張清英

(河北省邯鄲市峰峰礦區(qū)界城學(xué)區(qū)界城小學(xué)，河北 邯鄲 056000)

一、創(chuàng)設(shè)情景作文

學(xué)生由于生活圈子窄小，天天類似的生活麻痹了學(xué)生應(yīng)有的觀察力，加上過重的作業(yè)負(fù)擔(dān)蒙蔽了學(xué)生的眼睛，窘息學(xué)生的想象的空間和心靈的觸覺，為此，老師應(yīng)關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的生活，不斷的提示并強(qiáng)化學(xué)生生活中的情景，并讓這些情境生成無數(shù)細(xì)微的畫面，儲存在學(xué)生的記憶中，成為他觀察、思考的參照物或者材料，更多的時候，是把學(xué)生的一些生活情境通過綜合取舍，形成新的生活情境再現(xiàn)于課堂，指導(dǎo)學(xué)生寫作，成為作文的題材和指導(dǎo)學(xué)生做人的范例。每學(xué)期剛開學(xué)，學(xué)生發(fā)了新書都有包書的習(xí)慣，但有的同學(xué)是靠父母完成，有的同學(xué)盡管包了書但不愛護(hù)書，尤其是不愛護(hù)學(xué)校圖書館的書。為此，我設(shè)計了這么一個情境：艾書同學(xué)剛從學(xué)校圖書館借來一本渴望已久的新書，回到家，親自給書包皮。然后讓學(xué)生來表演這一情境，體會一下艾書同學(xué)包書的細(xì)節(jié)。學(xué)生表演的十分成功，文章也寫得具體生動，同時受到一次很好的教育，掌握包書的基本技巧，為學(xué)生今后的成才做了一些有益的引導(dǎo)。

二、和其他學(xué)科廣泛溝通，使作文成為各學(xué)科學(xué)習(xí)的一種方法，一種手段

學(xué)生上了自然課，和自然老師一起指導(dǎo)學(xué)生寫觀察記錄，實(shí)驗(yàn)報告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的有關(guān)情況，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣和記錄科學(xué)現(xiàn)象的習(xí)慣，形成一定的分析、綜合能力，提高組織材料和應(yīng)用語言文字的能力，訓(xùn)練學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對自然現(xiàn)象的探討。學(xué)生上了數(shù)學(xué)課，讓學(xué)生好好體會一下老師是怎樣教會學(xué)生學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的，練習(xí)是怎樣根據(jù)所學(xué)的知識完成推理解決問題，把自己求知的過程和鞏固新知的過程寫下來，這不僅是次絕好的思維訓(xùn)練，而且培養(yǎng)學(xué)生聽課品質(zhì)，深入領(lǐng)會到作文的作用，為學(xué)生寫科學(xué)論文作好準(zhǔn)備。同樣，上音樂課，把聽到的各種聲音寫下來，把自己聽到的每個音符、每段旋律的感受寫下來。美術(shù)課是關(guān)于線條和色彩的，是強(qiáng)化規(guī)范訓(xùn)練學(xué)生視覺的最好途徑。語文老師應(yīng)和美術(shù)老師一起訓(xùn)練學(xué)生觀察形體、色彩能力，并使這種能力自覺地遷移到寫作中來。現(xiàn)在有不少的語文老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時要求學(xué)生畫出所寫的內(nèi)容，這種做法把學(xué)科之間的聯(lián)系合理的用到作文教學(xué)中，確實(shí)對學(xué)生幫助很大，而這種做法如果能得到美術(shù)老師的配合，效果將更好。體育課需訓(xùn)練學(xué)生的運(yùn)動能力，教會學(xué)生練習(xí)各種運(yùn)動方式，語文老師也可和體育老師一起，讓體育老師講清運(yùn)動的具體動作后，讓學(xué)生說一說，再做一做，加深印象，然后作一次小練筆，描寫一下體育課所掌握的一次運(yùn)動是如何進(jìn)行的，按順序地說清每一個動作及要領(lǐng)，進(jìn)行中有何得失，有什么感受。

三、多作生活練筆，把生活作為寫作的源泉

首先讓學(xué)生寫一句話，把生活中有感觸的內(nèi)容用一句話寫下來，看到太陽出來了，寫“太陽象個大球”；看到樹葉落下來了。寫“黃蝴蝶飄舞”；自己吃雪糕時樹上掉下一顆水珠，寫“樹在流口水”。只要是有感而寫，不在長短，實(shí)在沒有感受，可以收集聽到的精彩的一句話。不斷總結(jié)，提出新的要求，引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，體驗(yàn)生活，及時記下一瞬間的靈感，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和寫作習(xí)慣。在此基礎(chǔ)上，寫生活小練筆，考試前寫寫自己是如何準(zhǔn)備的，心情如何，發(fā)試卷，觀察一下同學(xué)的表情，真實(shí)的寫寫自己的心理，和同學(xué)吵架了，寫寫吵架的經(jīng)過，受到老師表揚(yáng)，寫寫老師是怎樣表揚(yáng)的，自己的心情如何；放學(xué)的路上是怎么回家的；上學(xué)的路上有什么奇怪的舉動；購物時是怎么和售貨員交流的；去書城看到什么樣的書；天氣突然變化，引導(dǎo)學(xué)生觀察一下怎么變的，雨、風(fēng)有什么特點(diǎn)，雨中的行人及風(fēng)景如何等。

四、利用課文學(xué)習(xí)作文，在課文學(xué)習(xí)拓展寫作能力

課本的文章既是學(xué)生學(xué)習(xí)的范文，通過它領(lǐng)悟作者的寫作技巧，又提供了練習(xí)材料。向課文學(xué)習(xí)，做到讀寫結(jié)合，既密切了讀寫的聯(lián)系，又充分發(fā)揮兩者相互促進(jìn)的作用，做到讀寫相長，不斷提高。課文選材廣泛，寓意深刻，對學(xué)生作文的啟示和引導(dǎo)是各方面的。學(xué)生學(xué)了《放風(fēng)箏》一課，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)扎風(fēng)箏，再寫《扎風(fēng)箏》，借鑒書中關(guān)于風(fēng)箏的外形描寫，降低的難度，學(xué)生在學(xué)中動手，動中練寫，以課文為基礎(chǔ)，又強(qiáng)化了對課文的學(xué)習(xí)，練筆效果十分好。學(xué)了《鳥的天堂》要求學(xué)生想象一下“鳥”的天堂里鳥兒是怎么生活，寫一篇童話。

五、充分肯定學(xué)生的獨(dú)特性，讓作文體現(xiàn)學(xué)生的個性

現(xiàn)在的作文教學(xué)，大多是老師固定題目，即使是些發(fā)散型作文題，老師總會提出自己的思路來固定學(xué)生寫作方向，這樣促使學(xué)生選材千篇一律。作家鄭淵潔說過一件事：有個教師要學(xué)生寫下雪，結(jié)果一個學(xué)生寫因?yàn)橄卵?，不能出去玩，就在家里把玩具擺好，搞了一個玩具總動員，寫得非常生動有趣。本來是一篇非常貼近生活的好作文，因?yàn)闆]有按老師的意圖寫打雪仗、堆雪人，被退回來重寫。這樣的事，在我們?nèi)粘Ｗ魑慕虒W(xué)中最常見，許多老師總是要把自己的思維強(qiáng)加給學(xué)生，如果不按老師的思路去寫就是離題，不注重學(xué)生的獨(dú)特性，次數(shù)多了，學(xué)生的靈感被麻木了，寫出的作文怎么能不干巴巴的。所以我們作文教學(xué)要充分肯定學(xué)生的獨(dú)特性，對有獨(dú)特見解的作文要大加贊賞，激發(fā)學(xué)生去挖掘生活中平凡的經(jīng)歷個別特異點(diǎn)，作文就會帶有強(qiáng)烈的個人色彩和思想內(nèi)涵，學(xué)生的作文興趣和水平也會有很大的提高。

以上思考和嘗試立足于我的作文教學(xué)實(shí)踐，是在不斷的思考、嘗試中逐步形成的觀點(diǎn)和做法。由于水平有限，思考和嘗試難免有偏差，請專家學(xué)者同行批評指正。