同音樂的特征，從學(xué)生的思想入手，引導(dǎo)其理解音樂作品，與創(chuàng)作者情感產(chǎn)生共鳴，進而感悟作品更深刻的內(nèi)涵，從而培養(yǎng)其審美鑒賞能力。

例如，在進行《哆來咪do remi》的教學(xué)時，教師可以讓學(xué)生先了解樂曲的創(chuàng)作背景，而后為學(xué)生播放《音樂之聲》這部經(jīng)典影片，讓學(xué)生根據(jù)對歌詞的認知和對旋律的理解，選擇自己喜歡的音符，然后跟著音樂去表演，把自己的音符的性格用動作變現(xiàn)出來，這時，學(xué)生可高興了，有的認為do 是一個淘氣的小朋友，所以表現(xiàn)出來的非?？蓯?；有的人認為mi 是一個可愛的小貓咪，在做動作的時候就把mi 做成了小貓咪的動作，非常天真可愛。通過這種方式，學(xué)生既能通過表演抒發(fā)自身的情感，還能從表演中獲得一種情感上的慰藉。再如，教師帶領(lǐng)學(xué)生品鑒《行星組曲》時，可以在學(xué)生聽完樂曲之后對他們提出問題：“同學(xué)們，從這首樂曲中你們有什么感覺，在腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？”學(xué)生經(jīng)過一段時間思考后，可能會說似乎看到了整個宇宙正籠罩在緊張的氣氛中，好像就要宇宙大戰(zhàn)了；有的說好象看到了非常寧靜的宇宙，非常壯觀美麗；還有的說仿佛看到了宇宙的和平女神，她拿著自己的武器用手一揮，一切的戰(zhàn)亂紛爭都煙消云散，呈現(xiàn)出的是一片安靜，祥和的畫面等等。通過這種方式，能夠讓學(xué)生融進音樂來體驗、感受和理解，從而將學(xué)生的創(chuàng)造潛能激發(fā)出來。學(xué)生只有在一個寬松、自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂，才能有效拓展自己的思維，進而提升自身的想象能力。教師在授課時，要給學(xué)生充分的表達機會，讓他們能夠說出自身的想法，這樣才不至于阻礙學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

三、開展有游戲傾向的藝術(shù)活動

興趣是學(xué)生學(xué)好所有科目的重要前提。音樂教師需要讓學(xué)生靠近音樂、了解音樂，這樣才能培養(yǎng)他們對音樂的興趣，從而使學(xué)生能利用音樂豐富自己的生活。為提升學(xué)生對音樂的興趣，教師可以從“游戲”入手，將樂理知識與游戲進行融合，使學(xué)生在玩游戲的過程中，不知不覺間提升自身的音樂素養(yǎng)，進而在心中種下藝術(shù)的種子。教師在進行游戲設(shè)計時，要重視游戲本身的創(chuàng)造性和探索性，這樣才能讓學(xué)生通過游戲這種形式，學(xué)到對自己有用的音樂知識。

例如，教師在進行《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)時，首先可以為學(xué)生講解歌詞內(nèi)容，然后讓他們在腦海中想象具體的畫面。課前，教師先讓學(xué)生了解蝸牛、黃鸝鳥是什么樣的動物，它們的外在特點是怎樣的，它們的運動形態(tài)是什么，并讓學(xué)生學(xué)一學(xué)他們飛行和爬行的樣子，這時孩子們的興趣非常高漲，表現(xiàn)得非常逼真，到真正的學(xué)唱環(huán)節(jié)，教師請了幾個愛表演的學(xué)生根據(jù)自己對歌詞的理解創(chuàng)編了小小音樂劇。當(dāng)學(xué)生表演正在興頭上時，教師可以給學(xué)生朗讀歌詞，這樣能夠幫助學(xué)生盡快記住歌詞，然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生哼唱幾遍，了解一下歌曲的旋律。通過這種游戲與音樂結(jié)合的方式，學(xué)生能很快學(xué)會一首歌，這樣能夠提升音樂教師的教學(xué)效率，還能增強學(xué)生對音樂課堂的興趣。

四、啟發(fā)學(xué)生“討論交流”，大膽創(chuàng)造

陶行知先生曾說：“民主是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力的前提?！币虼?，教師要時刻注意課堂中的教學(xué)氛圍，在授課時給學(xué)生充足的思考時間，這樣才能充分體現(xiàn)出對學(xué)生的尊重，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生在這種民主、寬松的教學(xué)條件下，能夠迸發(fā)出熱烈的創(chuàng)造熱情。據(jù)調(diào)查，學(xué)生在極度輕松自如的心境下，和教師進行自由討論才能具有較高的效率。師生之間只有經(jīng)常針對音樂進行探討，才能共同進步，這也是提升學(xué)生創(chuàng)新思維的重要途徑。在和學(xué)生進行討論的時候，不要拘泥于形式，教師可以針對學(xué)生對音樂知識的理解程度，用學(xué)生聽得懂的語言與他們進行深入的交流，盡可能激發(fā)學(xué)生的討論欲望，并為學(xué)生尋找不同的討論主體，進行有計劃、有目標(biāo)的討論活動。在音樂授課中，教師可以給學(xué)生提供一些話題，讓學(xué)生結(jié)合具體的題目進行討論，讓他們能夠各抒己見。利用這種方式，教師可以充分調(diào)動起音樂課堂的氣氛，促使學(xué)生都積極參與到課堂討論中，提升他們的思考能力、語言表達能力，最終達到全面提升學(xué)生創(chuàng)新能力的教學(xué)目的。

教師為了做好開放性教學(xué)，一定要重視音樂課上的自由討論，只有通過學(xué)生之間的思維碰撞，才能讓他們逐漸明白不用個體之間對音樂理解的不同。

例如，教師可以通過改編樂曲、組織音樂表演等方式，能夠讓學(xué)生從不斷地討論中理解音樂作品中的深層含義。通過這種方式，學(xué)生的音樂水平將得到很大提升，這種提升不僅包括音樂知識層面，還包含學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力。比如，教師在教授學(xué)生學(xué)唱《拉庫卡拉查》之后，可以將學(xué)生分為幾個小組，讓他們自行設(shè)計一個場景，然后進行一段即興表演。學(xué)生通過一段時間的討論之后，能夠?qū)⑿〗M成員各自的優(yōu)點充分發(fā)揮出來。教師在組織學(xué)生進行展示的時候，學(xué)生和教師可以圍成一個圈，讓即興表演的學(xué)生在圈里進行展示。利用這種方式，不僅能激發(fā)學(xué)生的表演欲望，還能提升他們的創(chuàng)作能力。教師若是經(jīng)常開展類似的活動，能夠鍛煉學(xué)生的想象能力，還可以使學(xué)生在表演過程中體會到不一樣的生命情感。教師在開展音樂教學(xué)時，不能用固定的思維去教授學(xué)生，這樣會在無形中禁錮學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師應(yīng)該努力探尋學(xué)生創(chuàng)造思維的亮點，然后結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗對他們進行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠培養(yǎng)出具有鮮明個人特色的創(chuàng)造思維。學(xué)生只有感受到教師對自己的重視和認可，才能盡情展露自己的思想情感，積極參與到日常的音樂活動中，面對問題時也不會害怕，能夠進行積極正向的思考，從而全面提升自身的創(chuàng)新性思維。

結(jié)語

綜上所述，音樂教師應(yīng)該在教學(xué)實踐中不斷探尋新的方式，革故鼎新，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)更多的學(xué)習(xí)方法，而不是拘泥于課本內(nèi)容，要放寬自身的眼界，主動參與到音樂課堂中來，從而全面提升自身音樂素養(yǎng)，將自身的創(chuàng)造性激發(fā)到新的高度。