萬惠惠

(鶴壁市第二中學(xué)，河南 鶴壁 458000)

一、班級文化——一張個(gè)性的專屬名片

初中的這三年，正是孩子向成人轉(zhuǎn)換，脫離父母的指導(dǎo)，建立自我意識的青春期，班級文化也是孩子在這一關(guān)鍵期的所處的環(huán)境，是一個(gè)班級的軟實(shí)力。接到一個(gè)新班，我會(huì)從班級文化的打造入手。從班名、班徽、班訓(xùn)、班呼、班級目標(biāo)、班歌、班規(guī)等班級核心文化，到組名、族徽、組歌、組規(guī)方面的小組文化，都由孩子們參與設(shè)計(jì)、制定。我會(huì)讓學(xué)生寫班級流動(dòng)日志，這種日志寫著寫著就成了一本雜志，一本詩集，一本故事集。我還會(huì)在學(xué)生中進(jìn)行可持續(xù)的讀書交流活動(dòng)，在閱讀中滋養(yǎng)孩子的心靈。當(dāng)然打造一個(gè)優(yōu)質(zhì)的班級文化，只做這些是不夠的，文化是在一次次班級活動(dòng)，一次次學(xué)?；顒?dòng)中，一次次大事小情中積累出來的，作為班主任要事前講規(guī)矩，事后重總結(jié)，把握班級的輿論導(dǎo)向，凝聚班級的正能量。文化不會(huì)自動(dòng)形成，文化是“做”出來的。下文談到的內(nèi)容，也是班級文化的一部分。

二、班級管理——人人都能參與的自我管理

好的管理不是控制而是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。我在以前的班級管理中經(jīng)常會(huì)遇到這種情況，有規(guī)章制度，有布置安排，也有獎(jiǎng)懲條例，但很多學(xué)生對班級工作還是不起勁，所以我認(rèn)為好的制度一定是每個(gè)人都在組織中擁有自己的位置，有一定的自主權(quán)，也有機(jī)會(huì)參與班級各項(xiàng)重大事務(wù)的決策。

1.根據(jù)班主任的觀察確定班級的核心管理層。大膽的把事情交給學(xué)生來做，從中發(fā)現(xiàn)管理能力比較強(qiáng)的學(xué)生。結(jié)合他們對班級事務(wù)的熱愛程度和民主選舉確定主要班委成員。把班級事務(wù)與學(xué)校的班級量化考評細(xì)則相結(jié)合，事事落實(shí)到人，做到事事有人做，人人有事做。

2.讓小組合作活動(dòng)多元化。一個(gè)小組必須有人不同的人扮演不同的角色，有喜歡組織的，有專門提意見的，有活躍氣氛的，有專注學(xué)習(xí)的，也有喜歡運(yùn)動(dòng)娛樂的，這樣的團(tuán)隊(duì)才會(huì)生機(jī)勃勃，各自發(fā)揮自己的才干。

3.設(shè)立項(xiàng)目負(fù)責(zé)制。以“以任務(wù)為核心”選擇最適合完成這項(xiàng)任務(wù)的人，由他來制定方案、組織團(tuán)隊(duì)、指揮調(diào)度。項(xiàng)目完成后團(tuán)隊(duì)可以解散。比如說學(xué)校的唱歌比賽，小孟同學(xué)不是班委，也不是組長，但擅長唱歌，這個(gè)項(xiàng)目由她全權(quán)負(fù)責(zé)，選定歌曲，表演流程，人員安排由她調(diào)度，這次活動(dòng)得以圓滿完成。

4.彈性的獎(jiǎng)懲制度。剛接班的時(shí)候，我會(huì)采用量化評分制度，學(xué)生和小組只有循規(guī)蹈矩才能保證不被扣分，個(gè)人扣分還會(huì)導(dǎo)致小組被“連坐”，加分制度也有，但時(shí)間一長，學(xué)生就不在乎那點(diǎn)分?jǐn)?shù)了，這個(gè)制度就形同虛設(shè)了。所以我又做了些調(diào)整，不是非得取得最好的結(jié)果才加分，努力的過程照樣可以加分，自己設(shè)計(jì)、申報(bào)的項(xiàng)目也可以加分，積分的使用范圍可以拓展，也可以對某項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行招標(biāo)掙分，總之，制度不僅是要求人不犯錯(cuò)誤，還鼓勵(lì)人向上，創(chuàng)新，做班級發(fā)展的有心人。

5.“因人”或“因事”增設(shè)班級管理崗位。有一段時(shí)間學(xué)生衛(wèi)生打掃不及時(shí)，不積極，會(huì)導(dǎo)致衛(wèi)生扣分的情況，我就設(shè)立了“衛(wèi)生突擊對隊(duì)”。學(xué)生自愿報(bào)名，如果在規(guī)定時(shí)間以內(nèi)值日生還沒有打掃完衛(wèi)生，“衛(wèi)生突擊隊(duì)”就可以出動(dòng)了，這時(shí)值日生會(huì)被扣分，小隊(duì)成員可以加分，這樣相互牽制，把衛(wèi)生問題解決了。再如班里留守兒童，單親家庭的孩子比較多，我就增設(shè)兩名心理輔導(dǎo)員，他們負(fù)責(zé)發(fā)現(xiàn)心情不好的孩子，以便我了解學(xué)生情況，及時(shí)安排心理輔導(dǎo)老師，。另外，初一時(shí)班里出現(xiàn)了拉幫結(jié)派的小團(tuán)伙，經(jīng)常打架，我就從中選擇一個(gè)較有正義感的孩子，設(shè)為班級安全員，一有打架鬧事的苗頭，就立即告知我。我并不支持選一些“小奸細(xì)”，會(huì)讓這個(gè)同學(xué)背負(fù)“背叛”的名聲，這個(gè)崗位是光明正大的，是為了班級和諧穩(wěn)定的英雄，這個(gè)時(shí)候班主任的輿論導(dǎo)向功能非常重要。對小團(tuán)伙中一部分狠狠打壓，一部分“招安”，時(shí)間長了，小團(tuán)伙就不攻自破了。

6.制度需要調(diào)整更新。每次制度的更新，都能有效地消除學(xué)生對制度的麻木。當(dāng)然不能朝令夕改，要注意制度的延續(xù)性和創(chuàng)新型性。

三、暢通的師生，家校，親子交流溝通渠道

1.實(shí)時(shí)告訴學(xué)生我們的溝通渠道是暢通的。學(xué)生可以和我面談，寫信，寫周記，打電話，發(fā)微信，。有一個(gè)習(xí)慣是我一直堅(jiān)持在做的，那就是“小紙條”。每個(gè)學(xué)生每天給我寫一個(gè)小紙條，可以匿名，也可以署名，當(dāng)然當(dāng)天沒什么事也可以交白紙，這樣就避免了學(xué)生不愿交流、不敢交流的狀況，反正大家都要交。學(xué)生寫的千奇百怪，當(dāng)然也很真摯動(dòng)人。

2..經(jīng)常和家長聯(lián)系。讓“護(hù)犢子”的家長知情明理，讓缺失信心的家長看到未來，讓“虎媽狼爸”愛的更溫馨，細(xì)細(xì)回憶起來，班主任有時(shí)候像是一個(gè)調(diào)解員，要本著真誠獲取信任，不可授人以柄，不可自以為是，也不可“無原則退讓”，該強(qiáng)硬時(shí)強(qiáng)硬，反而能獲得家長的尊重。

3.鼓勵(lì)孩子多與家長溝通，給家長寫信，開展親子共讀，和父母一起做家務(wù)等活動(dòng)，每次班會(huì)我都會(huì)邀請部分家長參加，很多家長感嘆，看到了孩子的另一面，同時(shí)也感受到老師工作的不易。

因?yàn)槲业陌嗉壌蟛糠趾⒆觼碜詥斡H家庭或留守兒童家庭，我還必須關(guān)注特殊的群體以及他們家中的突發(fā)事件，這樣才能把班級工作做得更細(xì)更立體。

總之，社會(huì)一直在變化，學(xué)生和家長也一直在變，要想把班級管理好，離不開班主任不斷地學(xué)習(xí)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。我希望自己永遠(yuǎn)把自己當(dāng)成一個(gè)新人，和學(xué)生一起成長，每一個(gè)新班都是“私人訂制”，生生不息，奮斗不止。