蔡文娟

(遼寧省盤錦市雙臺(tái)子區(qū)文慧幼兒園，遼寧 盤錦 124000)

家園共育是幼教界在研究領(lǐng)域及實(shí)踐領(lǐng)域的一個(gè)重要議題，家長(zhǎng)與幼兒園之間良好的協(xié)作關(guān)系對(duì)于幼兒園來(lái)講具有十分重要的意義。家園共育，將家庭與幼兒園的教育資源進(jìn)行整合，在很大程度上拓展了幼兒在教育上的空間范圍，豐富了幼兒的成長(zhǎng)體驗(yàn)。

一、幼兒園的家園共育工作

家園共育，簡(jiǎn)而言之就是幼兒的家長(zhǎng)與幼兒園之間進(jìn)行合作，共同完成對(duì)幼兒的教育。孩子在幼兒時(shí)期，最重要的生活環(huán)境就是家庭和幼兒園，在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，家庭或者幼兒園都不能單方面的對(duì)幼兒進(jìn)行教育工作，家庭教育和幼兒園教育是有差別的，家庭教育的對(duì)象是幼兒個(gè)體，隨意性強(qiáng)、情感態(tài)度明確；幼兒園教育的受眾是園內(nèi)的所有幼兒，幼兒園是義務(wù)教育學(xué)前的準(zhǔn)備階段，這使得其在教育方面更加專業(yè)，對(duì)幼兒的教育更有計(jì)劃性。幼兒身心的健康成長(zhǎng)，離不開(kāi)家庭與幼兒園之間的良好合作。家園共育要求雙方在平等的基礎(chǔ)上互相尊重、共擔(dān)責(zé)任，雙方進(jìn)行有效的溝通，提升共育能力，進(jìn)而促進(jìn)幼兒與家庭及幼兒園三方的共贏。

二、實(shí)施幼兒園家園共育過(guò)程中存在的問(wèn)題

家園共育意識(shí)不足，在家園共育中，家長(zhǎng)與幼兒園的地位不對(duì)等。家園共育以幼兒園教育為主，幼兒園教師在教育中時(shí)常會(huì)定位自己的角色為主導(dǎo)者，認(rèn)為家長(zhǎng)是配合者處于服從地位，應(yīng)時(shí)刻主動(dòng)密切聯(lián)系自己。這直接導(dǎo)致了雙方無(wú)法就教育問(wèn)題進(jìn)行平等合作，也難以實(shí)現(xiàn)促進(jìn)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)的共同目標(biāo)。

家園共育時(shí)效性差，大部分家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園就是因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ⒆釉谟變簣@期間，家長(zhǎng)很少參與幼兒園組織的親子活動(dòng)，即使參加了，主動(dòng)性也不強(qiáng)，有些家長(zhǎng)認(rèn)為幼兒園的活動(dòng)缺乏趣味性、浪費(fèi)時(shí)間，而有些幼兒園頻繁的組織活動(dòng)也會(huì)讓家長(zhǎng)感到厭煩抵觸。雙方脫節(jié)現(xiàn)象的出現(xiàn)，拉大了家長(zhǎng)與教師間的距離，家園共育只存于表面、流于形式，難以得到有效實(shí)現(xiàn)，也無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

家園共育機(jī)制落后，在孩子的幼兒教育中，一些家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不到幼兒教育的重要性，片面關(guān)注孩子的生長(zhǎng)發(fā)育，忽略了對(duì)孩子的教育。有些家長(zhǎng)則認(rèn)為教育應(yīng)該由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，將孩子送到幼兒園就不需要自己教育了。還有一些家長(zhǎng)，教育方法不當(dāng)，過(guò)分重視孩子智力開(kāi)發(fā)，忽視其他方面的培養(yǎng)，對(duì)孩子過(guò)度溺愛(ài)，也影響了家園共育的實(shí)施，使得幼兒教育的效果不佳。

三、解決幼兒園家園共育存在問(wèn)題的對(duì)策

(一)加強(qiáng)宣傳工作

為了讓家長(zhǎng)對(duì)孩子在幼兒園中的生活、學(xué)習(xí)有更深入的了解、幼兒園需要加強(qiáng)宣傳工作，定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、定期舉辦家長(zhǎng)開(kāi)放日等活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參觀幼兒園，讓家長(zhǎng)了解幼兒園的教育教學(xué)方法，讓家長(zhǎng)看到孩子在幼兒園的表現(xiàn)情況。同時(shí)，幼兒園定期舉辦飲食聽(tīng)證會(huì)，家長(zhǎng)與幼兒園共同探討幼兒飲食中現(xiàn)存的問(wèn)題，并提出改進(jìn)方案，充分保證幼兒在園飲食的安全營(yíng)養(yǎng)合理，共同促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。另外，教師可以通過(guò)建立“幼兒成長(zhǎng)檔案”的方式，將幼兒的成長(zhǎng)歷程進(jìn)行記錄，在幼兒園的宣傳欄、展示臺(tái)里將幼兒參與活動(dòng)的照片及成長(zhǎng)過(guò)程經(jīng)歷展示出來(lái)，家長(zhǎng)可以掌握孩子在幼兒園中的成長(zhǎng)情況，看到自己孩子區(qū)別于其他孩子的閃光點(diǎn)，利于教師與家長(zhǎng)建立信任、尊重與支持。教師可以把孩子在幼兒園的情況，如：三餐、午睡、做操、游戲等通過(guò)照片或者視頻的形式輔助以文字，發(fā)送到教師與家長(zhǎng)的群里，也可以在教室、餐廳、游戲室安裝視頻監(jiān)控，家長(zhǎng)在手機(jī)上可以實(shí)時(shí)觀看到孩子在幼兒園的情況，有沒(méi)有聽(tīng)話、有沒(méi)有調(diào)皮搗蛋，這樣的方式增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的信任，減少雙方因不了解而產(chǎn)生的誤會(huì)。

例如，在小班的家長(zhǎng)會(huì)上，教師提前用攝像機(jī)將每個(gè)孩子在幼兒園的一天都拍下來(lái)，每個(gè)孩子的視頻都制作成影片：讓家長(zhǎng)們看到自己的孩子在幼兒園上課時(shí)的乖巧、游戲時(shí)的活潑可愛(ài)、聽(tīng)老師的指揮一起吃飯、一起睡覺(jué)等等場(chǎng)景，讓家長(zhǎng)看到幼兒園教師對(duì)孩子的用心。家長(zhǎng)會(huì)上，每個(gè)家長(zhǎng)可以暢所欲言，活躍氣氛。許多家長(zhǎng)由最開(kāi)始對(duì)幼兒園的不信任，轉(zhuǎn)換成主動(dòng)和教師交流。利用現(xiàn)代傳媒手段，也幫助了那些因工作忙碌、想要關(guān)心孩子，卻沒(méi)有時(shí)間顧及的家長(zhǎng)。

(二)增強(qiáng)有效溝通

家園共育要求家長(zhǎng)與教師要及時(shí)有效溝通。為了使家園共育順利開(kāi)展，并取得良好的效果，幼兒園教師應(yīng)該將幼兒園中每天發(fā)生的事、孩子在幼兒園中的表現(xiàn)情況及時(shí)詳細(xì)的反饋給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)可以及時(shí)掌握孩子在幼兒園里的基本情況。另外，教師要了解每個(gè)幼兒在家里的表現(xiàn)情況，利用每天家長(zhǎng)接送孩子的時(shí)間與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，并且通過(guò)手機(jī)、微信或者QQ 的方式與家長(zhǎng)進(jìn)行隨時(shí)隨地的溝通。教師在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，要重視溝通方式，利用先揚(yáng)后抑的方法，首先充分肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，再指出幼兒的缺點(diǎn)。教師與家長(zhǎng)就幼兒進(jìn)行交流時(shí)，教師要引導(dǎo)家長(zhǎng)，讓其認(rèn)識(shí)到由于孩子年齡小尚處于幼兒階段，并未形成是非觀，要及時(shí)糾正孩子的錯(cuò)誤習(xí)慣，這樣，可以得到家長(zhǎng)的理解支持、利于協(xié)調(diào)幼兒園與家庭間的交流教育工作。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上，良好的家園共育可以對(duì)幼兒成長(zhǎng)起到積極的促進(jìn)作用，幼兒園的教育工作者要深入貫徹好家園共育工作，將幼兒教師與幼兒家長(zhǎng)連成一體，雙方做到步調(diào)一致，形成教育合力，達(dá)成教育共識(shí)，共同努力促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒與家庭及幼兒園三方的共贏。