張亞琴

（河北省保定市滿城區(qū)燕南中學(xué)，河北 保定 072150）

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)質(zhì)量

不論是學(xué)習(xí)哪種課程，興趣是最為關(guān)鍵的因素，激發(fā)興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，教師應(yīng)該在鞏固教學(xué)成果的基礎(chǔ)上盡量培養(yǎng)學(xué)生的探究欲。

（一）生物科學(xué)是當(dāng)代科學(xué)的前沿，生物技術(shù)是世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的重要組成部分，它正以空前的魅力吸引著無數(shù)科學(xué)家為之獻身，因此，在課堂上適當(dāng)介紹生物科學(xué)研究的新成就，可以有效地給學(xué)生以啟迪。例如，模擬細胞膜結(jié)構(gòu)研制成的生物導(dǎo)彈將會廣泛應(yīng)用于眾多疑難雜癥的治療中?！皩?dǎo)彈”的外衣是林芝雙分子層，“子彈頭”是蛋白質(zhì)，把生物導(dǎo)彈注射進入人體血液后，“子彈頭”就會發(fā)揮識別作用到達病變部位，“導(dǎo)彈”隨之定向爆破，施放藥物殺死病毒或癌細胞。我們都知道DNA是遺傳物質(zhì)，具有特異性，利用該特性可以做親子鑒定，還可以利用的檢測結(jié)果給罪犯定罪。這些生物學(xué)的科研成果使學(xué)生對生物學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，大大激發(fā)了求之欲。由被動學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。

（二）對于激發(fā)學(xué)生興趣教師還可以運用感情投資，若學(xué)生對該學(xué)科的老師感性趣，那對這門課也會產(chǎn)生興趣。因此，老師應(yīng)該對學(xué)生多進行感情投入，做到處處關(guān)心學(xué)生。我們可以利用課前幾分鐘開展生物知識大放送，把動植物王國中的奇聞趣事講給學(xué)生聽，這些正是學(xué)生感興趣的，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，每節(jié)課介紹一些動植物的生活、繁殖特點、御敵趣事等，例如，物種間的競爭、鳥類的筑巢、育雛方式、動物語言等，通過我的講述引導(dǎo)學(xué)生到生物界趣遨游。還可以在課余時間進入到學(xué)生群體中，和他們談?wù)勆钪械纳镏R，比方說，有的同學(xué)身體肥胖很苦惱，可以幫助他在飲食上調(diào)理一下，利用生物知識告訴他少食含脂肪的生物，多補充蛋白質(zhì)和蔬菜，加強體育鍛煉，消耗脂肪，可以達到健康減肥的目的。情感的投入拉近了與學(xué)生之間的距離，這樣學(xué)生自然會喜歡你，進而喜歡這門課。

（三）在課堂上用新奇的語言激發(fā)興趣，教師在一堂課的開始就要給學(xué)生創(chuàng)造一個好奇的情景，使學(xué)生能集中注意力，以飽滿的激情投入到學(xué)習(xí)中去。例如，在“反射”概念的教學(xué)中，教師可以讓每個學(xué)生親自感受當(dāng)用手叩擊膝蓋的韌帶時，小腿就突然跳起的反射過程后，再分析理解“膝跳反射實驗”，得出反射是人和動物在受到刺激時通過神經(jīng)系統(tǒng)所產(chǎn)生的有規(guī)律的反應(yīng)。這時因?qū)W生有相關(guān)的感性體驗，對概念的理解就容易多了。

二、實驗教學(xué)在提高教學(xué)質(zhì)量中的重要性

實驗是初中生物教學(xué)的重要組成部分，生物學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。許多生物現(xiàn)象只有通過實驗才能得到解釋，各種生物的結(jié)構(gòu)必須通過實驗才能觀察清楚，生物學(xué)的理論也是人們通過實驗總結(jié)出來的。所以實驗教學(xué)在生物教學(xué)中占有非常重要的地位。實驗操作對學(xué)生的動手能力和理論掌握能力都有促進作用。生物教師在講述理論知識之后，應(yīng)當(dāng)適度關(guān)注學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的綜合素質(zhì)，運用新的教學(xué)策略達到更好的生物教學(xué)質(zhì)量。

在課堂教學(xué)過程中，有的生物知識具有一定的抽象性，單靠老師的語言講述學(xué)生不夠明白，難以取得預(yù)期的效果，因此，采用做實驗的教學(xué)就比較直觀。通過實驗幫助學(xué)生理解抽象的生物知識，讓知識變得形象生動，易于理解。

三、小組合作學(xué)習(xí)提高教學(xué)質(zhì)量

所謂小組合作學(xué)習(xí)，顧名思義是一種以小組為單位的合作性學(xué)習(xí)，是指為了完成共同的任務(wù)，讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上，以學(xué)習(xí)小組為單位充分展示自己的思維并相互進行交流，把小組中的不同思路進行優(yōu)化整合，把個人獨立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組共有的成果，以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)方式。它是新課改所倡導(dǎo)的一種有效的教學(xué)方式，有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，培養(yǎng)合作精神和協(xié)作能力，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

首先，合作學(xué)習(xí)的基本單位是是合作學(xué)習(xí)小組，合理分組是開展有效的合作學(xué)習(xí)的前提。其中最普遍的做法是以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)為原則，進行固定分組，即由前后鄰座的幾個學(xué)生組成一組。小組成員以不同的學(xué)習(xí)水平層次、性格差異進行搭配，一般是一個優(yōu)等生兩位中等生一位學(xué)習(xí)相對困難的學(xué)生組成一組。在小組組建之后積極鼓勵小組制定本小組的目標以及小組公約，以便增強每個學(xué)生的責(zé)任意識和集體歸屬感，強化成員之間的積極互賴。

其次，組內(nèi)的成員要明確責(zé)任，合理分工。一般情況下在每個合作小組內(nèi)要設(shè)組長、記錄員、交流員各一名。組長負責(zé)本組學(xué)習(xí)活動的組織、分工、監(jiān)督等，讓每次合作學(xué)習(xí)有序開展。記錄員要負責(zé)將小組討論、探究的要點記錄下來便于向全班交流匯報。交流員負責(zé)向全班匯報本組討論的結(jié)果。讓每個學(xué)生都有事可做，每次合作就不用擔(dān)心唱“獨角戲”了。這樣讓每個同學(xué)都能積極參與到課堂中來，對于提高教學(xué)質(zhì)量有很大幫助。

綜上所述，在新課程的背景下，初中生物課堂教學(xué)的實施應(yīng)該圍繞教學(xué)目標展開。這就要求我們初中生物教師科學(xué)地采用不同的方法優(yōu)化課堂教學(xué)，如此才能在激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣、增強其實驗操作能力的同時，全面提高生物學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，進而推動學(xué)生更好的進步與發(fā)展。