郝榮欣

(河北省定州市龐村鎮(zhèn)西只東小學(xué)，河北 定州 073000)

動(dòng)手操作就可以讓學(xué)生把抽象的知識(shí)直觀化，使他們更容易理解，研究發(fā)現(xiàn)動(dòng)手操作能增強(qiáng)大腦活力，能促進(jìn)智力發(fā)展。因而在教學(xué)中老師總要重視讓學(xué)生去動(dòng)手，可是由于家庭環(huán)境影響學(xué)生動(dòng)手能力是有差異的，因而培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分。

一、動(dòng)手操作效能

有句話叫做十指連心，運(yùn)動(dòng)手指對(duì)心、腦、血管等都有好處；手指、手指上有很多穴位，?；顒?dòng)手指能使人頭腦清晰、同時(shí)手指神經(jīng)屬于末梢神經(jīng)經(jīng)，常運(yùn)動(dòng)手指能使血液快速到達(dá)末梢神經(jīng)?？茖W(xué)研究表明：經(jīng)常活動(dòng)手指能使手指中的血液及時(shí)返回心臟保持供血平衡，增強(qiáng)大腦活力，促進(jìn)智能發(fā)展。

(一)動(dòng)手操作能增強(qiáng)大腦活力

人的大腦皮層是神經(jīng)中樞的最高司令部，不同的感覺神經(jīng)纖維從全身各部匯集，最終都止于這里；而支配全身各部的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)纖維也都從這里發(fā)出。有所區(qū)別的是，一種功能因其重要程度的不同，神經(jīng)纖維的數(shù)量有多有少，在大腦皮層中所占的面積也不同。在人類的長期進(jìn)化過程中，凡是越來越發(fā)達(dá)的功能，其在大腦皮層所占的區(qū)域也越大，例如讀書、寫字、語言、音樂及手指運(yùn)動(dòng)中樞等面積都比較大。在手指運(yùn)動(dòng)中樞中，不同的手指所占的地盤也不一般大，基本上是從大拇指到小指依次遞減，其中大拇指所占的地盤與其余四指所占地盤的合計(jì)差不多。據(jù)國外研究發(fā)現(xiàn)，通過活動(dòng)手指來刺激大腦，能增強(qiáng)大腦的活動(dòng)，手是認(rèn)識(shí)物體的重要器官，也是觸覺的主要器官。通過活動(dòng)手指來刺激大腦，遠(yuǎn)比死記硬背更能增強(qiáng)大腦的活力。

(二)動(dòng)手操作能促進(jìn)智能發(fā)展

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人的大腦中與手指相連的神經(jīng)所占的面積比較大，平時(shí)經(jīng)常刺激這部分神經(jīng)細(xì)胞，大腦就會(huì)日益發(fā)達(dá)，達(dá)到心靈手巧。由于手指的活動(dòng)而刺激腦髓的手指運(yùn)動(dòng)中樞，就能使智力提高。由此可見，小學(xué)生活動(dòng)雙手具有重要的作用。常用右手的人要多鍛煉左手，愛用左手的人應(yīng)用鍛煉右手;經(jīng)常做一些精細(xì)的活兒，如練書法、繪畫、做手工藝品、雕刻、彈琴、拆裝玩具、干些力所能及的家務(wù)等都是練手的好方法。

通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的父母對(duì)孩子生活起居關(guān)愛至極，孩子能自己做的也沒機(jī)會(huì)自己做，大多是父母包辦，使得孩子養(yǎng)成衣來伸手，飯來張口的生活習(xí)慣，久而久之孩子因不愛動(dòng)手不但影響了孩子的生活能力的提高，更重要的是影響了其智能發(fā)展。

二、加強(qiáng)小學(xué)生動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)

教師要讓學(xué)生在動(dòng)手操作中主動(dòng)參與教學(xué)的全過程，讓學(xué)生自己去操作、猜想、推導(dǎo)、驗(yàn)證，讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，自己去嘗試解決新問題，探求新知識(shí)，力求做到凡是學(xué)生能夠自己解決的問題，都主動(dòng)參與。學(xué)生在操作中探索，在探索中創(chuàng)新，在教學(xué)活動(dòng)中注意思維和語言有機(jī)結(jié)合，有計(jì)劃有目的地提高學(xué)生手、腦、眼、口結(jié)合的能力，這樣的教學(xué)既深化了所學(xué)知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手操作能力。

(一)充實(shí)一些動(dòng)手操作的活動(dòng)

翻花、疊紙等復(fù)雜的手指活動(dòng)不但可以鍛煉小學(xué)生的大腦，而且學(xué)生為了準(zhǔn)確無誤地完成任務(wù)，對(duì)每一個(gè)動(dòng)作都不輕易放過，思想也高度集中，這種復(fù)雜的手指訓(xùn)練，能培養(yǎng)學(xué)生的集中力和耐心力。

教孩子在唱歌、跳舞、學(xué)兒歌的同時(shí)，用小手比劃出各種動(dòng)作，把內(nèi)容表演出來。還可以結(jié)合日常生活，讓孩子自己系鞋帶、穿衣服;自己拿筷子吃飯;外出游玩兒，讓孩子把自己想帶的小食品、餐巾紙等裝進(jìn)自己的小包。這樣做既能使孩子學(xué)會(huì)自己照顧自己，也能使他們的小手得到鍛煉。

(二)采用鍛煉手指的特殊方法

1.交替使用兩手：左手受右側(cè)大腦支配，右手受左側(cè)大腦支配。交替使用兩只手，能更好地開發(fā)大腦左半球與右半球的功能。2.鍛煉手的皮膚感覺：經(jīng)常有力地刺激手的皮膚，如把手交替伸進(jìn)冷熱水里、用梅花針輕扣手掌，可鍛煉反射的靈敏度，增強(qiáng)腦功能。3.增強(qiáng)手指柔韌性：經(jīng)常伸屈手指，練習(xí)書法繪畫，閉目摁扣子，這樣利于提高大腦的工作效率。使用電腦，加快打字速度，對(duì)鍛煉手指靈活、準(zhǔn)確有好處。4.鍛煉手指靈巧性：讓手指經(jīng)常進(jìn)行一些諸如彈琴、運(yùn)球、投籃、手技等精細(xì)的活動(dòng)，邊做邊想，手腦聯(lián)動(dòng)，可以增強(qiáng)大腦與手指的信息傳遞，有助健腦。

三、教師適時(shí)正確引導(dǎo)

在動(dòng)手操作活動(dòng)中教師要設(shè)置好情境，準(zhǔn)備好教具與學(xué)具，告訴學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)目標(biāo)，重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生如何去操作，這樣學(xué)生所做的操作就是有目的的，有利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此在教學(xué)中，應(yīng)使學(xué)生有方向、敢動(dòng)手、勤動(dòng)腦、積極參、自主發(fā)揮。教師應(yīng)盡可能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)動(dòng)手參與、動(dòng)腦思考的環(huán)境，盡可能讓學(xué)生在各種各樣的寫字、實(shí)驗(yàn)或小制作中去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)整、調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦活動(dòng)的積極性和興趣，讓動(dòng)手操作融合在音樂、美術(shù)、數(shù)學(xué)、語文等各個(gè)學(xué)科中，長期堅(jiān)持就會(huì)產(chǎn)生理想效果。