陸夢倩

（江蘇省昆山市黃泥山小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

一、進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)的意義所在

在我國現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，過度重視智力方面的教育，從而忽視了德育方面的教育，是一直以來的一個(gè)現(xiàn)象。要提升學(xué)生們的綜合素質(zhì)，就要將語文教育進(jìn)行轉(zhuǎn)變，改變教學(xué)觀念，重視學(xué)生們的發(fā)展，關(guān)注學(xué)生們的成長，在課堂教學(xué)當(dāng)中注重價(jià)值引導(dǎo)。與別的科目相比較，語文教育更加具有歷史使命，不能被忽略。語文這一科目的主要內(nèi)容在于文學(xué)作品，這不僅僅是教學(xué)學(xué)科，更是對于學(xué)生們的人文素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)平臺(tái)，提高學(xué)生們的修養(yǎng)。語文這一科目具有自身的優(yōu)勢，能夠在對于學(xué)生們的素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，深入挖掘出學(xué)科潛在的人文精神、價(jià)值引導(dǎo)，感染并且引導(dǎo)學(xué)生們。小學(xué)生這一階段是人生的啟蒙時(shí)期，這個(gè)階段的教育教育是對于人格塑造的一個(gè)黃金時(shí)期，良好的教育對于人生以及性格有著深遠(yuǎn)的影響。如今，我國小學(xué)語文教育更加重視價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生們得到更好的、具有濃厚人文氣息的、人性化的教育。

二、小學(xué)語文價(jià)值引導(dǎo)的策略

（一）對于富有人情的教學(xué)內(nèi)容加以價(jià)值引導(dǎo)

在教育教學(xué)當(dāng)中，“因材施教”一直被強(qiáng)調(diào)，對于小學(xué)生們的教育，要更加重視與別的科目的教育的區(qū)別，對于教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。小學(xué)生們正處于一個(gè)學(xué)習(xí)的開發(fā)時(shí)期，對于小學(xué)生們自身的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)很重要。同時(shí)，在對于語文基礎(chǔ)知識進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們要注重結(jié)合課堂內(nèi)容的特點(diǎn)，體現(xiàn)價(jià)值引導(dǎo)?！皫熣撸詡鞯朗跇I(yè)解惑者也”，其實(shí)，價(jià)值引導(dǎo)也是教育教學(xué)的一部分，統(tǒng)籌教學(xué)知識內(nèi)容以及價(jià)值引導(dǎo)兩部分，是教師們在教學(xué)過程當(dāng)中需要注意的。

比如，在對于《第一次抱母親》這一篇文章進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們可以將這篇文章的親情放大化，對學(xué)生們進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，讓學(xué)生們體會(huì)其中的感情?！缎」u和小鴨子》這一篇課文是講友情的，教師們可以進(jìn)行友情的價(jià)值引導(dǎo)。在課堂當(dāng)中，進(jìn)行謹(jǐn)慎同時(shí)又靈活的授課方式，在精神教育方面多下一點(diǎn)功夫，體現(xiàn)出文章的情感所在以及中心思想。對于課文當(dāng)中的情感，教師們可以適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生們進(jìn)行解讀，加以熏陶。同理，對于殘忍的課文，教師們不可被文章牽動(dòng)，在對于其內(nèi)涵和思想進(jìn)行解讀的同時(shí)，也要對內(nèi)容進(jìn)行批評，在無形之中影響學(xué)生們的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生們?nèi)姘l(fā)展。

（二）灌輸仁愛之心，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)

語文課程當(dāng)中存在著豐富的人文內(nèi)涵以及精神世界，對學(xué)生們的影響具有廣泛和深刻的特點(diǎn)，學(xué)生們對于這樣的精神世界的理解也是多元化的，所以，這個(gè)時(shí)候，就需要教師們重視語文課程對于學(xué)生們的價(jià)值感染作用，注意課堂內(nèi)容的價(jià)值方向，繼承并且發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德以及革命主義精神，體現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的領(lǐng)導(dǎo)。在語文課程當(dāng)中，很多文章都在滲透著“仁愛”教育，教師們應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，在教學(xué)過程當(dāng)中，灌輸仁愛之心，進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生們的仁愛之心。

比如，在對于《掌聲》這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，這篇文章就是在講同學(xué)們之間的情感，文章以小英的情感變化為主要線索貫穿全文，透過描寫小英動(dòng)作神態(tài)的詞句，展現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給小英的內(nèi)心變化過程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛、鼓勵(lì)和尊重，蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。在課堂當(dāng)中，教師們可以利用導(dǎo)學(xué)案，先讓學(xué)生們明白這一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后對于自學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生們思考兩次掌聲的原因以及這兩次掌聲的作用。同學(xué)們進(jìn)行思考的過程，就是一個(gè)對于文章進(jìn)行深入理解的過程，體會(huì)到其中的思想和情感。

（三）在氣氛中帶入情感進(jìn)行引導(dǎo)

靜思，其實(shí)是一個(gè)能夠讓師生在短時(shí)間之內(nèi)都放松的放松，也能夠集中小學(xué)生們的注意力，從某種程度上來講，靜思也能夠調(diào)節(jié)情緒。在課堂當(dāng)中適當(dāng)?shù)睦渺o思，渲染出氣氛，帶入情感，也是一個(gè)很好的價(jià)值引導(dǎo)的過程。

比如，在對于《沙漠中的綠洲》這一課進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，教師們可以利用多媒體，先展示一些圖片，讓學(xué)生們進(jìn)行思考，然后發(fā)表自己的觀點(diǎn)和看法，這時(shí)候，同學(xué)們的思緒就被帶入到了課堂當(dāng)中，也變得更加活躍。這時(shí)候，教師們就可以播放一段與文章內(nèi)容相關(guān)的音頻，可以是鳥兒在樹上鳴叫的輕音樂，也可以是噴泉唰唰往外冒的輕音樂，讓學(xué)生們閉上雙眼，感受音樂，教師們也搭配輕聲的講述，描述出音樂中所展現(xiàn)的畫面：在清晨的公園里，一片綠意濃濃，小鳥們在樹與樹之間嘰嘰喳喳，飛來飛去，一會(huì)歌唱，一會(huì)梳理羽毛，一會(huì)兒落到草坪上捉蟲子。另一邊，園林工人正拿著一根大皮管，給花草樹木們澆水呢，一陣陣雨霧從空中灑下來，在陽光的照射下，一道彩虹若隱若現(xiàn)，多么美好的清晨！……讓孩子們用心感受優(yōu)美的音樂，這樣一來，保護(hù)自然環(huán)境的觀念就更容易令學(xué)生們感受到。將課堂內(nèi)容中的情感進(jìn)行充分發(fā)揮，對于學(xué)生們進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)，用高尚的思想感染學(xué)生。

總結(jié)

綜上所述，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的語文素養(yǎng)，以此在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生的小學(xué)語文學(xué)習(xí)生活充實(shí)且富有意義。