佘長(zhǎng)樓

（云南省曲靖市羅平縣魯布革民族中學(xué)，云南 曲靖 655802）

初中化學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力、邏輯思維能力以及創(chuàng)新創(chuàng)造能力，同時(shí)也有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平，幫助學(xué)生身心健康發(fā)展。隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，化學(xué)課程在重視理論知識(shí)傳授的同時(shí)，也越來(lái)越注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)以及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠讓學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和技能，有利于學(xué)生養(yǎng)成不懂就問(wèn)的好習(xí)慣，從而輕松學(xué)好化學(xué)知識(shí)內(nèi)容。初中化學(xué)教師應(yīng)該充分發(fā)揮好引領(lǐng)作用，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與到化學(xué)課堂教學(xué)中去，為以后的深入學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)教學(xué)遇到的問(wèn)題

（一）學(xué)生的畏難心理

化學(xué)是一門(mén)理論與實(shí)踐并重的學(xué)科，在學(xué)習(xí)前期需要學(xué)生掌握系統(tǒng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，然而其理論知識(shí)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、知識(shí)量大、概念抽象，在理解上存在一定的難度，很多公式、原理難以記憶，在一定程度上會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，讓學(xué)生在之后的化學(xué)學(xué)習(xí)中厭惡學(xué)習(xí)，更別提對(duì)化學(xué)課產(chǎn)生積極性。

（二）教師配置不足

據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前很多學(xué)校的專業(yè)化學(xué)老師數(shù)量不足，尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)及農(nóng)村初中，出現(xiàn)了一名化學(xué)教師跨學(xué)科、跨年級(jí)上課的現(xiàn)象，出現(xiàn)了教師兼職實(shí)驗(yàn)員的現(xiàn)象。如此一來(lái)，化學(xué)教師的工作量加大，對(duì)教師的體力、精力、腦力、注意力都是非常嚴(yán)峻的考驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生一定的影響。教師無(wú)法根據(jù)每個(gè)班學(xué)生的學(xué)習(xí)特征設(shè)計(jì)教學(xué)，也無(wú)法照顧到大量學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和及時(shí)解答學(xué)生的困惑，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也無(wú)法得到提升。與此同時(shí)，部門(mén)教師在教學(xué)水平和教學(xué)能力上還不夠?qū)I(yè)，無(wú)法完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)驗(yàn)設(shè)施不齊全

化學(xué)教學(xué)在注重理論教學(xué)的同時(shí)，實(shí)踐教學(xué)也非常的重要。化學(xué)實(shí)驗(yàn)就是實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)重要途徑。然而，許多初中學(xué)校的實(shí)驗(yàn)課設(shè)施不齊全，比如試管、酒精燈數(shù)量不夠，乙醇等實(shí)驗(yàn)液體和物品不足，嚴(yán)重影響實(shí)驗(yàn)課的質(zhì)量，也不能夠保證實(shí)驗(yàn)課的安全性。另外，還存在部分設(shè)施陳舊和破損，部分實(shí)驗(yàn)物品過(guò)期，給實(shí)驗(yàn)課的進(jìn)行造成很大的難度。

二、有效調(diào)動(dòng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)積極性的策略

（一）以生為本，開(kāi)展教學(xué)

在化學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性第一關(guān)鍵是教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中必須將課堂還給學(xué)生，在激發(fā)學(xué)生自主性的前提下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這才能夠激發(fā)學(xué)生的思考意識(shí)、實(shí)驗(yàn)意識(shí)、邏輯思維意識(shí)。過(guò)去的“一言堂不能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，因此教師要以生為本開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生自主地探究知識(shí)，消化知識(shí)。這要求教師：(1)給學(xué)生以自主性，允許學(xué)生假設(shè)、推理、想象。教師要讓學(xué)生以主人公的身份參與教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生能夠根據(jù)化學(xué)知識(shí)提出疑問(wèn)、進(jìn)行知識(shí)解答以及推理想象。這樣，學(xué)生才會(huì)在親身體驗(yàn)與探究下形成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。(2)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)提供點(diǎn)撥與幫助。每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中都會(huì)遇到不同程度的問(wèn)題。為了確保學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究能夠朝著正確的方向前進(jìn)，教師在引導(dǎo)學(xué)生解決化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中要及時(shí)給學(xué)生點(diǎn)撥與幫助，讓學(xué)生的諸多素養(yǎng)能夠得到進(jìn)一步的提升，提升學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（二）積極調(diào)節(jié)課堂的教學(xué)氣氛

課堂教學(xué)是教學(xué)活動(dòng)最主要也是最重要的一部分。良好的教學(xué)氣氛有利于教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)。在課堂教學(xué)過(guò)程中,教師不僅要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,還應(yīng)該使學(xué)生在輕松、和諧的氣氛里學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往太注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果,使學(xué)生一直處于緊繃的知識(shí)接收狀態(tài),同時(shí)學(xué)生注意的穩(wěn)定性是有時(shí)間限制的,最終導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)可以有效緩和課堂教學(xué)的緊張氣氛,使學(xué)生能夠在輕松、愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí),真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。

（三）利用多種教學(xué)方式，展現(xiàn)化學(xué)魅力

正如教材緒言里所說(shuō)“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”，化學(xué)的魅力是無(wú)窮的。然而對(duì)于初中生而言，他們對(duì)于未知的一切都是充滿好奇的，由化學(xué)原理引起的奇特現(xiàn)象更是能夠吸引他們對(duì)未知世界的探索。因此，要想有效地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師必須利用多種教學(xué)方式，讓學(xué)生始終保持對(duì)化學(xué)知識(shí)的求知欲，從而在求知和探索中不斷進(jìn)步。多媒體教學(xué)就是非常有效的教學(xué)方式，其具有直觀性、多樣性和趣味性。通過(guò)聲音、圖像、文字、視頻等多媒體手段直觀地將化學(xué)的魅力呈現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣不僅能夠消除學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)過(guò)程的枯燥乏味感，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究，激發(fā)學(xué)生探知化學(xué)的興趣。因此，作為新時(shí)代的教師就更應(yīng)該學(xué)會(huì)利用多媒體設(shè)備，收集關(guān)于化學(xué)的有趣信息，將化學(xué)的魅力展示給學(xué)生，讓學(xué)生了解到化學(xué)的作用，從而真正地喜歡化學(xué)，積極地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

（四）教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相結(jié)合

生活化教學(xué)是指將教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系，以此來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。初中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容包括了化學(xué)基本知識(shí)、化學(xué)方程式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等內(nèi)容，既有理論知識(shí)也有實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)于初步接觸化學(xué)科學(xué)的初中生來(lái)說(shuō)不容易理解掌握。如果教師借助日常生活所存在的現(xiàn)象對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以解釋，能夠使學(xué)生深入理解化學(xué)原理，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶。教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活中的趣味原理，在生活中鞏固所學(xué)知識(shí)，激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)，使得初中化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有所提高。以“二氧化碳的性質(zhì)”一課的教學(xué)為例，二氧化碳的物理性質(zhì)是：在通常情況下是一種無(wú)色無(wú)味、不可燃、不助燃的氣體，溶于水、密度比空氣大。在講解“二氧化碳物理性質(zhì)”的時(shí)候，教師可以借助生活中常見(jiàn)的滅火器加以解釋。滅火器有很多種類，其中有一類是二氧化碳滅火器，教師可以提問(wèn)學(xué)生“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)剛剛學(xué)習(xí)的二氧化碳性質(zhì)，思考二氧化碳滅火器的原理是什么？”學(xué)生積極思考、踴躍回答之后，教師將學(xué)生的回答加以總結(jié)“二氧化碳不助燃、不可燃，可以滅火，同時(shí)密度比空氣大，在噴出時(shí)可以將空氣擠到上方，二氧化碳下沉，隔離了火源與氧氣的接觸，從而達(dá)到滅火的作用?！边@樣，借助生活中的物品解釋化學(xué)知識(shí)，能加深學(xué)生的理解，不僅使學(xué)生掌握了化學(xué)知識(shí)，還拓展了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，也對(duì)學(xué)生進(jìn)行了安全防范教育。

（五）培養(yǎng)學(xué)生的洞察能力

化學(xué)科學(xué)的大部分知識(shí)、原理、現(xiàn)象都來(lái)自于生活，發(fā)現(xiàn)者將其發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容加以研究，形成了今天我們所學(xué)習(xí)的化學(xué)科學(xué)。因此，化學(xué)科學(xué)的出現(xiàn)是源于對(duì)生活的觀察。在實(shí)際教學(xué)中，教師也要側(cè)重對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識(shí)世界的能力，進(jìn)而能夠更好、更有效地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察生活現(xiàn)象，思考其中含有的化學(xué)知識(shí)，將所學(xué)的化學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步加深、鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高初中生的化學(xué)成績(jī)，也使學(xué)生真正掌握了化學(xué)知識(shí)，做到了我國(guó)提倡的素質(zhì)教育。例如，在教學(xué)中可以教給學(xué)生有關(guān)化學(xué)原理的生活小竅門(mén)，讓學(xué)生回到家中觀察父母在做某些事情時(shí)是否應(yīng)用了化學(xué)原理。如，家中父母一般會(huì)用食用醋洗去水壺中的水垢，這是因?yàn)榇缀写姿幔瑫?huì)與水垢中的碳酸鈣等碳酸鹽發(fā)生反應(yīng)，產(chǎn)生溶于水的礦物質(zhì)和二氧化碳?xì)怏w。又如，在農(nóng)村人們下地窖的時(shí)候往往會(huì)手持一個(gè)點(diǎn)燃的蠟燭，當(dāng)蠟燭熄滅時(shí)人們就不會(huì)繼續(xù)下去。這是因?yàn)榈亟阎杏写罅康亩趸?，二氧化碳密度比氧氣大，在氧氣底部，?dāng)蠟燭熄滅說(shuō)明已經(jīng)接觸到二氧化碳，人繼續(xù)向下會(huì)有危險(xiǎn)?？梢?jiàn)生活中的小細(xì)節(jié)都充斥著化學(xué)知識(shí)，鍛煉學(xué)生觀察生活、善于思考，有利于學(xué)生對(duì)化學(xué)原理的深入掌握和理解，有利于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備量，讓學(xué)生真正喜歡化學(xué)課程。

（六）營(yíng)造問(wèn)題情境，拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)深度與廣度

問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)是當(dāng)前教育領(lǐng)域比較常見(jiàn)的教學(xué)方式，對(duì)于初中化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，在更新教育理念的基礎(chǔ)上，可將問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)看作是一種現(xiàn)代化的化學(xué)教學(xué)方式，在全面把握化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，以問(wèn)題來(lái)實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂良性驅(qū)動(dòng)，在整合資源并發(fā)掘情境素材的基礎(chǔ)上，通過(guò)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)來(lái)對(duì)學(xué)生形成吸引，促使其發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性參與到化學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，令學(xué)生的思維能力以及化學(xué)知識(shí)綜合運(yùn)用能力在無(wú)形中得到強(qiáng)化，有效拓寬化學(xué)學(xué)習(xí)的深度與廣度，為學(xué)生提供廣闊的化學(xué)學(xué)習(xí)空間，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題分析與解決能力的不斷強(qiáng)化，進(jìn)而達(dá)到良好的化學(xué)教學(xué)效果。例如，為激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)問(wèn)題的探究欲望，教師可以火災(zāi)為例，提出這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)同學(xué)們思考一下，當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，用什么工具滅火？”學(xué)生感到不以為然，并說(shuō)：“用水和滅火器不是就可以滅火了嗎？”當(dāng)初步了解情況之后，教師再次提出問(wèn)題：“一般情況下，滅火器的原理在于通過(guò)化學(xué)反應(yīng)來(lái)產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w，那么在二氧化碳環(huán)境下能點(diǎn)著火嗎？”此時(shí)學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題感到很好奇，學(xué)生內(nèi)心深處的矛盾被激發(fā)，這就有助于學(xué)生走入問(wèn)題情境中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生帶著問(wèn)題參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中，并在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下對(duì)化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行思考，拓寬了化學(xué)學(xué)習(xí)的深度與廣度。

（七）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高動(dòng)手能力

化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚝苤庇^地體現(xiàn)化學(xué)原理，展現(xiàn)化學(xué)的獨(dú)特魅力。因此，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)過(guò)程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)將化學(xué)知識(shí)展示給學(xué)生，然后讓學(xué)生根據(jù)教師的演示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，培養(yǎng)他們動(dòng)手、動(dòng)腦、觀察、思考、合作、總結(jié)等能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但值得注意的是，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)危險(xiǎn)性較大，如氫氣的爆炸實(shí)驗(yàn)、一氧化碳還原氧化銅、面粉的爆炸實(shí)驗(yàn)等，教師只能演示給學(xué)生看，不能讓學(xué)生進(jìn)行操作，但是學(xué)生能在觀摩的過(guò)程中體驗(yàn)化學(xué)現(xiàn)象，加深化學(xué)知識(shí)印象，從而對(duì)化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更高的興趣。例如，在進(jìn)行證明某溶液中是否含有SO42-的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案。通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)甲方案不能排除Ag+的干擾。這樣，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中對(duì)比思考其中的化學(xué)原理，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

（八）充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)參與積極性

21世紀(jì)的我們已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)高速信息化時(shí)代，各種先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)層出不窮。為此，化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與其中。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)能夠把傳統(tǒng)的教學(xué)板書(shū)變得更加形象生動(dòng)，把枯燥的文字內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)美的圖片、音頻以及視頻等等，極大的突破了時(shí)間和空間的限制，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，從而能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；瘜W(xué)教師可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)將一些復(fù)雜的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，將一些抽象的知識(shí)內(nèi)容變得具體形象，將靜態(tài)的事物變得動(dòng)態(tài)，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)求知欲望，讓學(xué)生能夠全身心投入其中。同時(shí)，化學(xué)教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體來(lái)給學(xué)生展示事物的形成過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力水平。

（九）積極開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

45分鐘的課堂時(shí)間是有限的，為此，化學(xué)教師還應(yīng)該積極開(kāi)展豐富多彩的課外實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)知識(shí)與課外實(shí)踐的完美結(jié)合，進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生的眼界，豐富學(xué)生平時(shí)的課余生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，化學(xué)教師可以組織學(xué)生開(kāi)展化學(xué)知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生都能夠積極參與其中，充分感受化學(xué)的樂(lè)趣。再如，化學(xué)教師可以針對(duì)教學(xué)知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生定期更新黑板報(bào)，讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容以黑板報(bào)的形式展現(xiàn)給其他學(xué)生，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此以外，化學(xué)教師還應(yīng)該積極營(yíng)造出輕松、愉快的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生能夠毫無(wú)壓力的沉浸其中，盡情感受化學(xué)的魅力。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性趣的措施進(jìn)行了深入分析與探討，得出只有激起學(xué)生對(duì)化學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生滿懷激情地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和化學(xué)知識(shí)特點(diǎn)，運(yùn)用多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。