李慧霞

（寧夏回族自治區(qū)吳忠市同心縣豫海初級(jí)中學(xué)，寧夏 吳忠 751300）

所謂的情感教育，其主要便是指教師或者是家長(zhǎng)通過(guò)語(yǔ)言交流和情感溝通的方式來(lái)拉近與學(xué)生之間的關(guān)系，從而使學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的。在一定程度上來(lái)說(shuō)，情感教育是教學(xué)中的一種重要措施，同時(shí)也是一項(xiàng)有效的教育方法。通過(guò)教師與學(xué)生之間的情感交流，能夠使教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，從而是教師明確學(xué)生的心里走向，進(jìn)而采取相應(yīng)的教學(xué)方法對(duì)于進(jìn)行疏導(dǎo)。將情感教育的方法應(yīng)用到初中的道德與法治教育當(dāng)中，有效的提升教師對(duì)于學(xué)生的教育效果，同時(shí)也是學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的質(zhì)量得到全面提升。

一、在初中道德與法治教育當(dāng)中融入情感教育的意義分析

（一）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

針對(duì)于道德與法治教育來(lái)說(shuō)，該項(xiàng)教育雖然不是考試的科目，但是在學(xué)生的成長(zhǎng)道路上卻是一項(xiàng)不可缺少的教育。而在道德與法治教育當(dāng)中融入情感教育，能夠使學(xué)生擁有一個(gè)良好的情感環(huán)境體驗(yàn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得情感上的共鳴。而在這種情況下，教師對(duì)于學(xué)生做出積極的引導(dǎo)，無(wú)疑能夠取得最佳的效果[1]。通過(guò)以上的方式，能夠使道德與法治教育的質(zhì)量得到全面的提升，同時(shí)幫助學(xué)生拓展自身的知識(shí)面，領(lǐng)學(xué)生形成良好的品德修養(yǎng)，并且提升在學(xué)習(xí)方面的積極性與主動(dòng)性，進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得更加全面的發(fā)展。

（二）使學(xué)生養(yǎng)成核心素養(yǎng)

在初中道德與法治教育當(dāng)中逐漸向?qū)W生滲透情感教育，能夠有效的促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。在道德與法治教育課程當(dāng)中，主要便是教師對(duì)于學(xué)生開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)，而通過(guò)情感教育，能夠使學(xué)生與教師之間形成一種在情感上面的溝通，是兩者之間在心靈上產(chǎn)生一種默契，這種狀態(tài)也是師生之間的一種最佳狀態(tài)，這便能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段的興趣、積極性、注意力、思維能力等方面都達(dá)到最優(yōu)，而學(xué)生在這種狀態(tài)下開(kāi)展學(xué)生無(wú)疑會(huì)使在各個(gè)方面的學(xué)習(xí)質(zhì)量達(dá)到最優(yōu)，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的形成。

（三）幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀

在初中教育階段融入道德與法治教育，能幫助學(xué)生形成正確的人生觀與價(jià)值觀。眾所周知，在初中的教學(xué)階段，通過(guò)道德與法治教育，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)生的興趣，并且能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)的階段使學(xué)生養(yǎng)成對(duì)人對(duì)事的正確態(tài)度，同時(shí)樹(shù)立遠(yuǎn)大的目標(biāo)。并且伴隨著道德與法治教育的不斷深入，也能夠使學(xué)生養(yǎng)成自主探索的精神，并且在此基礎(chǔ)之上，能夠使學(xué)生的思想認(rèn)知水平不斷提升。在初中的教育階段，逐漸的融入情感教育，能夠使教師與學(xué)生之間的溝通更加緊密，從而使學(xué)生更加信賴教師，并且將道德與法治教育的內(nèi)容充分記在心中，從而使學(xué)生形成高尚的道德品質(zhì)與正確的法治觀念，進(jìn)而促使學(xué)生正確人生觀與價(jià)值觀的養(yǎng)成。

二、情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略分析

（一）教學(xué)目標(biāo)

在這個(gè)階段，教師首先要做好的一項(xiàng)內(nèi)容便是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，只有明確教學(xué)的目標(biāo)，才能夠使教師在教學(xué)階段更加具有章法可言，并且能夠逐步的向?qū)W生滲透道德與法治教育，進(jìn)而使教師的教學(xué)逐步形成一個(gè)完整的教學(xué)體系。在目標(biāo)的設(shè)立方面，不能夠太過(guò)遙遠(yuǎn)，這樣不利于目標(biāo)的達(dá)成；也不宜太過(guò)簡(jiǎn)單，這樣便是教學(xué)目標(biāo)失去了既定的意義。例如，教師在教學(xué)階段可以通過(guò)以下方式，設(shè)立教學(xué)的目標(biāo)：

通過(guò)情感教育逐步與學(xué)生溝通，使學(xué)生能夠更加信任教師；隨后建立師生之間心靈溝通的橋梁，使學(xué)生能夠全面依賴教師，并且能夠向教師吐露心聲；最后便可以在學(xué)生當(dāng)中開(kāi)展道德與法治教育，從而使學(xué)生的道德法治觀念全面提升。

（二）教學(xué)內(nèi)容

在道德與法治教學(xué)階段，教師需要時(shí)刻注意到對(duì)于學(xué)生的情感教育，使學(xué)生能夠充分的放下心中的芥蒂，與教師在心靈上充分交流，同時(shí)在這種情況下逐漸開(kāi)展道德與法治的教育，能夠使學(xué)生逐漸接受教師教學(xué)的內(nèi)容，并且使教師的教學(xué)效果達(dá)到更佳[2]。例如，在教學(xué)階段，教師可以通過(guò)以下方式來(lái)增加與學(xué)生之間的溝通：

在課堂上，將學(xué)生編成若干個(gè)小組，以3-4小組為最佳，隨后教師參與到其中的一個(gè)小組當(dāng)中，隨后在道德與法治教育課堂當(dāng)中針對(duì)某一問(wèn)題開(kāi)展討論，并且，教師也要參加到討論當(dāng)中，針對(duì)于同學(xué)們的觀點(diǎn)，教師不應(yīng)當(dāng)予以否定，而使應(yīng)當(dāng)以一個(gè)小組員的身份，逐漸的與學(xué)生之間互相討論該同學(xué)觀點(diǎn)的正確性。通過(guò)這樣的方式，能夠有效的增強(qiáng)，教師與學(xué)生之間的溝通，同時(shí)使學(xué)生更好的完成道德與法治的學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，若是想要有效的提升學(xué)生道德與法治教育的質(zhì)量與效果，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的階段逐漸的融入情感教育，使自身能夠與學(xué)生打成一片，并且能夠充分掌握學(xué)生的心理動(dòng)向，使學(xué)生能夠在教師的正確引導(dǎo)下更加優(yōu)質(zhì)的完成道德與法治的學(xué)習(xí)。