蔡美娟

（貴州省鎮(zhèn)寧民族中學，貴州 安順 561200）

案例教學法是一種較新穎的教學方法，如果教師能夠?qū)⑵潇`活地運用在數(shù)學課堂中，那么產(chǎn)生的數(shù)學教學效果將無法比擬，高中數(shù)學既有基礎知識又有讓學生無法動筆的難點。因此在進行教學時想要讓數(shù)學教學方法變?yōu)槊恳粋€學生都能接受的方法，其實是存在著一定的困難的。而案例教學法則是這個困難的突破點，案例教學法不僅可以單獨使用，而且還可以和其他多種教學法相結(jié)合使用，這樣綜合使用的效果又將大有不同，接下來將進行簡單探討。

一、將案例教學法與多媒體設備結(jié)合使用

高中數(shù)學知識的難度相對于初中知識來說加大了很多，且數(shù)學題目更是靈活多變，那么想要讓學生面對難度如此大的數(shù)學題目，教師就必須采用一些特殊的教學手段。在高中數(shù)學中將案例教學法與多媒體設備組合使用就是一種不錯的選擇，但是到底具體應該如何使用仍舊是一個值得教師們思考的問題。首先教師在進行數(shù)學備課時需要找到合適的案例，以便將數(shù)學知識與其更好的結(jié)合，其次教師需要具備一定的計算機技能，以便能夠很好地將案例和多媒體相結(jié)合，最后在課堂上進行教學時，教師還需要結(jié)合自己的授課技巧，以讓學生能夠更好地將案例中的數(shù)學知識內(nèi)化吸收。但是在將案例教學和多媒體教學進行結(jié)合后，如何確定學生已經(jīng)會利用案例來學習數(shù)學知識了呢？此時教師可以給學生再拿一個相似的案例讓學生自主分析，如果學生能夠?qū)⒆约核鶎W的知識和案例進行聯(lián)系，且能夠成功獲得正確的結(jié)果，那么即證明這樣的教學是有效的。

二、讓微視頻輔助案例教學法成為數(shù)學學習的導課

預習是學好一門課的前提，如果學生沒有預習好，那么在正式開始學習時就會出現(xiàn)很多困難，甚至無法跟上教師的教學節(jié)奏，但是由于在高中學習的過程中，有很多門科目，所以給學生留下的學習時間就很少，因此為了方便學生的預習學習，教師可以為學生準備一個簡短的微視頻，讓學生在學習的過程中能夠具有前瞻性。案例是生動的，但由某些教師表現(xiàn)出來就不一定再具有其生動性，另外案例也具有引導學生思考的作用，因此教師可以利用案例這兩個特性在課堂上合理使用。首先教師需要在網(wǎng)絡上去尋找與教授的數(shù)學知識相關(guān)的微視頻或者是在自己的課余時間自己制作案例微視頻；其次當案例微視頻準備好后，教師就可以在正式上課的前幾分鐘提前進入課堂，為學生播放相關(guān)的案例微視頻引發(fā)學生對接下來將要學習到的數(shù)學知識進行思考；最后當學生將微視頻觀看完畢后，教師需要給學生預留一個問題，讓學生在接受正式學習時，帶著問題進行數(shù)學學習。提前給學生播放案例微視頻可能會耽誤學生的學習時間，但是通過微視頻教學播放案例有時也是對學生的一種放松，讓學生能夠在學習之余發(fā)散數(shù)學思維，并且也能夠起到讓學生提前進入學習角色的作用。

三、組織學生進行小組合作學習對案例進行探討

案例教學法在高中數(shù)學教學中的重點運用就是鍛煉學生們的思維能力，讓學生能夠在案例中學習，在學習中思考到更多的案例情況，從而在反復的思考當中獲得數(shù)學技巧，而高中數(shù)學的難點也正是如此，知識點固定但題型卻變化多端。如何組織學生進行小組合作學習進行案例探討呢？第一步對學生進行簡單分組，每組的人數(shù)不宜過多則采用四人制，由于在一個班級中有數(shù)學成績好的學生，也有數(shù)學成績較差的學生，因此對學生進行分組需要基本滿足每一個學習小組都有一個成績較好的學生和一個成績較差的學生，另外還需要有兩個成績中等的學生。第二步在進行案例教學時，教師需要提前準備需要學生討論的數(shù)學案例，最好是讓學生分組討論，而每一個組討論的內(nèi)容應該有所差別。第三步讓學生對自己小組的討論過程進行記錄，以便學生在后期學習時能夠回憶與復習，與此同時，學生個人也應該做好自己在案例討論中收獲到了什么的筆記。最后一步，讓每一個討論小組推選出一名代表對自己小組的討論結(jié)果進行分享，在這時教師需要認真傾聽學生的討論結(jié)果，并對每一個小組的討論結(jié)果進行點評。在小組代表們向同學們分享自己小組的結(jié)果時，其他同學也能夠收獲到其他思想，此時如果學生有問題還可以及時提出，讓全班同學進行思考?？傊〗M合作學習可以讓案例教學法充分發(fā)揮其價值。

四、引導學生在生活中進行案例思考

高中數(shù)學雖然難度較大，但是其實很多知識都是來源于生活的，因此教師還可以通過引導學生在生活中進行數(shù)學案例思考，這樣不僅可以激發(fā)學生的思維火花，而且還可以讓學生產(chǎn)生更多的數(shù)學學習興趣。如何引導學生在生活中進行案例思考呢？每周學生們都會放假回家，這時就是引導學生思考的最好時機，但是需要注意的是學生的學習時間有限，所以教師要盡可能地少給學生布置生活案例思考任務，只需滿足激發(fā)學生的數(shù)學興趣要求即可。

五、邀請學生在數(shù)學課堂上分享自己的案例學習經(jīng)驗

使用案例進行數(shù)學學習不是一件簡單的事，但是一旦學生有了案例學習的方法，那么學生在案例學習的過程中，就將不會再感覺到案例分析是一件難事，因此為了讓每一個學生都有自己的案例學習方法，教師可以讓案例分析學習的高手進行經(jīng)驗分享，帶領其他同學共同進步。另外，如果有通過案例分析學習進步較快的學生，教師也可以邀請其作為分享者。通過邀請學生作為案例分析學習經(jīng)驗分享者，不僅可以起到激勵學生努力學習的作用，還可以讓學生們更加接受案例教學的方法，讓學生們在之后的學習過程中更加愿意學習案例完成數(shù)學學習。但是如果有學生自告奮勇分享自己的案例分析學習方法，教師可以給予這樣的學生一些適當?shù)墓膭?，并給他提一些改進的建議，以讓學生們都能積極地分享自己的學習經(jīng)驗。

案例教學法在高中數(shù)學課堂上還能夠有更多的使用，但是由于一個數(shù)學教師的力量有限，所以并不可能讓案例教學有更多的發(fā)展，因此為了創(chuàng)造案例教學法的更多可能，數(shù)學教師們要共同進步、共同將案例教學法發(fā)揚光大，以讓案例教學法的使用更加具有可使用性。另外，在使用案例教學法時也存在著一些缺陷，因此教師需要多傾聽學生的意見，以讓案例教學可以揚長避短，在高中數(shù)學教學的過程中得到更好的發(fā)展，讓教師和學生都能夠大大受益。