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（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第十師北屯高級(jí)中學(xué)，新疆 阿勒泰 836099）

本人在教學(xué)方法上作了一點(diǎn)嘗試，也取得一定的成績(jī)。在實(shí)踐中，我是這樣做的：

一、現(xiàn)代文教學(xué)中注重語(yǔ)文能力培養(yǎng)

現(xiàn)代文在高中語(yǔ)文教材三十七個(gè)單元中占了整整二十四個(gè)，而且文體多樣，有記敘文、說明文、議論文；有詩(shī)歌、散文、小說、戲劇。它是整個(gè)高中語(yǔ)文教材的“重頭戲”。以前，我在上現(xiàn)代文時(shí)，是以我講析為主。先把每個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)分解到每篇課文中，然后在分析課文的時(shí)候，盡量把知識(shí)點(diǎn)講深、講透、講全。像這樣上課，考試時(shí)，成績(jī)也馬馬虎虎帶得過，但要考出好成績(jī)，卻是非常困難的事，因?yàn)檫@種教法有一個(gè)很大的缺點(diǎn)，那就是忽視了學(xué)生能力培養(yǎng)。而“語(yǔ)文教學(xué)必須遵循知識(shí)教學(xué)與能力培養(yǎng)相結(jié)合的原則，既要扎扎實(shí)實(shí)地教好字、詞、句、篇等基礎(chǔ)知識(shí)，又要切實(shí)有效地提高讀、寫、聽、說等基本能力”《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》。為此，我借鑒張富教學(xué)的模式，對(duì)原先的教法作了較大的改進(jìn)，形成了自己的一套現(xiàn)代文教學(xué)模式，從實(shí)施情況來看，效果比較理想。其基本步驟如下：

（一）三分鐘演講

三分鐘演講的方式不僅可以引導(dǎo)學(xué)生廣泛關(guān)注社會(huì)生活，促使學(xué)生多讀、多看、多思，增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力，更重要的是它還可以鍛煉學(xué)生“說”的能力。

具體做法是每節(jié)課上課后，由一名學(xué)生到講臺(tái)當(dāng)眾講話，一天一人，按學(xué)號(hào)依次轉(zhuǎn)換。一名同學(xué)講完后，其它同學(xué)評(píng)議，并給予相應(yīng)的得分。這種訓(xùn)練形式的話題可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來采用自我命題演講。高二時(shí)，我要求每一位同學(xué)出一道題目，然后把它集中放在辦公室，輪到演講的同學(xué)上一堂課一下課就來抽題，這樣就可以有課間十分鐘時(shí)間作準(zhǔn)備。高三時(shí)則統(tǒng)一要求采用臨時(shí)抽簽即興演講方式。

（二）教師設(shè)計(jì)問題

在引入新課之后，由教師設(shè)計(jì)問題，設(shè)計(jì)問題的時(shí)候要注意以下三點(diǎn)：①設(shè)計(jì)的問題不僅要與教學(xué)目標(biāo)相符，而且要符合課文文體特點(diǎn)。②題量要少而精，便于學(xué)生記憶，一般為三道題左右。③要求學(xué)生用“心”記憶，不能動(dòng)筆。

（三）學(xué)生自讀課文

這個(gè)步驟主要鍛煉學(xué)生讀、寫相結(jié)合的能力自讀課文的時(shí)候，一定要面對(duì)學(xué)生提出以下兩點(diǎn)要求：時(shí)間必須控制在二十三分以內(nèi)。必須在規(guī)定時(shí)間內(nèi)把題目答案在書上寫出，以備查。

（四）小小組討論

在學(xué)生自讀課文結(jié)束以后，以小小組為單位對(duì)教師設(shè)計(jì)的問題進(jìn)行討論，以便取長(zhǎng)補(bǔ)短，求得正確。

（五）自由搶答

在學(xué)生討論之后，老師為了了解學(xué)生答題的正確與否，可提出設(shè)計(jì)的問題，讓學(xué)生問答。為了鼓勵(lì)學(xué)生舉手答題，同時(shí)也為了鼓勵(lì)其它同學(xué)積極進(jìn)行修改、補(bǔ)充，此時(shí)可采用得分制。這種現(xiàn)代文教學(xué)模式，不僅體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)雙邊活動(dòng)，同時(shí)也全面培養(yǎng)了學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語(yǔ)文能力。

二、古文的小小組討論法

我剛進(jìn)入高中教學(xué)的時(shí)候，對(duì)古文采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。主要步驟是：先指導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀完后老師進(jìn)行講解，字字落實(shí)，句句落實(shí)，然后進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)歸類?？陀^地說，我講課文不能說不細(xì)，知識(shí)點(diǎn)不能說不全面，可考試成績(jī)卻總是不盡如人意。為此，我感到很苦惱。后來，我在此基礎(chǔ)上作了一些改進(jìn)，經(jīng)過自己的精心設(shè)計(jì)、嘗試，一段時(shí)間后，終于形成了一套小小組參與的古文教學(xué)法。具體步驟是：

（1）先指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文。對(duì)古文來說，讀是理解的前提、基礎(chǔ)，是必不可少的，所以這個(gè)步驟仍然保留。

（2）讀完后，以小小組為單位，由小小組長(zhǎng)指定一位同學(xué)翻譯，其它同學(xué)補(bǔ)充、修改來疏通課文，有問題隨時(shí)提出。

（3）由學(xué)生翻譯，其它同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、修改。一堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容大約分成二到三個(gè)部分，分別由二到三位同學(xué)進(jìn)行翻譯。翻譯的同學(xué)，補(bǔ)充、修改的同學(xué)，教師不指定，而是用分?jǐn)?shù)來刺激。

（4）小練習(xí)，教師將每一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)出成一張小練習(xí)，題量要少而精，學(xué)生做的時(shí)間控制在8分以內(nèi)。在前面幾個(gè)步驟完成以后，要求學(xué)生當(dāng)堂獨(dú)立完成小練習(xí)。練習(xí)做好以后，以小小組為單位進(jìn)行交換批改，且要在課上以小小組為單位按平均分或小小組總分為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)比。評(píng)比前三名的小小組集體分別給予加分，最后三名則相應(yīng)扣分。

三、作文的前提介入法

從和學(xué)生平時(shí)的交流以及學(xué)生周記所反映的情況來看，學(xué)生對(duì)書面作文普通感到頭痛，見到做作文就怕。即使作文做上來了，相當(dāng)一部分同學(xué)也是馬虎了事、任務(wù)觀點(diǎn)，所以學(xué)生作文能力的培養(yǎng)始終是一大難題。為了能從思想上消除學(xué)生作文的恐懼心理，提高學(xué)生的作文能力，我在作文教學(xué)中采用了提前介入法。所謂提前介入，就是在書面作文之前，用和書面作文相似的要求先做一篇作文，不過，這篇作文與后面的書面作文有兩個(gè)方面的明顯區(qū)別：其一，它是口頭作文；其二，它必須以小小組為單位共同完成。其基本步驟是：

（一）教師命題或提供材料

以小小組為單位，用十分鐘左右時(shí)間進(jìn)行討論。討論的內(nèi)容包括題材的選擇、結(jié)構(gòu)的安排、語(yǔ)言的組織等，當(dāng)然更要包括小小組內(nèi)每位同學(xué)“說”的內(nèi)容的分工。

（二）三分鐘時(shí)間“自言自語(yǔ)”

以小小組為單位，上講臺(tái)“亮相”，說得好，其它同學(xué)掌聲鼓勵(lì)，并給予相應(yīng)的加分。從這一屆學(xué)生一年多時(shí)間實(shí)施結(jié)果來看，作文的提前介入不僅消除了大部分同學(xué)作文的恐懼心理，提高了學(xué)生書面作文的能力，而且作文課氣氛特別活潑。究其原因，主要是口頭作文和小小組完成這兩種形式所帶來的積極效應(yīng)。

首先，是口頭作文。大家都知道，讀、寫、聽、說這幾種能力有著相互的促進(jìn)作用，學(xué)生主動(dòng)說，經(jīng)常說，思維不斷得到鍛煉，以說促寫，長(zhǎng)期訓(xùn)練，必將使學(xué)生書面作文的能力得到提高。

語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而這種能力必須在豐富的語(yǔ)文實(shí)踐中培養(yǎng)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)，教會(huì)創(chuàng)造思維、自主學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到快樂，積累知識(shí)，提高能力。