蘇銀橋

（河北省安平縣南王莊鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)，河北 安平 053600）

“授人以魚(yú)”，不如“授人以漁”，讓學(xué)生掌握提出問(wèn)題的基本方法。有人說(shuō)：好的方法等于成功的一半。一個(gè)平庸的教師只會(huì)奉送真理，而一個(gè)優(yōu)秀的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理的方法。因此，學(xué)生只有掌握了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本思維方法，才能從平常中看出異常，從普遍中發(fā)現(xiàn)特殊，從而不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。課堂提問(wèn)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，又是一門(mén)藝術(shù)，沒(méi)有固定的模式，只要不斷實(shí)踐，不斷摸索，就會(huì)提高自己的教學(xué)水平，充分發(fā)揮提問(wèn)的教學(xué)功能。

一、提問(wèn)能力培養(yǎng)的重要性

物理教學(xué)在以教師為主導(dǎo)的“提問(wèn)式”知識(shí)傳遞,以及以學(xué)生為主的“答問(wèn)式”知識(shí)的接受,對(duì)學(xué)生的發(fā)展都有著一定的不足。長(zhǎng)久以來(lái),使學(xué)生形成了一定的惰性和被動(dòng)性,只有在教師的主動(dòng)詢問(wèn)中才被動(dòng)地進(jìn)行思考,甚至養(yǎng)成一種惟書(shū)、惟師的心態(tài),不敢懷疑傳統(tǒng),不敢質(zhì)疑書(shū)本,不敢挑戰(zhàn)權(quán)威。在這種情況下,無(wú)論是對(duì)于物理的教學(xué)效果而言,還是對(duì)于學(xué)生自身的能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō),都是極為不利的。新課程改革的一個(gè)重要的理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生要主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)提出問(wèn)題和研究問(wèn)題才是培養(yǎng)社會(huì)所需要的人才的途徑。所謂提問(wèn)能力,實(shí)際上就是思維、探索的能力。在初中物理的教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力是素質(zhì)教育的中心內(nèi)容。物理的實(shí)驗(yàn)性和分析研究性要求學(xué)生具有一定的分析問(wèn)題和通過(guò)實(shí)驗(yàn)獲得問(wèn)題的能力,而在這個(gè)分析和實(shí)驗(yàn)的前提下,必須有一定的問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生去獲得問(wèn)題的答案。在中學(xué)物理的教學(xué)中,必須注重學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)。

二、初中物理教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力

（一）鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑和提問(wèn)

學(xué)生的提問(wèn)能力是逐漸養(yǎng)成的,并不可能從一開(kāi)始就達(dá)到滿意的效果。而長(zhǎng)期以來(lái)學(xué)生形成的惰性和被動(dòng)性的改變也是需要一個(gè)過(guò)程的,這個(gè)時(shí)候,就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地質(zhì)疑和提問(wèn)。另外,教師在物理課的教學(xué)中也可以鼓勵(lì)學(xué)生去積極地提出自己的疑問(wèn)并與大家一起探討和解答。這樣,才能慢慢地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性,使學(xué)生逐漸成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)者和主動(dòng)者。

（二）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生提問(wèn)

問(wèn)題情境的設(shè)置需要教師在教學(xué)的過(guò)程中給予學(xué)生一個(gè)良好的提問(wèn)環(huán)境。不但要鼓勵(lì)學(xué)生去主動(dòng)地探索和思考,還需要對(duì)學(xué)生的一些大膽的疑問(wèn)持支持和鼓勵(lì)的態(tài)度。只有這樣,學(xué)生才能從提問(wèn)中感受到思考和獲得問(wèn)題答案的快樂(lè),才會(huì)形成主動(dòng)去提問(wèn)的良性循環(huán)。此外,教師還要給學(xué)生充分的思考的空間,避免將一些學(xué)生靈光乍現(xiàn)的提問(wèn)直接地解答,而是需要刺激學(xué)生的思考能力,而在不斷地思考中,不斷地提出新的問(wèn)題,直到問(wèn)題被一個(gè)個(gè)地解決。

（三）引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生如何提問(wèn)

物理是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué),是實(shí)驗(yàn)性的科學(xué),教師在鼓勵(lì)和支持學(xué)生提問(wèn)的基礎(chǔ)上,還需要引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生如何去提問(wèn)。在學(xué)生的提問(wèn)能力上,適當(dāng)?shù)靥岢鲎约旱囊蓡?wèn)是一件非常重要的事情。教師在物理課的教學(xué)中,必須慢慢地教會(huì)學(xué)生提出問(wèn)題,讓學(xué)生會(huì)問(wèn)?！笆谌艘贼~(yú)”不如“授人以漁”。教師教會(huì)學(xué)生如何提問(wèn)是教會(huì)學(xué)生如何抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,是讓學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的基本方法。只有這樣,學(xué)生才能真正地進(jìn)行積極和主動(dòng)的學(xué)習(xí)和思考,才能真正掌握提問(wèn)的能力,并在這種能力中受益。

三、物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的注意事項(xiàng)

在教師培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)能力的過(guò)程中,也需要注意一些問(wèn)題,只有這樣,才能真正地提高學(xué)生的物理探究和分析能力,提高學(xué)生的提問(wèn)能力。首先,提問(wèn)能力只是學(xué)生眾多能力中的一個(gè)部分,教師在教學(xué)的過(guò)程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)能力,但是還需要注意其他能力的培養(yǎng),如創(chuàng)新能力、物理分析能力、實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力等。其次,要尊重學(xué)生的人格和心理特征。學(xué)生具有自己的自尊和人格特征,教師要放下“師道尊嚴(yán)”的權(quán)威架子,鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題,同時(shí)保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心和積極性,堅(jiān)決反對(duì)斥責(zé)、譏諷學(xué)生,決不能體罰或變相體罰學(xué)生。最后,教師必須尊重學(xué)生的提問(wèn)。在物理課的提問(wèn)中,學(xué)生難免會(huì)提到一些古怪的問(wèn)題,有些甚至顯得離經(jīng)叛道和毫無(wú)道理,在這種情況下,教師不能因?yàn)閷W(xué)生的提問(wèn)可能會(huì)耽誤了上課的流程或者厭煩學(xué)生的一些荒誕提問(wèn)而挫傷學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。在出現(xiàn)一些奇怪問(wèn)題的時(shí)候,也許慢慢地探討研究會(huì)有一些奇妙的結(jié)論。提問(wèn)能力的培養(yǎng)是新課程的要求,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性都有著重要的意義和作用,教師必須注重學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)能力的培養(yǎng)。而提問(wèn)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,需要教師不斷地實(shí)踐和總結(jié)才能完成。

總之，物理課堂提問(wèn)是優(yōu)化課堂教學(xué)的必要手段之一。也是教師教學(xué)藝術(shù)的重要組成部分。恰如其分的提問(wèn)不但可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，了解學(xué)生掌握知識(shí)情況，而且可以開(kāi)啟學(xué)生心靈，誘發(fā)學(xué)生思考，開(kāi)發(fā)學(xué)生智能，調(diào)節(jié)學(xué)生思維節(jié)奏，與學(xué)生作情感的雙向交流。通過(guò)提問(wèn)，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回憶、對(duì)比、分析、綜合和概括，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。