如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透環(huán)保意識(shí)

吳堯

(納雍縣鍋圈巖苗族彝族鄉(xiāng)中心小學(xué)，貴州 畢節(jié) 553300)

一、引言

節(jié)約資源，保護(hù)環(huán)境是我國(guó)的基本國(guó)策。把保護(hù)環(huán)境上升至國(guó)家高度，由此反映出環(huán)境保護(hù)的重要性，讓孩子從小樹(shù)立環(huán)保意識(shí)刻不容緩。未來(lái)國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展離不開(kāi)當(dāng)前人們所具備的環(huán)保意識(shí)與環(huán)保行為,今天的小學(xué)生是未來(lái)21世紀(jì)的主人,加強(qiáng)他們的環(huán)保教育,已成為現(xiàn)代兒童教育的一個(gè)重要課題,“環(huán)境保護(hù),教育為本”。不斷培養(yǎng)和提高下一代的“綠色倫理”觀念,是歷史和社會(huì)賦予我們每個(gè)教育工作者的義務(wù)和職責(zé)，而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)大量引用現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境保護(hù)的案例，不僅有利于數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際結(jié)合，增添學(xué)習(xí)的趣味性，更利于從小在學(xué)生心中灌輸環(huán)保意識(shí)，為未來(lái)的綠水青山奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

環(huán)保意識(shí)的滲透使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，以樹(shù)立對(duì)環(huán)境保護(hù)的清楚認(rèn)知，并且鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到這場(chǎng)環(huán)境攻堅(jiān)戰(zhàn)中，成為環(huán)保小衛(wèi)士。環(huán)境保護(hù)教育不是一時(shí)之熱，而是一項(xiàng)從幼兒園到成人的終身教育；不是一兩次突擊檢查，可以隨意敷衍了事，這是一項(xiàng)關(guān)乎民族生死存亡的大事，容不得半點(diǎn)差錯(cuò)。其主要目的在于，利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際，滲透環(huán)保意識(shí)，提高素質(zhì)教育水平。

下面就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何滲透環(huán)保意識(shí)這個(gè)問(wèn)題，我淺談幾點(diǎn)個(gè)人看法和觀點(diǎn)。

二、創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)式教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門滲透環(huán)保意識(shí)的絕佳學(xué)科，其自身實(shí)踐性和具體性的特點(diǎn)，決定其在教學(xué)過(guò)程中必然會(huì)涉及到眾多關(guān)于環(huán)境保護(hù)的具體事例和數(shù)據(jù)。不管是題目引言中出現(xiàn)的環(huán)保小知識(shí)，還是運(yùn)算中涉及的相關(guān)數(shù)據(jù)，都于無(wú)形之中在兒童心中埋下環(huán)保的種子。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中引進(jìn)環(huán)保實(shí)例，通過(guò)背景暗示和數(shù)據(jù)呈現(xiàn)，能夠更加直接地反映出現(xiàn)實(shí)環(huán)境問(wèn)題，刺激學(xué)生萌發(fā)出保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。例如，我國(guó)一向很重視環(huán)保問(wèn)題,我市今年計(jì)劃植樹(shù)約84萬(wàn)棵,前35天栽了49萬(wàn)棵.照這樣計(jì)算,完成全部任務(wù)要多少天?還有，在學(xué)習(xí)“量與計(jì)算”時(shí)，可以這樣舉例，“我國(guó)城市每天人均產(chǎn)生生活垃圾約0.66kg～2.62kg，平均為1.16kg農(nóng)村的數(shù)據(jù)沒(méi)有同樣以1.16KG計(jì)算13.7億人每天產(chǎn)垃圾約160萬(wàn)噸”這樣舉例不僅讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的迫切性，知道數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活緊密相連。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中滲透環(huán)保意識(shí)的最終目的就是為了解決這個(gè)意義重大的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，使每一個(gè)人從小學(xué)階段就萌發(fā)環(huán)保意識(shí)，且產(chǎn)生一種“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的使命感和責(zé)任感。

三、挖掘教材內(nèi)容，因材施教

數(shù)學(xué)教材中，從背景導(dǎo)入到插圖插表，再到應(yīng)用題都蘊(yùn)涵教育學(xué)生熱愛(ài)地球，保護(hù)環(huán)境的環(huán)保知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)應(yīng)用題的本身具有實(shí)際意義或?qū)嶋H背景。這里的實(shí)際是指生產(chǎn)實(shí)際、社會(huì)實(shí)際、生活實(shí)際等現(xiàn)實(shí)世界的各個(gè)方面的實(shí)際。如與課本知識(shí)密切聯(lián)系的源于實(shí)際生活的應(yīng)用題；與現(xiàn)代科技發(fā)展、社會(huì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境保護(hù)、時(shí)事政治等有關(guān)的應(yīng)用題等。讓學(xué)生在接受數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)無(wú)形中接受環(huán)保意識(shí)的熏陶。

現(xiàn)就小學(xué)數(shù)學(xué)教材中可滲透環(huán)保意識(shí)為材料，具體舉例如下：

(1)二年級(jí)學(xué)生種200棵樹(shù),三年級(jí)比二年級(jí)的2倍少32棵。二、三年級(jí)一共種樹(shù)多少棵?(以植樹(shù)為例，點(diǎn)明植樹(shù)的重要性，間接體現(xiàn)保護(hù)環(huán)境的重大意義。)

(2)為了讓學(xué)生直接感受到丟棄塑料袋對(duì)環(huán)境造成的影響,某班環(huán)保小組的八名同學(xué)記錄了自己社區(qū)一周內(nèi)丟棄的塑料袋的數(shù)量,結(jié)果如下(單位：個(gè))：320 260 285 295 234 168 345。該班有43名學(xué)生,根據(jù)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)估算一下本班統(tǒng)計(jì)的所有社區(qū)每個(gè)社區(qū)丟棄的垃圾袋數(shù)量。(此例以廢棄塑料袋為切入點(diǎn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，深入調(diào)查，使得對(duì)于環(huán)保觀念有更為深刻的認(rèn)識(shí)，也將促使他們從自己做起，降低塑料袋使用的幾率。)

通過(guò)這些題的教學(xué)。要教師善于發(fā)現(xiàn)及總結(jié)，以便及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生在此過(guò)程中，也應(yīng)當(dāng)積極參與，關(guān)心環(huán)境保護(hù)問(wèn)題，與授課教師溝通交流，表達(dá)自己的意見(jiàn)和看法，在做題過(guò)程中汲取環(huán)保知識(shí)。因此，教師與學(xué)生在此過(guò)程中建立穩(wěn)定的雙向聯(lián)系，同時(shí)樹(shù)立高度的環(huán)保意識(shí)，雙方一同努力，攜手并進(jìn)，致力于教學(xué)相長(zhǎng)和確立保護(hù)環(huán)境信念。

四、深入實(shí)踐，增強(qiáng)實(shí)際能力

在教學(xué)過(guò)程中必須十分重視實(shí)踐能力的提高，因此，提升環(huán)保意識(shí)也必須聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中深刻體會(huì)的到當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的緊迫性以及重要性，有意識(shí)的訓(xùn)練其利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際相關(guān)問(wèn)題。

在“簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)”這一課堂的學(xué)習(xí)過(guò)程中，任課教師可通過(guò)給學(xué)生布置家庭作業(yè)的方式讓學(xué)生真正增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的能力。例如，可讓學(xué)生記錄自己家中一周的用水量，并制成簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，在小組內(nèi)交流討論，發(fā)表各自的意見(jiàn)及看法，使得節(jié)約用水的意識(shí)更加深入人心，從而促進(jìn)資源的節(jié)約、環(huán)境的改善。

另外，也可以利用3.12植樹(shù)節(jié)、4.22地球日以及6.5世界環(huán)境日等紀(jì)念日開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)了熱愛(ài)環(huán)境、熱愛(ài)生活的情感，使兒童在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中高度樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，從小養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣。同時(shí)，在這類實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)踐性的需求得到充分滿足，有益于心智尚未成熟的小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

環(huán)保意識(shí)的形成必然依賴于實(shí)踐，而小學(xué)數(shù)學(xué)課堂為此提供了合理且實(shí)踐性較強(qiáng)的平臺(tái)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與環(huán)境保護(hù)結(jié)合起來(lái)，極大程度上增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和保護(hù)環(huán)境的可行性。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，如果沒(méi)有真正接觸當(dāng)前環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)狀，那么保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)只是一句空話、套話，并沒(méi)有任何存在意義。所以，環(huán)保意識(shí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的滲透中需要理論聯(lián)系實(shí)際，充分利用數(shù)學(xué)這個(gè)學(xué)科的特性，培養(yǎng)學(xué)生利用其所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的環(huán)保問(wèn)題。在這個(gè)過(guò)程中，環(huán)保意識(shí)始終滲透其中，且具有重大意義。