鄭林坤

（四川省宜賓市高縣嘉樂鎮(zhèn)中心小學校，四川 宜賓 645150）

在小學這個基礎階段，老師只有用最科學的教學方式和最合理的教學方法在美術教學中培養(yǎng)他們的多元能力，才能夠使得學生的美術水平以及他們綜合素質(zhì)得到一個明顯提升。接下來，本文將以浙美版五年級下冊的美術教材內(nèi)容為例，試探討應如何在小學美術興趣培養(yǎng)帶動下進行多元能力培養(yǎng)。

一、在美術中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

眾所周知，小學生正處在好奇心強、想象力豐富的年齡階段，這個階段的孩子是最容易接受新知識的。由此，在小學美術中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是極為容易的。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于小學生而言，不僅能夠使得學生的人格得到健全，還能夠使得他們的綜合能力以及道德品質(zhì)得到一定的培養(yǎng)。那么在這個階段，如何來對學生的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)呢？如在學習《畫家故居》這個小節(jié)時，首先我們需要明白的是，這節(jié)課是想要傳遞給學生一種什么樣的知識?！懂嫾夜示印愤@篇繪畫課主要是引導學生在小組內(nèi)討論交流通過對當?shù)禺嫾夜示拥膮⒂^、探訪，了解畫家的生平以及引導學生在欣賞過程中，感悟畫家為追求藝術而不懈努力的精神和思想境界。明白了這節(jié)課的內(nèi)容，如何來進行創(chuàng)新能力地培養(yǎng)呢？想要培養(yǎng)學生的這種能力，首先就需要將學生的注意力集中在課堂之上，激發(fā)他們的興趣。想要使得學生的學習興趣被激發(fā)，可采用的方式很多，如進行情境創(chuàng)設、使用多媒體、理論結合實際等，通過這樣的一些方式來對學生的學習興趣進行激發(fā)，在學生的繪畫興趣被激發(fā)之后，我們便可以引導學生來進行房子或者是說故居的繪畫。選擇一種線條，來畫出房子的大概模型并進行上色，在上色的時候可以根據(jù)自己的腦海中的想象來進行著色。然后將各個小組成員的作業(yè)相互交換進行點評，評出比較優(yōu)秀的一些作品。通過點評畫的好的同學的作品，來刺激靈感，找到一些創(chuàng)新點來糾正自己的畫作。

二、在美術中培養(yǎng)學生審美能力

說到要提高學生的審美能力，那么不得不做的一件事情便是要培養(yǎng)學生能夠對一些作品進行欣賞。在小學美術教學之中，由于學生年齡偏小本來就缺乏學習自覺性，那么老師在課堂上就一定要帶領著學生來做這件事情。因為只有在不斷的欣賞之中，學生的視野才會得到開拓，那么他的審美能力也會隨之而提高。如學習的《磚石上的雕刻》這篇課文，這篇課文的主要目的是為了通過對這篇課文進行學習來引導學生欣賞和了解磚石雕刻作品的有關知識，并在運用刻、挖法在學習制作泥板雕刻的過程之中，提高學生的造型能力。那么，在幫助學生進行相關技能或者是造型能力的學習的時候，首先要做的不是直接就將一些注意要點傳輸給學生，而是要讓他們先欣賞一些名家的作品，如浮雕作品《五四運動》，這個作品鑲嵌在人民英雄紀念碑基座，“高200厘米，長354厘米”，它的創(chuàng)作者是著名雕塑家滑田友。《五四運動》這座浮雕生動再現(xiàn)了在1919年5月4日，北京學生數(shù)千人在天安門前集會示威游行的場面。從這個作品中，我們還可以結合歷史來傳遞給學生浮雕上面的人在做些什么事情，如他們高呼“外爭國權，內(nèi)懲國賊”“拒絕和約簽字”“取消二十一條”等口號。在通過對這樣的名家作品欣賞之后，在分組讓學生對這個作品進行討論，如“從這個作品中，我能夠學到什么？”這樣的問題。在他們進行討論之后，再由小組選舉代表進行發(fā)言，我們在學生發(fā)言的時候一定要注意聽學生的看法，并針對他們看法中的一些小錯誤進行糾正，以此來使得他們獲取正確的知識。在這樣的探討結束之后，學生的什么水平較之以前肯定會有一定的漲幅。

三、在美術中培養(yǎng)學生感悟能力

在平時的小學美術教學過程之中，我們有時候太過于注重學生繪畫技巧的學習，從而忽略了一些情感體驗的培養(yǎng)。在美術教學中，我們可以通過一些繪畫作品，當然最好是能夠與學生的實際生活相接近的，比較易于學生進行觀察。通過繪畫這樣的事物來幫助學生對這些作品進行一些體會，從而使得他們的情感感悟能力有所提升。如在學習《風箏風箏飛上天》這個小節(jié)時，要注意這節(jié)內(nèi)容的學習是為了引導學生來初步了解風箏的起源、流派等信息資料，懂得風箏的構造與平衡的關系，認識風箏骨架類型特點，以及扎制一個左右平衡對稱能平穩(wěn)飛上藍天的風箏架子，并將其放飛上藍天從而使得他們對動手能力得到提高，以及激發(fā)他們對生活的熱愛之情。那么，如何來進行感悟教學呢？在這里，來通過親自制作風箏的方式來進行感悟教學。首先，我們可以將全班同學分為若干組，各組同學合作完成任務，并根據(jù)自己的特長分配工作做好準備工作。接著，以小組為單位，利用因特網(wǎng)、書本，或向別人請教等途徑搜尋風箏的起源、流派、制作方法、圖片等實物、信息資料，來進行風箏的制作。在進行制作之后，我們可以先聽取學生的看法，看看他們對于風箏這種事物進行怎樣的理解。

結語

總的來說，想要在小學美術中培養(yǎng)學生的多元能力，就一定要先使得學生的興趣得到激發(fā)。在學生的學習興趣得到激發(fā)之后，便可以在小學美術教學之中來培養(yǎng)學生的多元能力，如在美術中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、審美能力以及感悟能力。在幫助小學生進行多元能力培養(yǎng)之后，不僅是他們的小學美術水平能夠得到提升，他們的綜合素質(zhì)能力也能夠得到一個明顯的進步。