潘宇

（貴州省威寧彝族回族苗族自治縣小海鎮(zhèn)中心幼兒園，貴州 威寧 553100）

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出“藝術是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態(tài)度的獨特方式”以民族藝術為切入點，弘揚民族文化、陶冶藝術情操、促進兒童全面發(fā)展的途徑之一。

一、用環(huán)境引導幼兒關注民族藝術

幼兒園的環(huán)境是隱形的課程，幼兒置身于民族藝術的環(huán)境中讓幼兒園角角落落充滿著濃郁的民族文化氛圍。引起幼兒的好奇心、從而引導幼兒關注民族藝術。

（一）讓幼兒園的公共環(huán)境成為感知民族藝術的場所

我們把環(huán)境創(chuàng)設目標確立為“欣賞和感知民族藝術，激發(fā)幼兒對民族藝術的興趣”。精致的蠟染、刺繡、絲綢、皮影、京劇臉譜、雅扇、草編藝術品，各種微縮的中國風箏，帶給孩子的是對中國傳統(tǒng)文化的仰慕、崇拜和喜愛。走廊墻面和天棚懸掛的是幼兒對民族藝術實踐操作的成果，這些作品定期更換，我們力爭給每個孩子提供展示的機會，增添她們學習民族美術的自信心和自豪感。另外，我們利用樓梯間墻面等地布置了中國24節(jié)氣介紹和“?！弊謭D案。每個樓層都各具特色蘊含不同的寓意，幼兒園的環(huán)境成為展示、熏陶、感染和激發(fā)幼兒學習民族美術興趣的場所。

（二）讓班級環(huán)境成為幼兒關注、欣賞、探究的民族藝術場所

由于民族美術涵蓋內容特別廣泛，哪些內容適合幼兒園開展，開展到什么程度，如何與幼兒園現(xiàn)有的美術活動相融合，這些都需要老師自己去解決。在眾多民族繪畫中選取了藝術國粹——中國畫，其中又以中國白描畫、寫意畫為主。在民間工藝中選取易于操作的剪紙、撕紙、做風箏、彩塑等形式，其中大班以編織、中國白描畫為主；中班以寫意畫、制作風箏、剪紙為主；小班以彩塑、撕紙為主。同時制定了各年齡階段民族美術教育內容的總體目標和各領域目標。由于各班開展的民族藝術教育目標和內容不一樣，在班級環(huán)境的創(chuàng)設上也各具特色。另外，在每個班級中，每個墻面的布置也都是動態(tài)的。幼兒民族美術作品展示墻，即在每周民族美術特色活動后，用幼兒的作品來布置的墻面；資料墻：即為研究活動設立的資料包，根據(jù)研究工作的開展情況，教師、家長、孩子共同收集資料放在資料包內，讓大家分享經(jīng)驗，這樣就家園互動起來。

二、在區(qū)域活動中感受、觸摸民族藝術

（一）利用班級“民族美術專項區(qū)”發(fā)展幼兒的探索精神

各班級設立了民族美術活動區(qū)：“編織角”“國畫坊、”“泥塑區(qū)”“風箏屋”“染紙?zhí)斓亍钡?；認識了各種材料的紙如：生宣紙、熟宣紙、彩色紙、蠟光紙、皺紋紙等畫國畫和剪紙用的材料；認識了制作風箏的各種顏色和制作風箏的材料——無紡布；認識了各種國畫顏料、毛筆以及編織用的繩和結的名稱。如：單、雙向平結、單、雙聯(lián)結等，孩子們通過操作這些民族美術特有的材料，引發(fā)了探究、想象、審美和創(chuàng)造的愿望，同時專項區(qū)的活動改變了幼兒園美術教育內容單一零的情況和只局限于集中活動的模式，豐富了美術教育的內容。滲透在區(qū)域活動中的民族美術活動，還可為幼兒提供更多的自由活動，更好的滿足幼兒個性發(fā)展的需求。通過專項區(qū)的活動，幼兒對民族美術的表現(xiàn)形式和表現(xiàn)手法有了更深刻的了解，引發(fā)了他們探究、想象、創(chuàng)作的愿望。

（二）利用皮影表演，開啟孩子們對民族藝術的興趣之門

皮影戲是一種融文學、戲劇、音樂、美術為一體的比較特殊的表演形式，更能激發(fā)大班幼兒對新事物的好奇心，所以皮影的靈動、惟妙惟肖，讓孩子們深深地迷戀。皮影表演激發(fā)了幼兒對民間藝術的興趣，培養(yǎng)民族自豪感。給幼兒創(chuàng)設感受皮影藝術的環(huán)境，引發(fā)幼兒對皮影活動的興趣。為大班幼兒提供的一個專門來感知、欣賞皮影戲這種民間藝術形式及其文化內涵的場所。教師利用室四周的墻壁，在上面分別布置了有關皮影人物特征的圖片，感知、了解皮影道具制作的工序圖、了解皮影戲起源的等內容，讓幼兒在耳濡目染中了解皮影戲所具有的文化內涵；給幼兒準備不同的操作材料，如：顏料、毛筆、油畫棒、彩色筆、剪刀、各種膠、打孔器、塑封機、鉗子；各種彩色卡紙、塑封膜、連接關節(jié)的鐵絲、子母扣、按扣、棒繩、麥稈、魚線。各種連接關節(jié)的動物范例、動物、人物繪畫范例等；在對幼兒進行皮影藝術的嘗試中，教師不再過多干預幼兒活動，給幼兒做主、提供示范或范例等，而是從旁觀察、給予適時的幫助。并關注孩子們在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好的行為傾向。

如：在制作中，孩子使用剪刀剪塑封膜是一個難點，但不能因為有困難我們就不去挑戰(zhàn)，在裁剪過程中，我們不僅要讓孩子正確使用剪刀的技巧，更重要的是培養(yǎng)他們具有勇于挑戰(zhàn)困難的精神。安裝操作棒時讓孩子討論讓哪個關節(jié)動起來，操作棒按在哪個位子便于操作，是培養(yǎng)他們感于探究和嘗試的學習品質。這些品質的培養(yǎng)才能真正為幼兒的后繼學習奠定基礎。將皮影室劃分為四個區(qū)，即：選材區(qū)、制作區(qū)、排練區(qū)、宣傳區(qū)；每一名幼兒都要依次參加這四個區(qū)的活動，并在這四個區(qū)域中獲得語言表達能力、探究能力、動手操作能力、分工合作表演的社會性發(fā)展及文學欣賞能力的提高。使每一名幼兒都得到了整體的發(fā)展。大班幼兒把皮影表演給中班小班的弟弟妹妹，表演給家長，不僅鍛煉了能力，民族藝術在不知不覺中傳遞給了下去。

結語

我們嘗試將民族藝術引入幼兒園的教育當中，嘗試將民族藝術與環(huán)境、區(qū)域及主題教育結合起來，就是要從中華民族傳統(tǒng)文化浩瀚的大海中汲取部分適合幼兒年齡特點、有助于幼兒身心發(fā)展、能激發(fā)幼兒愛國主義情感的內容。培養(yǎng)幼兒的審美情趣，傳承民族文化，在孩子心中種下中華文化的種子。