陳鑫

(四川省閬中中學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ，四川 閬中 637400)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

(一)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)主要四應(yīng)用題教學(xué)，要求學(xué)生在整合知識(shí)的基礎(chǔ)上，運(yùn)用對(duì)數(shù)學(xué)思維做深入的分析和推理。而一些學(xué)生也逐漸失去了對(duì)應(yīng)用題學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樗麄冊(cè)趹?yīng)用題學(xué)習(xí)當(dāng)中還沒(méi)有找到適合的學(xué)習(xí)方法，甚至還會(huì)產(chǎn)生一種恐慌心理。在許多情況之下，學(xué)生不是沒(méi)做，而是缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)足夠的興趣和信心，對(duì)學(xué)習(xí)方法不能做到合理掌握，導(dǎo)致實(shí)際的學(xué)習(xí)效率較低。

(二)教師對(duì)教材內(nèi)容缺乏深層次認(rèn)知

在新課程改革不斷深化的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中對(duì)應(yīng)用題的內(nèi)容也發(fā)生了不同程度的變化，并且在應(yīng)用題的設(shè)置上也有著明顯的差異，這在過(guò)去已經(jīng)不再是一個(gè)單一的章節(jié)內(nèi)容。相反，應(yīng)用問(wèn)題會(huì)分散到每節(jié)課的例題當(dāng)中，或者在課后的練習(xí)中適當(dāng)加強(qiáng)練習(xí)的比例。在應(yīng)用題設(shè)置中，在新教材當(dāng)中更多的則是采用圖畫(huà)的方式去表達(dá)主題的內(nèi)容，而許多題目的條件都是隱藏在圖畫(huà)當(dāng)中，這就需要學(xué)生們的仔細(xì)觀察和挖掘，對(duì)于這種主題可以適當(dāng)?shù)奶砑印Ｒ虼?，在這樣的教學(xué)背景下，教師能否深入探究教材的內(nèi)容，如果對(duì)這類的問(wèn)題不能夠解決的話，那么就有可能會(huì)在后續(xù)教學(xué)中出現(xiàn)思維混亂的問(wèn)題，從而影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的有序發(fā)展。

(三)忽視學(xué)生思維能力的鍛煉和培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，教師選擇的教學(xué)方法相對(duì)陳舊、單一、局限性大，過(guò)于注重問(wèn)題對(duì)于解決技能的傳授，而忽略了學(xué)生對(duì)于自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這會(huì)對(duì)學(xué)生思維能力的提高有很大的局限性和影響，將會(huì)對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期生存和發(fā)展不利。雖然目前小學(xué)生的思維能力還不夠，但是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須要對(duì)學(xué)生的自主分析能力重點(diǎn)培養(yǎng)，能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)可以自主解決問(wèn)題。教師要選擇合理的方法培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鼓勵(lì)學(xué)生更加積極地參與。然而，在應(yīng)用題教學(xué)中會(huì)忽略了學(xué)生對(duì)主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，存在著很大的局限性，這就需要進(jìn)一步改進(jìn)。

二、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的解決方法

(一)提高學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用題的興趣和信心

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題有著很厚的興趣時(shí)，他們會(huì)在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出很大的主動(dòng)性和熱情。因此，在應(yīng)用題的教學(xué)當(dāng)中，教師要充分的利用精心準(zhǔn)備的課堂知識(shí)，和實(shí)際生活要緊密聯(lián)系，營(yíng)造出活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的明確興趣。特別是在教學(xué)中，教師應(yīng)該公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，鼓勵(lì)那些對(duì)應(yīng)用題有著恐懼心理的學(xué)生，從而提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

(二)使應(yīng)用題教學(xué)生活化

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)主要是強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因此，教師應(yīng)該要突破數(shù)學(xué)教材的狹隘框架，在生活中運(yùn)用實(shí)際案例、在身邊發(fā)生的具體案例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，并將平常生活中的相關(guān)信息編入適合學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用題。讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和內(nèi)在需求，從而解決問(wèn)題中所獲得成就感。

(三)培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣

應(yīng)用問(wèn)題的難度不是內(nèi)部數(shù)據(jù)的數(shù)量，而主要是在于對(duì)問(wèn)題的理解。一般來(lái)說(shuō)，在應(yīng)用題目中的敘述都采取的是在書(shū)面話的語(yǔ)言中，小學(xué)生對(duì)理解就會(huì)有一定的困難。因此，在回答應(yīng)用題時(shí)，教師應(yīng)該要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的審題意識(shí)。而所謂的審題問(wèn)也就是閱讀問(wèn)題，也只有通過(guò)閱讀問(wèn)題，才可以對(duì)題目中存在的已知和未知的條件掌握好。然而對(duì)于那些比較困難的應(yīng)用題，為了使學(xué)生能夠更加地容易理解，教師可以通過(guò)借助實(shí)物或者圖形將主題中很抽象的和比較困難的內(nèi)容具體化和簡(jiǎn)單化，幫助學(xué)生能夠深入的理解主題中所表達(dá)的含義，從而提高教學(xué)的有效性。

(四)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，創(chuàng)建新型師生關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)教師要及時(shí)地改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性，對(duì)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力要重視，提高解決小學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題的解題效率。針對(duì)應(yīng)用題問(wèn)題，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的分析能力。為了提高學(xué)生的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課堂教學(xué)的有效性，通過(guò)幫助小學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的解題能形成正確的解決問(wèn)題的方法和思路。小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要對(duì)教師的形象和職能進(jìn)行改變，在進(jìn)行課堂教學(xué)中教師可以利用學(xué)生朋友的身份平等的參與其中，可以將師生之間的教學(xué)距離拉近，并且對(duì)小學(xué)生會(huì)在教學(xué)過(guò)程中存在的困惑及時(shí)的掌握，從而采取個(gè)性化的方式進(jìn)行有效指導(dǎo)。

(五)培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)放性思維

新課題標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)內(nèi)容會(huì)采用不同的表達(dá)方式來(lái)呈現(xiàn)，以此來(lái)滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求。在應(yīng)用題的教學(xué)中，教師應(yīng)該采用多種不同的教學(xué)方法，把學(xué)生周圍的生活問(wèn)題轉(zhuǎn)變成為開(kāi)放性的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生要在應(yīng)用題教學(xué)中時(shí)常提出不同的要求，使學(xué)生可以通過(guò)不同的角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，將不同的題型和不同知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系理順，最終讓學(xué)生的思維能力可以得到不同的訓(xùn)練。

三、結(jié)語(yǔ)：

總之，教師在應(yīng)用題教學(xué)中，可以通過(guò)設(shè)計(jì)生活化的教學(xué)情景，刺激學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于應(yīng)用題學(xué)習(xí)的自信。同時(shí)，在學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上，教師利用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。