生活
——語(yǔ)文課堂的生命

王亞軍

（河北省望都縣寺莊中心小學(xué)，河北 望都 072450）

語(yǔ)文作為母語(yǔ)教學(xué)，一直以來(lái)被放在重要學(xué)科的位置上，倍受關(guān)注。新課程背景下，如何實(shí)施語(yǔ)文創(chuàng)新教學(xué)，讓我們的學(xué)生得到更好的發(fā)展呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面入手：

一、營(yíng)造情景，再現(xiàn)生活

音樂(lè)渲染，視頻欣賞、語(yǔ)言描述都是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中常用的創(chuàng)設(shè)情境的行之有效的方法。教過(guò)《月光曲》的老師都知道，感悟音樂(lè)的美好，激發(fā)想象是本文的重點(diǎn)，再多的語(yǔ)言說(shuō)教，都抵不過(guò)一支美好的曲子，所以課堂上，我讓孩子閉上眼晴靜靜聆聽(tīng)貝多芬的《月光奏鳴曲》，將自己頭腦中的印象流瀉于筆端?！稘O歌子》是一首描寫春景的詞，一句“斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”道盡了張志和的平生追求，為了讓孩子能入情入境感悟詩(shī)情，我伴著《漁舟唱晚》的古箏曲，用繪聲繪色的語(yǔ)言描述將孩子帶入作者筆下優(yōu)美的畫卷。此刻，教室里音樂(lè)聲如泉水叮咚，我娓娓道來(lái)，正是春汛時(shí)節(jié)，遠(yuǎn)處郁郁蔥蔥的西塞山在蒙蒙的雨景中若隱若現(xiàn)，一行白鷺展翅飛向青天，發(fā)出清脆的鳴叫。近處，一湖碧綠的春水清波蕩漾，岸邊的桃花開(kāi)得紅艷似火，在柔和的春風(fēng)中，片片桃花帶著晶瑩的水珠飄落水中，伴著那一泓綠波減去漸遠(yuǎn)。

孩子們，置身于這樣的美景中，會(huì)有什么樣的感受？孩子們有的說(shuō)，我如醉如癡，有的說(shuō)如入世外桃源一般，這時(shí)我再問(wèn)，你愿意回去嗎？張志和呢？有了這樣的感情鋪墊，學(xué)生的朗讀就有滋有味。

二、用大語(yǔ)文觀的視角解讀文本，溝通生活

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我也力圖從大語(yǔ)文的角度出發(fā)，讓文本與生活緊密聯(lián)系，從而把語(yǔ)文讀厚。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)征》一課，由于這一重大的歷史事件距離學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，貿(mào)然去講肯定難以引發(fā)學(xué)生的共鳴。為了拉近孩子與文本的距離，我在備課時(shí)采用了主題教學(xué)的方式，扣住“千山萬(wàn)水”授課之前組織了 “萬(wàn)水千山皆故事”的活動(dòng)：看——看描寫長(zhǎng)征的文章，相關(guān)的影視作品。找——查找為人毛澤東的資料，查找關(guān)于長(zhǎng)征的文字資料、圖片資料。講——舉辦講長(zhǎng)征故事比賽。有了這幾項(xiàng)活動(dòng)的鋪墊，再來(lái)感受長(zhǎng)征中紅軍的大無(wú)畏精神就水到渠成了。這樣不僅使學(xué)生全面了解了當(dāng)時(shí)歷史背景，而且也充實(shí)了學(xué)生的生活，鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交往等能力。

三、美文欣賞，引導(dǎo)生活

教學(xué)時(shí)要找準(zhǔn)課文內(nèi)容與學(xué)生生活的最佳結(jié)合點(diǎn)，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生的心靈與作者的心靈產(chǎn)生共鳴。在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，我時(shí)常抓住一些詞語(yǔ)來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思路，如季羨林老先生的《自己的花是給別人看的》文中有這樣一句話“每家的窗臺(tái)上都花團(tuán)錦簇，姹紫嫣紅，許多窗子連接在一起，匯成了一個(gè)花的海洋?！睘榱俗尯⒆幽茉陬^腦中對(duì)德國(guó)街頭的花形成清晰的影像，我安排了這樣的寫話練習(xí)：請(qǐng)你結(jié)合自己的生活將“花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”這幾個(gè)詞語(yǔ)描寫具體，讓一朵花有一朵花的姿態(tài)。有了這樣的引導(dǎo)，德國(guó)印象就不僅是停留在季老的筆下，而是扎根在孩子的心中。

四、利用班級(jí)生活提高語(yǔ)文能力

學(xué)生從踏進(jìn)學(xué)校大門的那一刻，大部分時(shí)間都要在學(xué)校度過(guò)。事實(shí)證明，豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式。在活動(dòng)中，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得以最大限度的激發(fā)。所以，我充分利用這塊教育陣地，每學(xué)期都會(huì)結(jié)合教材舉行適合學(xué)生的活動(dòng)。例如在五年級(jí)安排了四篇和讀書有關(guān)的文章，學(xué)完后，我班召開(kāi)了以“開(kāi)卷是否有益”為主題的辯論會(huì)，各位小選手旁證佐引，令我刮目相看。六一前夕，我班舉行講故事比賽，孩子們繪聲繪色，學(xué)了“百年中華”一單元，在班干部精心策劃下，“勿忘國(guó)恥，振興中華”演講比賽如期召開(kāi)，“濃濃故鄉(xiāng)情”朗誦比賽，各小組準(zhǔn)備充分，精彩紛呈……各種各樣的活動(dòng)，不僅豐富了學(xué)生的生活，同時(shí)孩子們搜集資料，篩選材料，再到舞臺(tái)表現(xiàn)，整個(gè)過(guò)程就是一次綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅品味了語(yǔ)言文字的魅力，還提升了學(xué)習(xí)能力，充分在實(shí)踐中感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

五、利用日常生活豐富語(yǔ)文積累

平時(shí)生活中的看電視、聽(tīng)廣播、與人聊天都是語(yǔ)文活動(dòng)，利用一切可利用的生活資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，運(yùn)用語(yǔ)文，零存整取，是一種不錯(cuò)的選擇。例如，針對(duì)濫用成語(yǔ)的現(xiàn)象，我讓孩子在平時(shí)看電視廣告，街頭廣告牌時(shí)留意搜集。隨著現(xiàn)代信息工具的飛速發(fā)展，孩子們普遍喜歡多媒體，網(wǎng)絡(luò)，我利用孩子的這種心理，建立了班級(jí)群，讓孩子把讀書的照片上傳到群相冊(cè)，這一舉動(dòng)極大調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書的興趣。我的朋友圈中許多都是我的學(xué)生，孩子外出游玩，會(huì)發(fā)一些照片刷屏，所以我總是會(huì)滿懷期待給孩子留言，并謙恭地讓孩子給我當(dāng)導(dǎo)游，為文字配上解說(shuō)詞。這種看似無(wú)心插柳的行為，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，每一次的解說(shuō)其實(shí)都是一次小練筆。同時(shí)，我也以身作則，給孩子提供示范。我就在日常休閑娛樂(lè)中做好孩子的引路人。讓孩子養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣。在我的引領(lǐng)下，我班涌現(xiàn)出了好幾位小詩(shī)人。

六、生活是寫作的精彩之源

我認(rèn)為小學(xué)生的寫作最可貴的不是多么高超的寫作技巧，而是字里行間那份純真，那份童趣，所以我把孩子的每一次經(jīng)歷都當(dāng)作一次訓(xùn)練的平臺(tái)。為了教孩子們寫觀察日記，我布置孩子們泡豆子，長(zhǎng)豆芽；用白醋泡雞蛋，親眼目睹怎樣給雞蛋“脫衣服”；班里舉行“獎(jiǎng)品拍賣會(huì)”后及時(shí)記下自己的心歷路程……豐富多彩的生活經(jīng)歷，為孩子的寫作積累下豐富的寫作素材，多年的課堂實(shí)踐使我們明白，只有將語(yǔ)文教學(xué)生活化，將生活引入語(yǔ)文，語(yǔ)文才能精彩紛呈。

“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達(dá)即文章”，生活中處處都洋溢著語(yǔ)文的氣息。在新課程指導(dǎo)下，讓生活成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)生命吧，使乏味的課堂充滿生機(jī)與活力。